Самообразование

Самообразование

• 
  повышение педагогической квалификации путем изучения новейших знаний и передового опыта в области педагогики, психологии, методики и организации процесса обучения и воспитания учащихся;
  
• 
  совершенствование теоретической и профессиональной подготовки по специальности и предмету путем овладения новейшими научно-техническими знаниями и достижениями в соответствующей области науки, техники, технологии, эко­номики и организации труда, управления и производства;
  
• 
  расширение общекультурного кругозора и уровня обшей образованности в соответствии с личными запросами и инте­ресами, способствующее гармоничному развитию личности.
  

• 
  самостоятельное изучение научно-педагогической литера­туры и методических рекомендаций;
  
• 
  участие во всех формах методической работы профтех­училища;
  
• 
  изучение передового педагогического опыта, накопленно­го в системе профессионального образования;
  
• 
  взаимопосещение уроков, участие в разборе открытых уроков;
  
• 
  анализ своей работы и ее результатов, участие в экспе­риментальной работе, проводимой в профессиональном учебном заведении научными организациями;
  
• 
  разработка материалов по комплексному методическому обеспечению предметов и профессий, подготовка рефератов, методических материалов, докладов, лекции я т. д.
  

• 
  успешный поиск и внедрение наиболее эффективных пу­тей совершенствования учебно-воспитательного процесса и воспитания учащихся на основе широкого применения н учеб­ном процессе новых методов обучения, современных техниче­ских средств;
  
• 
  организацию планирования учебно-воспитательного про­цесса в соответствии с его педагогической логикой и дидак­тическими принципами;
  
• 
  разработку мер по активизации познавательной деятельности учащихся, развитию их самостоятельности и повышению качества получаемой ими профессиональной подготов­ки;
  
• 
  активное участие руководителей, всех инженерно-педаго­гических работников училища в методической работе;
  
• 
  совершенствование содержания учебных планов и программ и работу на этой основе конкретных мер по реализации современного содержания обучения с учетом специфики изучаемой профессии, новой техники и технологии;
  
• 
  установление и осуществление эффективных связей меж­ду преподаванием общеобразовательных, общетехнических, специальных дисциплин, производственным обучением и вне­классной воспитательной работой.
  

• 
  анализ типовых учебных планов, разработанных на блочно-модульной основе;
  
• 
  участие в создании рабочей учебно-программной доку­ментации на основании типовой;
  
• 
  повышение педагогического и профессионального мастер­ства преподавателей и мастеров производственного обучения, развитие их педагогического творчества, оказание помощи инженерно-педагогическим работникам в их самообразова­нии;
  
• 
  совершенствование содержания профессионального обу­чения, приведение его в соответствие с современными соци­ально-экономическими условиями, усиление гуманитарной составляющей образования и таких характеристик, как гиб­кость, интегративность, преемственность, прогностичность. Разработка вариативной (динамичной) части содержания образования, определяющей специализацию учащихся в кон­кретных условиях производства;
  
• 
  внесение предложений по изменению группировки про­фессий и соответствующей учебно-программной документации с учетом потребностей предприятий и организаций;
  
• 
  отбор содержания обучения, обеспечение взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной подготовки уча­щихся;
  
• 
  изучение и использование в учебном процессе новых пе­дагогических, в первую очередь, информационных техноло­гий;
  
• 
  разработка новых и рациональное использование тради­ционных форм и методов профессионального воспитания;
  
• 
  проведение работы по комплексному методическому обе­спечению учебно-воспитательного процесса средствами обу­чения, создание и разработка методических рекомендаций, дидактических материалов, составление паспортов комплекс­ного методического обеспечения предметов и профессий;
  
• 
  разработка недостающих средств обучения (учебно-мето­дические пособия, частные методики, конспекты лекций, ди­дактические материалы и т. д.);
  
• 
  разработка совместно с предприятиями и организациями перечней промышленных товаров и товаров народного потребления для изготовления их в процессе производственного обучения с учетом принципа осуществления обучения на вы­пуске полезной продукции в единстве с выполнением прог­раммных требований;
  
• 
  анализ состояния и результатов учебно-воспитательного процесса, качества знаний, умений и навыков учащихся, уровня их воспитанности;
  
• 
  анализ результатов внутриучилищного контроля, разра­ботка конкретных предложений и рекомендаций по улучше­нию преподавания отдельных предметов;
  
• 
  выявление, изучение, формирование и распространение передового педагогического опыта;
  
• 
  внедрение в учебно-воспитательный процесс достижений науки, техники и технологии;
  
• 
  анализ результатов повышения квалификации, перепод­готовки и стажировки инженерно-педагогических работников и применения полученных знаний в учебном процессе;
  
• 
  организация педагогического наставничества, оказание помощи начинающим педагогическим работникам в подготовке и проведении уроков и внеурочных мероприятий, органи­зация взаимопосещения занятий, открытых уроков и их об­суждение;
  
• 
  организация проведения конкурсов, олимпиад по предме­там и профессиям, семинаров-практикумов, школ передового опыта, читательских конференций, открытых мероприятий.
  

• 
  преподавателей гуманитарного цикла профессионально-технического образования, предполагающего изучение рус­ского, национального и иностранного языков, литературы и искусства, общественно-политических дисциплин, экономики и права, вопросов экологии, этики;
  
• 
  преподавателей естественно-научного цикла, включающе­го совокупность профессионально направленных естественно-математических дисциплин;
  
• 
  преподавателей профессионально-технического цикла, представляющего собой систему общетехнических, отрасле­вых и профессиональных учебных предметов;
  
• 
  преподавателей профессиональных предметов и мастеров производственного обучения по одной или нескольким родственным (смежным) профессиям.
  

• 
  организация производственного обучения в условиях но­вого хозяйственного механизма;
  
• 
  рациональные формы организации труда инженерно-пе­дагогических работников;
  
• 
  новые педагогические технологии;
  
• 
  гуманизация профессионального образования;
  
• 
  профилирование предметов естественно-научного цикла;
  
• 
  комплексное методическое обеспечение предметов и про­фессий;
  
• 
  изучение практики применения рабочей учебно-прог­раммной документации;
  
• 
  анализ уроков производственного и теоретического обу­чения;
  
• 
  пути использования в учебном процессе достижений пе­дагогической науки, передового производственного и педагогического опыта и т. д.
  

• 
  урок мастера производственного обучения по теме «Обу­чение учащихся на выпуске полезной продукции»;
  
• 
  интегрированный урок производственного и теоретическо­го обучения;
  
• 
  применение комплексных заданий на уроке специальной технологии;
  

• 
  смотр-конкурс кабинетов, мастерских, лабораторий, по­лигонов;
  
• 
  систематизация учебно-наглядных пособий по предмету в целом и отдельным темам.
  

• 
  оказание помощи педагогическим работникам в состав­лении рабочей планирующей документации;
  
• 
  оказание помощи мастерам производственного обучения в отборе материалов по новой технике и технологии;
  
• 
  оказание помощи преподавателям в работе по составле­нию методических рекомендаций по наиболее сложным те­мам программы, написанию докладов и выступлений, отборе материалов передового педагогического опыта;
  
• 
  оказание помощи преподавателям и мастерам производ­ственного обучения в выборе новых форм и методов обуче­ния;
  
• 
  оказание помощи педагогическим работникам в подготов­ке и проведении лабораторно-практических работ, контроль­ных работ, зачетов и т. д.;
  
• 
  оказание помощи воспитателям по организации вне­урочных мероприятий и т. д.