Всероссийского конкурса

ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА

1. 
   Дать обоснование актуальности опыта, его практической значимости, для чего выделить противоречия, побуждающие пересмотреть свои взгляды на преподавание предмета и выстроить иерархию целей, задач и условий по сравнению с традиционно предлагаемой в существующих программах и методиках, определив концепцию педагогической деятельности.
   
2. 
   Вычленить ведущую педагогическую идею опыта, ее составные части и выстроить их в логической иерархической последовательности (это могут быть уже известные или новые идеи и технологии передового опыта).
   
3. 
   Отразить теоретическую базу опыта с описанием следующих составляющих:
   

• 
  сущность опыта;
  
• 
  результативность;
  
• 
  трудоемкость осуществления (для учителя и ученика);
  
• 
  возможность и условия освоения.
  

4. 
   Раскрыть технологию реализации ведущей педагогической идеи и ее компонентов, изложить точку зрения на содержание образования, взаимоотношения учителя и ученика, формы, методы, приемы и средства обучения и воспитания современного школьника.
   
5. 
   Показать использование предлагаемых нововведений в учебно-воспитательном процессе, содержании образования, взаимодействии учителя и учащегося и т.д.
   
6. 
   Провести самоанализ результатов профессиональной деятельности: показать изменения в качестве знаний учащихся, в овладении практическими умениями и навыками, в уровне воспитанности, в развитии интереса к предмету.
   

1. 
   Определить сущность опыта, в каком соотношении находятся нововведения и сложившиеся традиционные формы, методы, приемы и т.п. Составить оглавление работы.
   
2. 
   Выстроить логическую последовательность описываемого опыта. Если анализируемый опыт имеет системный характер, то полученную последовательность можно назвать "Система работы…" Если предполагается описать опыт только по отдельному направлению, то необходимо найти для этого адекватные названия: например: "Опыт использования структурно-логических схем на уроках…" или "Опыт литературно-краеведческой работы в …"
   
3. 
   Составив текст описываемого опыта, отредактировать его с точки зрения полного соответствия заявленному жанру. Удалить из текста малоэффективные рассуждения, повторы, сократить громоздкие словосочетания. Обратить внимание на соответствие основной идеи и принципов ее реализации содержанию и технологичности изложения.
   
4. 
   Сделать приложения к описанию опыта. Отобрать из своей педагогической копилки образцы, наиболее ярко подтверждающие описанный опыт. Это могут быть разработки уроков, дидактический материал, работы учащихся, алгоритмы учебной деятельности школьников или поэтапных действий учителя, структурно-логические схемы и т.п.
   
5. 
   После завершения работы по описанию своего опыта прочитать материалы как опыт Другого и сопоставить с конкурсными требованиями.
   

III. ЭКСПЕРТИЗА ПРЕДСТАВЛЕННЫХ МАТЕРИАЛОВ

1. 
   Актуальность темы и полнота ее раскрытия. Научная основа опыта. Обоснованность выдвигаемых педагогических принципов и подходов.
   
2. 
   Аналитическая компетентность. Умение анализировать, обобщать, выявлять и применять инновационные идеи в своей профессиональной деятельности. Своеобразие и новизна представленного опыта.
   
3. 
   Результативность опыта: ориентированность опыта на конкретный практический результат. Информация об апробации представленного опыта. Технологичность и потенциальная полезность опыта.
   
4. 
   Культура оформления материалов: логичность последовательности изложения; необходимость и достаточность материалов; соответствие приложений описанному опыту, представленных материалов заявленному жанру.
   

IV. ТВОРЧЕСКАЯ САМОПРЕЗЕНТАЦИЯ

1. 
   Визитную карточку участника. Конкурсанты рассказывают о себе, своем жизненном кредо в свободной форме с использованием материалов творческой работы (эссе) «Моя педагогическая философия» и любых форм презентации (компьютер, видео и т.п.). Цель – дать жюри представление о себе как о личности, о своих лидерских качествах (2 минуты).
   
2. 
   Педагогический опыт. Конкурсанты пытаются раскрыть и секреты своего педагогического мастерства, проявляя при этом широту кругозора, общую культуру, демонстрируя собственный стиль, артистизм, ораторское мастерство, способность к импровизации, умение быть обаятельным; отвечают на вопросы членов жюри.
   

1. 
   Соответствие выступления содержанию творческой работы.
   
2. 
   Культура публичного выступления. Стиль, грамотность, четкость, логичность, выразительность изложения, умение взаимодействовать с аудиторией.
   
3. 
   Ценность опыта с точки зрения задач учебного процесса, системность подхода к их реализации.
   
4. 
   Научность и достоверность методов разработки, аргументированность основных положений, подразумевающих опору либо на научные данные, либо на собственный опыт.
   
5. 
   Обоснование использования предлагаемых нововведений, их описание, показатели результативности в сравнении с традиционными методиками обучения.
   
6. 
   Общая и профессиональная эрудиция.
   

V. КОНКУРСНЫЙ УРОК

1. 
   Реализация в комплексе задач развития личности учащихся:
   

• 
  осуществление перехода от знаниевой парадигмы в обучении к развивающей, компетентностной;
  
• 
  формирование метапредметных качеств: универсальных учебных действий, различных видов деятельности;
  

• 
  прогностический характер образования, его направленность на подготовку школьников к жизни в современном обществе.
  

2. 
   Методическая компетентность:
   

• 
  владение предметом на современном уровне: использование современных образовательных технологий; проблемность учебных заданий; использование активных методов обучения; соответствие форм и методов организации урока поставленным задачам; использование учащимися разных типов и видов источников знаний;
  

• 
  рациональность отбора содержания урока: глубина и оригинальность раскрытия темы урока; дифференциация по сложности и объему;
  

• 
  эффективность организации учебного сотрудничества и позитивного взаимодействия в педагогическом процессе; создание условий для само- и взаимообразования учащихся;
  

• 
  поиск новых путей интеграции с другими областями знаний;
  

• 
  оптимизация учебной, психологической и физической нагрузки для сохранения и укрепления здоровья школьников.
  

3. 
   Авторский почерк урока.
   

Личные и профессиональные качества учителя:

• 
  гуманистическая направленность взаимодействия учителя с детьми;
  
• 
  креативность, способность к творчеству, импровизации;
  
• 
  интеллектуальный уровень, педагогическая и коммуникативная культура, эрудиция.
  

4. 
   Психолого-педагогическая компетентность:
   

• 
  создание комфортных психологических условий на уроке;
  
• 
  создание и поддержание высокого уровня мотивации учащихся, стимулирование у школьников интереса к самостоятельной творческой деятельности;
  
• 
  предоставление возможности для самореализации учащихся: выбор видов деятельности, свобода высказывания своего мнения.
  

6. 
   Соответствие содержания и структуры урока представленному опыту.
   
7. 
   Роль оценки как фактора мотивации познавательной деятельности школьника.
   

Самоанализ:

• 
  лаконичность и образность представления основной идеи конкурсного урока;
  
• 
  соответствие содержания, использованных технологий и достигнутых результатов поставленным целям;
  
• 
  сопоставление задуманного и реально развернувшейся учебной ситуации;
  
• 
  глубина и точность анализа учебного занятия и рефлексии своей деятельности;
  
• 
  импровизационность.
  

VI. УРОК - ИМПРОВИЗАЦИЯ

1. 
   отражать метапредметную направленность и междисциплинарные связи;
   
2. 
   формировать целостную картину мира и надпредметные компетентности.
   

• 
  грамотное, в соответствии с целями и задачами урока, использование современных или традиционных образовательных технологий;
  

• 
  широту кругозора, общекультурный уровень,
  
• 
  коммуникативные способности, педагогический артистизм;
  
• 
  свои личностные интересы и особенности;
  
• 
  уровень организационной культуры и самоорганизации: умение управлять своим творческим самочувствием, способность к импровизации;
  
• 
  умение достигать результата в любой ситуации при любом уровне подготовленности обучаемых.
  

1. 
   Общая культура учителя:
   

• 
  эмоциональные проявления, способность к эмпатии;
  
• 
  поведение (естественность);
  
• 
  речь;
  
• 
  эрудиция.
  

2. 
   Создание оптимальной психологической атмосферы на уроке:
   

• 
  контакт с аудиторией;
  
• 
  владение инициативой;
  
• 
  умение создать необходимый эмоциональный настрой;
  
• 
  активность аудитории.
  

2. 
   Авторский почерк:
   

• 
  оригинальность творческого замысла: авторские находки и идеи;
  
• 
  технология обучения.
  

2. 
   Профессиональное мастерство:
   

• 
  интеллектуальный уровень, обращение к другим областям знаний;
  
• 
  метапредметная направленность занятия, формирование целостной картины мира;
  
• 
  методический уровень урока: владение содержанием, использование разных типов и видов источников знаний;
  
• 
  импровизационность.
  

VII. ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ

1. 
   Коммуникативная компетентность (ораторское искусство, выразительность речи, ситуативная соотнесенность, способность к экспромту, умение быть логичным, понятным аудитории).
   
2. 
   Общая культура и эрудиция учителя, неординарность и глубина педагогического мышления.
   
3. 
   Аналитическая компетентность (всесторонность анализа предложенной задачи, умение выявить и сформулировать педагогическую проблему, найти и предложить пути ее решения; анализ и взаимооценка выступления коллег).
   
4. 
   Конструктивность, взвешенность и обоснованность позиций.
   
5. 
   Современность и оригинальность суждений, знание и понимание тенденций развития образования и общества.
   

ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ ПРОИЗВОДИТСЯ