«Портреты библейских персонажей»
Скачать 122.09 Kb.
|
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ломовская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области» 309204 с. Ломово ул. Мозгового, 12 Т (47231) 4-41-22 Е –mail: lomovo @ yandex.ru Урок на тему «Портреты библейских персонажей» по программе Б.Н. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» Выполнила: Краснокутская Людмила Алексеевна, учитель изобразительного искусства и православной культуры. Методическая часть: Урок на тему: «Портреты библейских персонажей» (по текстам Ветхого Завета) проводится в 7 классе в 3 четверти. На тему отводится два часа. Перед работой над темой «Портреты библейских персонажей», семиклассники уже прошли изображение человека в истории искусства, имеют представление о понимании красоты человека в изобразительном искусстве, познакомились с бытовым, мифологическим жанрами, тематической картиной в русском искусстве 19 в. К 3 четверти 7-го класса дети уже знают пропорции и строение фигуры человека. Выполняли наброски фигур одноклассников с натуры. Неоднократно обращались к работе над портретом в предыдущие годы. Несомненно «Великие темы жизни» - это вечные темы, изложенные в Библии. Семиклассники на уроках православной культур в первом полугодии изучили содержание Священного писания (3-й год обучения). Дети знакомы со многими иллюстрации Библии и произведениями Мировой художественной культуры, отражающие истории Ветхого и Нового Заветов. Этот урок дают возможность более глубоко вникнуть в сюжет, объяснить отношение того или иного мастера к выбранной теме и образу, находить свои композиционные решения. Для работы «Портреты библейских персонажей», я выбрала образы Каина и Авеля как одних из самых трагических, глубоких и важных и для нашей сегодняшней жизни сюжетов. Художники, обращались к библейской теме братоубийства, передают свою душевную боль и глубокие переживания от совершенного греха, предостерегают зрителя от зависти и гордыни. Урок на тему: «Портреты библейских персонажей» (по текстам Ветхого Завета) Цель: 1. Создание условия для изображения эмоционально выразительных образов человека к текстам Ветхого Завета. 2. Формировать художественно-творческой активности личности и художественные знания, умения и навыки при изображении портретов библейских персонажей. 3. Воспитывать интерес к Библии и развивать способности чувствовать и сопереживать библейским персонажам; переосмысливать их поступки для своей жизни. Вид занятия: иллюстрирование литературного произведения. Оборудование: компьютер, проектор, экран. Зрительный ряд: презентация «Каин и Авель», аудиозаписи, таблицы: «Изображение портрета человека», мультфильм «Каин и Авель». Литературный ряд: Библия, Закон Божий, Рабочий материал: бумага, акварель, акварельные краски, гуашь, кисти, простой карандаш. Эпиграф урока: Когда замыслит дивный ум Создать невиданные облики И на бумаге образ начертать, Как ловко бы рука не рисовала, Потребно проб и опыта немало, Чтоб мудрый вкус мог лучшее избрать. Микеланджело. Ход урока: I. Организационный момент. II. Сообщение темы и задач урока III. Актуализация опорных знаний. Учитель: В первой четверти на уроках православной культуры мы познакомились с историей о Каине и Авеле, отголоски которой мы находим в современной жизни. Не случайно к нему прикасались многие художник, поэты и философы мира. Свое отношение к этому трагическому сюжету передали поэт Илья Кокин и художник Александр Грузинов в мультфильме «Каин и Авель». 1.Просмотр мультфильма «Каин и Авель». 2.Словарная работа. Учитель: Прочитайте на доске вопросы и дайте краткий ответ 1) Что значат выражение «каинова печать»? 2) Что значат слово «покаяние»? 3)Что значат слово «литературный портрет»? Ученик: В истории человеческой культуры само имя Каин стало нарицательным для обозначения виновника тяжкого преступления, убийцы. Возникшее отсюда выражение «каинова печать» употребляется в значении: «клеймо преступления». Ученик: «покаяние» – это добровольное признание в совершенном проступке, в ошибке. Это, по сути, перемена состояния ума, души и сердца. Слово раскаяние, как и неприкаянный (скиталец) происходит от слова Каин, Каин не смог нигде осесть, имея беспокойство в сердце в наказание за грех убийства. Раскаяние - это расковывание сердца, то есть появления любви в сердце. Ученик: Литературный портрет – это не конкретный человек, а собирательный образ, поэтому работая над оформлением книги, художник учитывает описательный образ, но, потрет, создает уже исходя из своих представлений. Лица литературных героев художник находит в обществе, делает зарисовки. Отдельные черты лица он может подчеркнуть, например: нос, рот и глаза, чтобы образ был выразительным и запоминающимся, то есть узнаваемым. 3. Тестирование по раннее изученному материалу. Учитель: На экране вы видите тест. Ответьте на вопросы в письменно форме на листочках и сдайте. Тест №1. По теме: «Портрет» 1. К какому виду искусства относится портрет: а) живописи, б) графики, в) ДПИ, г) скульптуре, д) Всем указанным видам ИЗО. 2. В каком положении головы изображается литературный портрет: а) анфас, б) вполоборота, в) в профиль, г) в разных положениях 3. На сколько равных частей делится голова по горизонтали: а) две; б) три; в) четыре. 4. Чему равно расстояние между глаз: а) длине глаза; б) длине рта. Ответ: д); г); в); а). IV. Усвоение новых знаний и способов действий. Учитель: Вашему вниманию, ребята, представляется презентация ученика «Каин и Авель». Вы познакомитесь с репродукциями работ художников к сюжету жертвоприношения Каина, а Авеля. Именно с приношения жертвы Господу, и завязывается драма. Ученик: Слайд 1. Из текста Писания мы предполагаем, что первым начал приносить жертву Каин, а Авель «…также принес». Господь дал понять братьям, что Авелева жертва Ему приятна, а Каинова нет. Обычно изображают дым от жертвы Авеля, возносящейся столбом, а от Каиновой, стелящейся по земле. Вероятнее Божий ответ был известен братьям более точно, внутренним откровением. (Иллюстрация из Библии для детей) Слайд 2.На гравюре Г. Доре подробные детали: дым от жертвенных даров, оглядывающийся Каин (нахмурившийся, недовольный) и кроткий Авель, поднявший глаза к небу. Притча о Каине и Авеле прошла через века и тысячелетия – она постоянно напоминала человечеству о необходимости добра, о неотвратимости наказания за зло. Слайд 3. Илья Глазунов, показавший портретный облик чести, добра и готовности быть жертвой во имя любви к ближнему, и облик бесчестия и греха Каин – первенец, родители почитали его «человеком от Господа», но Авель при этом приобрел великое преимущество – он стал угоден Богу, потому, что сердце его было искренним и Боголюбовым. Зависть Каина – зависть падшего ангела первым людям. Слайд 3. Обычно в этой истории главенствует образ Каина. Он кажется более колоритным, выразительным, хотя и чрезвычайно зловещий. Грешный Каин на первый взгляд затмевает Авеля. Он завидовал тому высшему благу, которое имел брат его. Слайд 4. .(Юлиус Карльсфельд. Жертвоприношение Авеля и Каина.) Образ Авеля значителен своей светлотой, кротостью и праведностью. Он добр к брату, доверчив, сердце его открыто Богу, молитва и дар его искренни. Слайд 5. В Святом Писании – Авель праведник и является прообразом Иисуса Христа (ставшего жертвой, искупившего кровью своею грехи человеческие). Слайд 6. На Каине лежала моральная ответственность правильного выбора, как ранее перед Адамом и Евой, но он скрыл в своем сердце зависть и злобу. Слайд 7. Мы видим, что мастера открывали зрителю не только зло старшего брата, но – самое главное невинность и жертвенность Авеля. Слайд 8. Господь не принимает молитвы людей злых, грешных. Когда человек во зле своем обращается к Богу, требуя для собственной корысти, для своих злых дел, Господь отвергает его молитву. Слайд 9. Кто отклоняет ухо свое от слушания закона, того и молитва – мерзость». (Прит.28.9).Совершенно другая молитва верующего, служащего Богу и своему ближнему, как Авеля человека. Учитель: Сообщение о результатах тестирования. Послушайте стихотворение Константина Романова «Молитва» Ученик: Не говори, что к небесам Твоя молитва не доходна; Верь, как душистый фимиам, Она Создателю угодна. Когда ты молишься, не трать Излишних слов; Но всей душою Старайся с верой сознавать, Что слышит Он, что Он с тобою. Что для него слова? – О чем, Счастливый сердцем, иль скорбящий, Ты не помыслил бы, - о том Ужель не ведает Всезрящий? Любовь к Творцу в душе твоей Горела б только неизменно, Как пред иконою священной Лампады теплится елей. Учитель: Библия говорит: "Добрый оставляет наследство и внукам" (Прит.13:22). Наследство, которое Каин оставил своим внукам, было ужасно. Отец не научил их, каким драгоценным даром является милосердие Божье. Они не узнали, что цель жизни заключается в прославлении Бога. Их деятельность была полностью посвящена земным нуждам. На Бога они обращали мало внимания. Из-за своего нечестия эта ветвь ранней цивилизации была уничтожена всемирным Потопом. Послушайте стихотворение «Зависть» Ученик: Зависть – черная, злая, Жизнь лишает покоя, Сердце больно терзая Сатанинской рукою, И, склоняясь к изголовью, Разжигает гордыню, Не стесняясь злословьем, Губит честное имя. Дышит злобой напрасной. Многих зависть сгубила- Светлых, добрых, прекрасных Довела до могилы. V. Практическая работа: Учитель: Главная идея нашей работы - воплотить свое понимание и отношение к библейским персонажам с передачей их основных моральных качеств, через изображение портрета. Пути воплощения идеи: 1) Вспомнить пропорции фигуры человека; пропорции лица; изображение головы человека в анфас и полупрофиль; мимику. (Учебная таблица) 2) Объяснение правил размещение портрета на листе бумаге (компоновка). 3) Обратить внимание: на репродукциях картин художники не акцентированы на костюме – набедренные повязки или костюм современный художнику 4) Обратить внимание на цветовое (тональное) решение портрета. Творческое задание выполняется по вариантам: Графика: карандаш, глеевая ручка, пастель. Живопись: гуашь. Портрет: в полный рост; поясной; погрудный. На уроке можно выполнить портрет одного из братьев; домашнее задание – второго. Обобщение личного практического опыта: В своей работе на уроке я использую следующие формы и методы работы иллюстрирования Библии и других литературных произведений, направленные на поддержание интереса к книге и культуре ее оформления. Словесный метод складывается из следующих приемов обучения: -лекция «Художественное оформление книги». (Энциклопедический словарь юного художника; презентация); -беседа о творчестве известного художника иллюстратора книги, которую решили оформлять на уроке; -инструктирование ученика по подбору необходимого материала для передачи характера одежды героев, построек, интерьера, бытовых деталей и т. д.; -указания к последовательности работы;
Наглядный метод - «золотое правило дидактики». Лекцию сопровождаю показом книги литературного произведения по теме урока. Желательно, чтобы иллюстратором был художник, о творчестве которого будет идти речь в ознакомительной беседе, а для сравнения творческих подходов к иллюстрированию произведения демонстрирую оформление книги другого художника. обращая внимание на эмоциональную окраску того или иного сюжета, эпитеты и цветовые картины. На столы кладу карточки с ключевыми словами по теме урока или пишу на доске. Для слабоуспевающих учеников имею инструкции изображения портрета и его схемой. На столах или в презентации размещаю подборку материала об одежде, постройках и другие свидетельства описываемой эпохи. Показываю педагогический рисунок по указанной теме и рисунки школьников прошлых лет. Такая беседа приучает учащихся к самоанализу собственной работы и исправлению ошибок. В процессе такой работы использую фрагменты музыкальных произведений, написанных по мотивам литературных произведений, сравнивая трактовку образов литератора, иллюстратора и композитора. Практический аспект обучения школьников иллюстрированию литературных произведений отражен в порядке подготовки выполнения рисунка и последовательности процесса работы над композицией на заданную тему. Я приучаю учащихся работать по следующему плану: 1)выбор сюжета; 2)компоновка; 3) наблюдение окружающей жизни в связи темой литературного произведения: целенаправленное наблюдение животных, птиц, деревьев, зданий, движение фигур людей и др. 4) наброски с натуры в связи с темой литературного произведения (в карандаше или в цвете), выполняемые классе, на улице, дома; 5) выполнение эскиза (в карандаше и в цвете) и использование натурного материала в композиции; 6) выполнение окончательного рисунка в карандаше и в цвете с использованием всего подготовительного материала в композиции. Для учеников, у которых слабо развито пространственное мышление и творческое воображение, слабые навыки в рисовании, готовлю более простое задание, но дающее им возможность творчески его решить. В конце я организую экспресс - выставку и обсуждение выполненных работ. Если ученики допустили общую ошибку, рисую на доске рисунок и сопровождаю его объяснением. Если ученики, имея удачные композиционные замыслы, затрудняются в конкретизации форм, в изображении тех или иных объектов, я прерываю работу и показываю им на классной доске, конструктивное построение объектов. Когда не выходит фигура человека, позирует товарищ, у которого рисунок идет более успешно. Не менее важен момент завершения работы над композицией. Уточняя и конкретизируя форму отдельных предметов, ученик может потерять цельность рисунка, появится пестрота, тональная дисгармония. В этом случае, я использую дидактический материал о цветовом решении репродукций и иллюстраций художников. Если в конце урока работа не закончена, то я предлагаю завершить ее дома. В конце урока организую, обсуждение работ и делаю это систематически, так как это одно из средств обучения учащихся рисованию. При обсуждении обязательно выделяю хорошие и средние работы. В плохих работах отмечаю что-то хорошее, чтобы ученик не потерял веру в достижение положительных результатов и интереса к рисованию. При анализе работ даю ученикам возможность высказать свои мнения. По их ответам можно судить о степени усвоения данной темы и закрепления в памяти правил и законов композиции. Наряду с общим объяснением всему классу веду индивидуальную работу с каждым учеником, в том числе и с одаренными детьми. Даю им более сложные задания, привлекаю их в качестве консультантов при проверке работ на отдельных этапах урока. Обучая иллюстрированию литературное произведение, обращаю внимание учащихся на использование в работе различных художественных материалов, техник исполнения и их комбинаций (акварель, гуашь, графитные и цветные карандаши, тушь, фломастеры). Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету образовательной области «Искусство» и является необходимым условием формирования личности ученика. Регулярно устраиваю выставки рисунков и привлекаю одаренных детей к участию в конкурсах. Лучшие рисунки учащихся размещены на моем персональном сайте и презентация к данному уроку по адресу http://mila-krasnokuts.narod.ru/index.html Вопросы по теме урока для обсуждения с учащимися: 1. Почему Бог в Заповедях, начертанных на скрижалях Моисеевых, установил запрет на зависть? 2. Почему в большинстве произведениях изобразительного искусства показывается сцена убийства Авеля? 3. Что является для христианина жертвой Богу? 4. Почему многие художники мира обращались в своем творчестве к библейским сюжетам? 5. Совпадают ли ваше отношение к этой истории и переживания художников? Итог урока. Образы и сюжеты Библии, прочувствованные сердцем художника, дают возможность понять смысл жизни, пересмотреть некоторые свои моральные установки. Духовное искусство делают нас добрее и нравственно богаче. Пусть приходят вам на память образы Библии и лучшие произведения искусства в дни печали и радости, в моменты трудного выбора своего пути. Список используемой литературы: 1. Библия с иллюстрациями художника Г. Доре. М. «Итиль» 1996 г. 2. «Закон Божий». Нижний Новгород. «Братство». 2002г. 3) Программа «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 классы» под руководством Б.М.Неменского. М.; Просвещение, 2006. 4) Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. М. Просвещение, 2000 г. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Проект литературного чтения умк «Перспективная начальная школа» Цель: учить выделять и называть характерные признаки персонажей, усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью... |  | Ирина и Алексей Гостевы полигон Поэтому не удивляйтесь, если встретите в тексте уже знакомых вам персонажей и события. "Полигон" начинается с приключений новых персонажей... |
| Конспект урока по изо 6 класс Тема урока: «Портрет в скульптуре» Оборудование: репродукции картин, скульптурные портреты Микеланджело Буонароти «Голова Давида»,римские скульптурные портреты II-I... | | Односоставные глагольные предложения во внутренней речи персонажей... Во внутренней речи персонажей в художественной литературе (на материале произведений л. Н. Толстого) |
| Литература по курсу "Христанская и раввинистическая интерпретация... Целью данного курса является ознакомление студентов с основными подходами к пониманию Пятикнижия, а также его интерпретациями | | Зарубежная культура Оборудование: портреты музыкантов Баха, Вивальди, Моцарта, Бетховена. Музыкальные вставки |
| Политические портреты лидеров россии ХХ века «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №2» | | Урок-игра Оборудование: наглядность (картинки животных, сказочных персонажей), игрушки, карточки с заданиями, раздаточный материал, магнитофон,... |
| Мы рады представить вам замечательный материал по изучению библейских истин. Темы уроков Последующие уроки вы можете получать по адресу: г. Новоалтайск, ул. Партизанская 33 (район вокзала), либо заказать по тел. 960. 938.... | | Тематика рефератов по курсу Исторические портреты великих князей киевских и московских, царей, императоров и императриц Российского государства |
| Тематика рефератов по курсу Исторические портреты великих князей киевских и московских, царей, императоров и императриц Российского государства | | Реферат на тему Ньютон и Торричелли Был директором Монетного двора, наладил монетное дело в Англии. Известный алхимик, Ньютон занимался хронологией древних царств. Теологические... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Святость слов Библейских истин входит в нашу душу с первыми ударами колокола. И об этом образно сказал в стихотворении "Благовест"... | | Программа дисциплины «Библейский взгляд на предназначение и судьбу... Целью данного семинара является углубление и расширение знаний, полученных в процессе освоения курса «Христанская и раввинистическая... |
| Сообщества и портреты сторонников Путина в Facebook Рабочая программа составлена на основании гос впо специальности 030600. 62 – журналистика (квалификация журналист) | | Тематика рефератов, докладов, эссе по Истории экономических учений Исторические портреты выдающихся экономистов Англии и Франции XVII вв. (по выбору студентов) |
