  Технологическая карта урока английского языка
Учитель: Ахматнабиева Гульшат Шайнуровна
Класс: 3
Тема: In my lunch box
Тема и номер урока в модуле: Module 3 “All the things I like”, урок 3 “In my lunch box”.
Тип урока: урок обучения умениям и навыкам
Цель урока: Формирование лексических и грамматических речевых навыков. Формирование коммуникативных умений говорения, чтения, письма.
Задачи урока: научить элементарным фразам этикетного диалога по теме «Еда»; познакомить с употреблением some, any; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.
Активная лексика/лексические структуры: lunch box, menu, potatoes, pasta, carrots, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, cheese, meat, biscuits, milk,cake, orange juice, Can I have some meat and potatoes? Here you are. Thank you. I’ve got some cheese. Have you got any cheese? Yes, I’ve got some cheese too! No, I haven’t got any.
Оснащение урока: учебник, интерактивная доска, компьютер, проектор, картинки по теме «Еда», аудио приложение к УМК 3 Кл Spotlight, презентация Microsoft Power Point, электронный учебник к УМК 3 Кл Spotlight
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка
формирование уважительного отношения к культуре других народов.
Метапредметные:
развитие коммуникативных способностей школьника;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных носителях.
Предметные:
В говорении ученик научится:
вести и поддерживать элементарный диалог: диалог-расспрос о предпочтениях в еде и этикетный диалог «В кафе»;
В аудировании ученик получит возможность научиться:
понимать на слух речь учителя по ведению урока; выказывания одноклассников;
В чтении ученик получит возможность научиться:
читать текст с извлечением необходимой информации.
В письме ученик научится:
• выполнять лексико-грамматическое упражнение;
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
понимать значение лексических единиц в письменном тексте по теме «Еда»;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме «Еда» в соответствии с коммуникативной задачей;
Грамматическая сторона речи
Ученик научится:
• понимать и использовать в речи неопределённые местоимения some, any;
Этап урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Организа-ционный момент
|
- подготовить учащихся к работе;
- определить цели и задачи урока.
|
Учитель заходит в класс с сумочкой для ланча, приветствует детей и спрашивает, что интересного они заметили у неё. Для чего эта сумочка, что находится внутри и чему они научатся на уроке.
Определение цели урока:
-продолжим тему «Еда», узнаем новые слова;
-узнаем, что означают слова some, any
-научимся вести диалог «В кафе» или «В магазине»
- описывать содержимое сумочки для ланча.
|
Учащиеся отвечают на приветствие учителя.
Выслушивают учебную ситуацию, угадывают содержимое сумочки и определяют тему урока и чему они будут учиться на уроке.
|
Фонетическая зарядка
|
Подготовить речевой аппарат к английской речи
|
At first let’s practice our tongues! Listen to me and repeat after me.
-Давайте вспомним, как наша обезьянка Чаклз играет с мячиком bb
-греет свои ручки hh
-любит петь песенки ll
-звонит в колокольчик dd - ding-dong
Обезьянка пошла гулять, а навстречу ей комарики - zz
А вот и пчелки жужжат ðð
Гуси шипят -
|
Учащиеся повторяют за учителем английские звуки.
|
Актуализация знаний полученных на предыдущих уроках.
|
1. Вспомнить и повторить лексику по теме “Еда”.
2. Проверить домашнее задание (выучить слова)
3. активизировать употребление в речи фраз: Do you like … ? Yes, I do. Yum! /No, I don`t. Yuk!
4. составлять микродиалоги с данными фразами.
|
Учитель по одному достает из сумки продукты и называет их
После этого учитель показывает картинки в произвольном порядке, а учащиеся говорят, что на них изображено.
Учитель показывает на написанные слова на экране и просит отдельных учащихся прочитать их. Учитель спрашивает у класса, правильно ли прочитано слово.
Проверка дом.зад. WB-Упр.1, стр.22, ур.3, стр.23
Учитель задает вопросы: Do you like … ?
Работа в парах. Установка учителя:
And now ask each other about your favourite food.
|
Учащиеся слушают и повторяют слова
Учащиеся называют слова хором.
Фронтальная работа. Отдельные учащиеся читают слова на экране
Учащиеся проверяют и оценивают себя.
Учащиеся отвечают Yes, I do. Yum! /No, I don`t. Yuk!
Учащиеся в парах спрашивают друг у друга и отвечают.
Do you like … ? Yes, I do. Yum! /No, I don`t. Yuk!
|
4. Предъявление новых лексических знаний.
|
Введение и отработка новой лексики.
Употребление изученной лексики в ситуации реального общения
|
1.Учитель вводит новые слова. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. После этого учитель показывает на картинки в произвольном порядке, а учащиеся говорят, что на них изображено. Учитель показывает на написанные слова и просит отдельных учащихся прочитать их. Учитель спрашивает у класса, правильно ли прочитано слово.
2. с. 46, упр. 2. Учитель читает образец диалога.
Учитель подходит к учащимся и помогает
им по мере необходимости
|
Учащиеся слушают и повторяют слова хором.
Отдельные учащиеся читают слова на экране.
Учащиеся повторяют за ним, а затем разыгрывают аналогичные диалоги в парах. Затем некоторые учащиеся разыгрывают диалоги перед классом.
|
5. Физминутка.
|
|
|
|
6. Предъявление новых грамматических знаний
|
Формирование грамматических навыков. Ознакомление учащихся с употреблением неопределенных местоимений some, any в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях.
|
Создание проблемной ситуации:
Look at these sentences.
I’ve got some apples.
I haven’t got any bananas.
Have you got any tomatoes.
In what sentences we use some?
In what sentences we use any?
Вывод учителя:
I see, you understand it. Fine.
Но! Can I
have some Coke, please? и объясняет, что
“some” употребляется в вопросительном
предложении вместо “any”, когда в нем
выражена просьба.
|
Учащиеся анализируют предложения и делают вывод о том, что местоимение some употребляется в утвердительном предложении, а в отрицательном и вопросительном употребляется any.
|
7.Первичная проверка понимания.
|
Тренировать употребление в речи структуры I’ve got some… I haven’t got any… Have you got any…?
|
1. Учитель просит учащихся составить свои предложения
2. с. 46, упр. 3. Учитель читает образец и объясняет задание. Учащимся дается время для выполнения упражнения.
|
1. Учащиеся составляют утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения с “some” и
“any” с привлечением личного опыта и используя в качестве зрительных опор картинки на плакате и предложения, написанные
учителем на доске.
2.Самостоятельная работа. Учащиеся вначале выполняют грамматическое задание, подставляя во фразы местоимения some,any. Затем дети меняются тетрадями и осуществляют взаимоконтроль. Правильные ответы проецируются на экране.
|
Первичное закрепление.
|
Закрепить полученные знания.
Совершенствовать навыки чтения про себя с извлечением нужной информации.
|
с. 47, упр. 4. Учитель читает и объясняет
задание и значение словосочетания shopping list. Учащиеся читают записку про себя
и составляют список покупок, которые необходимо сделать Карен. Ответы проверяются.
|
Затем отдельные учащиеся читают предложения из текста, которые помогли им составить список.
Ответ: ice cream, apples, bananas.
|
Актуализация новых знаний
|
Закрепить в речи учащихся новый грамматический материал.
Создание условий для совершенство-вания в речи учащихся нового грамматического материала.
|
Учитель спрашивает учащихся, что бы они положили в свой «lunch box» и просит записать в тетрадях. с. 47, упр. 6. Учитель читает образец и объясняет задание.
Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.
|
Учащиеся выбирают три
продукта, которые они хотели бы взять с собой в школу на завтрак, и рисуют их в тетрадях. Затем они работают в парах, задают вопросы и отвечают на них, как показано в образце.
После этого некоторые учащиеся выступают
перед классом.
|
Информация о домашнем задании,
|
инструктаж по его выполнению.
|
Учебник: упр. 1, с. 46(учить); упр. 5, с. 47.
Рабочая тетрадь: с. 24, упр. 1, 2.
|
|
Подведение итогов занятия.
|
Рефлексия
|
Чему вы сегодня научились?
Комментирует ответы учащихся, производит оценивание.
|
Производят оценку своих ответов, стараются адекватно оценить результат своей учебной деятельности.
-
Активно работал.
Работал, но не активно.
Был пассивен
|
| |
