Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования раздел Программы отдельных учебных предметов, курсов Программа курса «Русский язык»

Содержание

Раздел 1. Пояснительная записка ……………………………………………… 3 – 6

Раздел 2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования ……………………………….. 7 – 11

Раздел 3. Примерный учебный план начального общего образования.. 12 – 14

• 
  Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
  
• 
  Единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
  
• 
  Общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников. Руководствуясь тезисом о «самоценности ступени начального образования как фундамента всего последующего образования» (ФГОС, с.4) ООП ставит своей целью создать (обеспечить) образовательное пространство, в котором реализуются:
  

• 
  системно-деятельностная парадигма образования, которая предполагает наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать её, а также оперировать логическими приёмами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями
  
• 
  концепция развития универсальных учебных действий (УУД) младших школьников (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), разработанная на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой, С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова. В соответствии с этой концепцией универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. УУД обеспечивают формирование психологических новообразований и способностей учащихся, которые в свою очередь определяют условия успешной учебной деятельности.
  
• 
  требования ФГОС к планируемым результатам ООП, в числе которых:
  

• 
  личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
  
• 
  метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
  
• 
  предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.
  

• 
  формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире, обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего образования и адекватных возрастным возможностям учащихся; формирование на основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в требованиях ФГОС;
  
• 
  развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и познавательных интересов;
  
• 
  развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения и т.д.;
  
• 
  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной;
  
• 
  становление информационной грамотности, умения находить нужную информацию, работать с ней и использовать для решения различных задач;
  
• 
  гражданское, духовно-нравственное, эстетическое развитие и воспитание учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических и демократических ценностей, моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса;
  
• 
  воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме;
  
• 
  укрепление физического и духовного здоровья учащихся.
  

• 
  развития учащихся, который в рамках каждого учебного предмета за счёт особой организации деятельности детей предполагает целенаправленное совершенствование различных сторон личности;
  
• 
  культуросообразности, согласно которому освоение предметного содержания осуществляется на более широком фоне знакомства учащихся (в определённых пределах) с миром культуры, с элементами социально-исторического опыта людей;
  
• 
  целостности содержания, в соответствии с которым обеспечивается органичное слияние изученного и вновь изучаемого материала, постепенное расширение уже имеющегося у учащихся личного опыта, установление в сознании детей связей между различными курсами;
  
• 
  спиралевидности, в соответствии с которым формирование у учащихся предметных и метапредметных умений происходит последовательно, постепенно, но при этом не строго линейно.
  

• 
  пояснительная записка;
  
• 
  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
  
• 
  примерный учебный план;
  
• 
  программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;
  
• 
  программы отдельных учебных предметов, курсов;
  
• 
  программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
  
• 
  программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
  
• 
  программа коррекционной работы;
  
• 
  система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
  

• 
  Умеет учиться, способен организовать свою деятельность, умеет пользоваться информационными источниками.
  
• 
  Владеет опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международного уровней.
  
• 
  Обладает основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать своё мнение).
  
• 
  Любит свой город, край, свою Родину.
  
• 
  Любознательный, честный, внимательный, толерантный, активно и заинтересованно познающий мир.
  
• 
  Уважает и принимает ценности семьи и общества, готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой.
  
• 
  Соблюдает правила здорового образа жизни.
  

• 
  внутренняя позиция школьника, положительное отношение к учению;
  
• 
  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные, внешние мотивы;
  
• 
  учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
  
• 
  ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения;
  
• 
  готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке;
  
• 
  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член семьи, член классного коллектива, горожанин, селянин), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых морально-этических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке своих действий, поступков;
  
• 
  осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;
  
• 
  эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении, в творческом, созидательном процессе;
  
• 
  основы экологической культуры, бережное отношение к природе;
  
• 
  установка на здоровый образ жизни.
  

• 
  понимание необходимости учения, выраженная учебно-познавательная мотивация, устойчивый познавательный интерес;
  
• 
  способность выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими нормами;
  
• 
  стремление соблюдать безопасные, экологически грамотные нормы поведения в обществе (семья, школа, общественные места) и природе;
  
• 
  патриотические чувства к своему Отечеству, народу, его культуре; интерес к особенностям других стран, народов, к их традициям;
  
• 
  осознанное принятие правил здорового образа жизни, понимание ответственности за своё здоровье и окружающих, уважительное и заботливое отношение к людям с нарушением здоровья;
  
• 
  личностная и социальная активность в различной природоохранной, созидательной, творческой деятельности, направленной на поддержание чистоты и красоты окружающей среды.
  

• 
  принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу до окончательного её решения;
  
• 
  планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, в том числе и во внутренней речи) свои действия в соответствии с решаемой задачей;
  
• 
  действовать по плану, а также по инструкциям учителя или содержащимся в других источниках информации – в учебнике, тетради с печатной основой и т.д.
  
• 
  выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
  
• 
  контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;
  
• 
  оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.
  

• 
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
  
• 
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  
• 
  адекватно оценивать свои достижения (что усвоил в результате решения учебной задачи, и на каком уровне), осознавать трудности, понимать их причины, в сотрудничестве с учителем намечать действия для преодоления затруднений, восполнять пробелы в знаниях и умениях.
  

• 
  анализировать своё знание и незнание, умение и неумение по изучаемому вопросу (теме, разделу) и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи;
  
• 
  осознавать учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая учебный текст (формулировку задания), слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебников, тетрадей с печатной основой;
  
• 
  различать основную и второстепенную информацию, под руководством учителя фиксировать информацию разными способами (словесно, схематично и др.);
  
• 
  понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;
  
• 
  дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы);
  
• 
  анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), описывать (характеризовать) их на основе предложенного плана;
  
• 
  сравнивать изучаемые объекты по указанным признакам и свойствам, находить общие существенные признаки и распределять (классифицировать) их на группы.
  
• 
  владеть общими способами решения учебных задач; ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач разными способами;
  
• 
  проводить для решения учебных задач анализ, сравнение, классификацию по заданным критериям;
  
• 
  осуществлять подведение под понятие на основе разграничения существенных и несущественных признаков объектов;
  
• 
  под руководством учителя устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
  
• 
  строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по форме рассуждения;
  
• 
  использовать рисунки, рисунки-схемы, чертежи, планы, отражающие пространственное расположение предметов, отношения между ними или их частями для решения познавательных задач;
  
• 
  преобразовывать реальный объект наблюдения из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой выделены существенные признаки объекта;
  
• 
  кодировать/замещать, использовать знаки и символы в качестве условных заместителей реальных объектов и явлений окружающего мира;
  
• 
  декодировать/интерпретировать информацию, представленную в условных знаках.
  

• 
  пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно-популярные, учебно-познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять;
  
• 
  преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информацию переводить в наглядную и наоборот); систематизировать и структурировать информацию, отображая её в разной форме (план описания, схема, таблица и др.);
  
• 
  осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения конкретной учебной задачи; устанавливать аналогии с целью более простого и быстрого её решения;
  
• 
  проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняя недостающие компоненты;
  
• 
  осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;
  
• 
  выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств;
  
• 
  выделять проблему (совместно с учителем и одноклассниками), при изучении новой темы, решении новой задачи, проведении исследования;
  
• 
  анализировать результаты исследования и представлять их в разных формах (словесной, наглядной).
  
• 
  создавать собственные простые модели;
  
• 
  участвовать в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и внеурочное время.
  

• 
  участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
  
• 
  формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  
• 
  проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
  
• 
  под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
  
• 
  строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
  

• 
  оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
  
• 
  создавать высказывания для решения различных коммуникативных задач, адекватно использовать в них разнообразные средства языка;
  
• 
  оперировать в речи языком предметной области (филологии, математики, естествознания, технологии), правильно (адекватно) использовать соответствующие понятия (лингвистические, математические, естественнонаучные и др.);
  
• 
  стараться уважать позицию партнёра в процессе совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем, принимать и реализовывать общее решение;
  
• 
  проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, оказывать помощь взрослым и сверстникам для достижения общего успеха.
  

• 
  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, в том числе ориентируясь на заголовки, подзаголовки и другие средства;
  
• 
  делить текст на смысловые части, составлять план;
  
• 
  вычленять содержащиеся в тексте основные сведения, устанавливать их последовательность, словесно выраженные причинно-следственные связи, упорядочивать информацию по заданному основанию, формулировать несложные выводы, подтверждать их примерами из текста;
  
• 
  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя один-три существенных признака;
  
• 
  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  
• 
  пользоваться известными ему словарями, справочниками;
  
• 
  воспроизводить текст, устно и письменно;
  
• 
  составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание в соответствии с конкретным вопросом, заданием;
  
• 
  высказывать оценочные суждения о прочитанном.
  

• 
  понимать информацию, представленную в тексте в неявном виде (выделять общий признак, характеризовать явление по его описанию, находить в тексте примеры, подтверждающие приведённое утверждение);
  
• 
  работать с несколькими источниками информации;
  
• 
  сопоставлять информацию, полученную из разных источников;
  
• 
  осмысливать и сопоставлять различные точки зрения;
  
• 
  делать небольшие выписки из прочитанного для дальнейшего практического использования