В сфере воспитания коллективная деятельность и коллективные творческие дела (ктд) уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта замечательная

К Т Д В сфере воспитания коллективная деятельность и коллективные творческие дела (КТД) уже на протяжении десятилетий занимают свое особое место. Эта замечательная методика, технология, прекрасно учиты­вающая психологию подросткового и юношеского возраста, действи­тельно способна творить чудеса. У каждого, кто погружался в чарующую атмосферу коммунарского сбора, участвовал в КТД, магическим образом пробуждался творческий потенциал, возникали самые добрые чувства к своим товарищам. Сейчас коллективная творческая деятельность переживает второе рождение. ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ КТД. КТД планируются и проводятся в течение месяца, меняя названия и содержание каждый год. Три из них напрямую связаны с преподаваемы­ми предметами (точные, гуманитарные, естественные дисциплины), два других произвольные. За последние три года в школе прошли КТД: «Графоман», «Очевидное - невероятное», «Это наш город!», «Россия на рубеже веков», «Тегга шсо§ш1а (Земля неизведанная)», «Мой Пушкин», «День телевидения», «За здоровый образ жизни», «Самая сильная сила» и многие другие. Их разнообразие и периодичность позволяют учащимся реализовывать свои интересы и потребности, развивать интеллектуаль­ные и творческие способности, социальное творчество. Данная система предполагает широкое участие каждого в выборе, разработке, прове­дении и анализе коллективных дел. Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности. КТД позволяют создать в школе широкое игровое творческое поле, которое заключается в том, что каждый участ­ник дела находится в ситуации придумывания, сочинительства, фантазии, т.е. создания чего-то нового. Результатом такого творчества становятся написан­ные детьми или взрослыми по отдельности или совместно сценарии, сочине­ния, стихи, песни, на сцене демонстрируются спектакли, миниатюры, сценки, агитбригады. Выставки, организуемые почти всегда во время проведения кол­лективных творческих дел, демонстрируют широкий спектр творческих работ прикладного характера, начиная с рисунков, плакатов, газет, заканчивая по­делками, изделиями из различных материалов, макетами. Большие выставки прикладного и письменного творчества, а также публичные выступления ребят на сцене друг перед другом, часто не про­сто перед ровесниками из параллели, а перед младшими и старшими, соз­дают ситуации демонстрации успеха, ситуации оценки своих достижений относительно успехов других. Коллективное творческое дело имеет огромное влияние как на личность каждого человека, на класс, который является первичным кол­лективом, так и на весь большой ученическо-учительский коллектив школы. Это подтверждают результаты диагностики, анализ КТД в класс­ных коллективах и самоанализ участников. В процессе КТД ребята приобретают навыки общения, учатся ра­ботать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового, наконец, просто знакомятся и приобретают друзей. Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и сплочение классного коллектива и формирование личности школьника. В процессе общей работы происходит взаимодействие людей разных воз­растов, старшие помогают младшим, младшие учатся у старших. С этой целью заключительный этап КТД часто проходит в форме разновозрастного сбора «В кругу друзей». Он охватывает учащихся 5-9-х классов, из которых формируются разновозрастные отряды. Командиры и наставники отрядов - ученики 10-11-х классов. Они уже владеют органи­заторскими навыками, им есть чему научить младших товарищей. В роли консультантов выступают педагоги, организаторы, классные воспитатели. Такие игры проводятся 2-3 раза в год. Во время планирования и организации коллективных творческих дел взрослые и дети приобретают большой опыт организаторских навыков, каждый может подать идею, предложить новый способ действия, взяться за организацию определенного этапа коллективного творческого дела. Коллективные творческие дела становятся мощной силой, притяги­вающей в школу, обеспечивают широкую внеурочную занятость детей. Положительный эмоциональный настрой, гарантированная ситуация ус­пеха высвобождают добрые чувства, сопереживание всех всем Одно из наиболее ярких проявлений системы "коллективных творческих дел - соуправление и самоуправление. И главные здесь не органы самоуправления, которые зачастую создаются формально и существуют только на бумаге, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива. Через Советы дела, которые формируются для подго­товки КТД, каждый может приобщиться к управлению. Состав советов постоянно обновляется и представляет возможность участия каждому желающему попробовать свои силы. Самоуправленческая деятельность осуществляется в разных видах: - участие в планировании, разработке ; проведении и анализе ключевых дел коллектива; - выполнение коллективных, групповых и индивидуальных поручений; - творческие дежурства по школе, организация творческих перемен; - деятельность Советов дел. Большое значение творческие дела имеют для педагогов. Они выводят их из замкнутого мира преподавания одного предмета, приобщают к общим действиям с коллегами, открывают широкие возможности для взаимодейст­вия, взаимодополнения, педагогической рефлексии. Идет интенсивный про­цесс не только совершенствования профессионального мастерства, но и раз­вития личности педагога. К тому же каждый воспитатель в той или иной степени осуществляет процесс мягкого, гибкого управления. Таким образом, коллективные творческие дела как крупные воспи­тательные акции создают в школе периоды повышенного эмоционально­го напряжения положительной направленности, яркие события школьной жизни, подготовленные сознательно и осуществленные большинством, содержат в себе ценные нравственные ориентиры, на которых строится жизнь этого большинства, позволяют перевести ценности системы в лич­ные ценности каждого из ее участников. КТД - это верный путь соединения и создания школьной общно­сти на длительное время, создание и расширение пространства, способ­ствующего развитию личности. К Т Д дают возможность ученику ► реализовать и развить свои спо­собности; - расширить знания об окружаю­щем мире; - приобрести навыки проектирования; - проявить организаторские уме­ния; -закрепить коммуникативные на­выки; -формировать способности к реф­лексии (анализу) учителю развивать творческий потенциал; совершенствовать организатор­ские способности; изучить классный коллектив; объединить учащихся, педагогов, родителей; управлять процессом развития личности школьника; развить рефлексивные способ­ности • : формирование коллектива единомышленников; • освоение культурного пространства • формирование личности. В школе созданы 23 клуба и объединения по интересам. Работа клубов и объединений строится по принципам коллективной творческой деятельности, предоставляя учащимся возможность реализации своих интересов и потребностей, развития способностей общения, самовы­ражения и самореализации в среде сверстников. Кроме того, участие в клуб­ной деятельности позволяет детям отдохнуть, найти друзей. Самыми многочисленными и популярными являются туристиче­ский клуб «Вибрам» и КВН-клуб. 'Коллективное творческое дело (КТД), в нашем понимании, - это групповая деятельность, имеющая игровую инструментовку, совокупность приемов, действий, выстроенных в определенной последовательности. Организация коллективной творческой деятельности происходит в несколько этапов, которые мы видоизменили и дополнили, исходя из це­лей и задач школы (расширен состав участников, создано широкое твор­ческое пространство деятельности, введен промежуточный этап, игровая инструментовка на всех этапах). Схема организации КТД КТД проходят в школе 4-5 раз в год, охватывая весь ученический (с 1-го по 11-й классы) и педагогический коллективы. В подготовке и проведении участвуют методические объединения учителей (МО), класс­ные руководители, классные воспитатели, организаторы досуга, руково­дители кружков и факультативов, педагоги дополнительного образова­ния, родители, выпускники школы. Воспитательно-образовательное содержание КТД формируется в виде дидактических задач, однако для детей они не выступают открыто, а реализуются через игровые действия и правила, что значительно облегча­ет их решение, делает процесс увлекательным, эмоционально насыщен­ным. Игра способствует формированию положительной мотивации, рас­ширяет состав участников КТД, делает его привлекательным. Игра как средство воспитания выбрана нами не случайно. В про­цессе игры требования взрослых к детям становятся их требованиями к себе, значит, активным средством воспитания и самовоспитания. Игра-это свободная, естественная форма проявления деятельности детей, в которой осознается, изучается окружающий мир, открывается простор для проявления своего «Я», личного творчества, активно­сти, самопознания, самовыражения, саморазвития. Мгра — главная сфера общения детей, в ней решаются проблемы межличностных отношений, партнерства, дружбы, товарищества; игра — это сильнейшее средство социализации. Важнейшими воспитательными и разбивающими функциями игры являются: • социокультурное назначение игры; • функция самореализации ребенка в игре; • коммуникативная; • диагностическая; • игротерапевтическая; • коррекционная; • развлекательная. Предмет игры- наслаждение ее процессом, конечный результат -реализация и развитие способностей, формирующих личность. В схеме это можно представить так: 1. Наслаждение удовольствием от игры «Хочу играть». Р И Г 2 Принятие игровой задачи «Надо играть так, а не иначе». А Р 3 Выполнение задачи (творчество!) «Я могу» З А 4 Рефлексивный этап «Что получилось, что не удалось...» В И Т И Е. Коллективное творческое дело может быть трудовым, развлека­тельным, спортивным, дидактическим, праздничным... Организация КТД начинается с того, что образуется временная инициативная группа, кото­рая на основе решений предыдущих КТД и насущных интересов коллек­тива школы предлагает тему, предусматривает цель, задачи нового КТД, распределяет обязанности между членами коллектива по его подготовке. Инициативная группа становится основой общешкольного Совета дела. Советы дела образуются и в каждой параллели. Совет дела параллели формируется из учеников (1-2 или более че­ловек от каждого класса), а также состоит из организаторов, учителей-предметников и классных руководителей. Совет дела — это активные, заинтересованные люди, от которых зависит организация проведения КТД. Этапы КТД. С тарт К Т Д. Проводится во всех параллелях в форме игр, линеек, рекламы... На нем сообщается тема, цель, задачи, этапы, задания по этапам. Стартовая игра должна быть продумана. Она должна быть яркой и запоминающейся, такой, чтобы каждому присутствующему захотелось принять участие в КТД. Промежуточный этап . После старта проводятся промежуточные этапы КТД в классах. Они показывают, как ребята готовятся к итоговому КТД, находят новую информацию, приобретают новые знания, умения, навыки. Промежуточный этап проходит в разных фор­мах: в форме устных журналов, конференций, посиделок, ярмарок. Их главная цель - накопление знаний, умений. В промежуточном этапе каж­дый может найти дело по душе. Изготовить поделку, принять участие в составлении проекта заключительной игры, сшить костюмы, декорации. Попробовать себя в качестве поэта, музыканта, оформителя... Результатом промежуточных этапов является: выпуск газет, плака­тов, кроссвордов, ребусов, карт, макетов, литературных произведений, сочинений, поделок и много другого. Заканчивается этап школьной выставкой творческих работ, в кото­рой может принять участие каждый. Работы могут быть коллективные, индивидуальные, семейные, единственное условие, чтобы они соответст­вовали теме КТД. Каждый самостоятельно выбирает форму и вид творче­ства, может продемонстрировать свои способности в любой сфере дея­тельности. Это могут быть стихи, буклеты, картины, рефераты, реклам­ные статьи, костюмы изучаемой эпохи и т.д. Каждый может предложить и защитить свой творческий проект. Итоговое К Т Д . Итогом любого КТД становятся театрализованные ! представления, интеллектуальные, развлекательные, спортивные игры, литературные гостиные, телепере­дачи на сцене, КВН, конкурсы и т.д. Здесь же подводятся итоги КТД. Лучшие участники получают ди­пломы, благодарственные письма за лучший сценарий, лучшую творческую работу, самое яркое выступление, лучший реферат. Вручаются ме­дали выдающимся знатокам, эрудитам, организаторам КТД и т. д. Анализ КТД. КТД в каждом классе проводится анализ. Это один из важнейших этапов работы: оценка ре­зультата, соотнесение полученного с запланированным. Для педагога это педагогическая диагностика. Основные вопросы, которые должны быть обсуждены, на первый взгляд, просты: Как было организовано дело? Что мы узнали друг о друге? Что делал лично я, чему научился, что узнал? Какие мысли и чувства вызвало у тебя КТД? и т.д. Отмечаются успехи класса и личный вклад каждого. Задача классного руководители - фиксировать и отслеживать роли и позиции, которые занимают дети в различных КТД. Стремиться к тому, чтобы не «эксплуатировались» явные способности (например, уме­ние рисовать - позиция оформителя); при его умелом руководстве ребе­нок меняет роли, приобретая тем самым новые способности и умения. Таким образом, КТД становятся личностно ориентированным. А их периодичность и повторяемость способствует приобретению положи­тельных привычек, формированию характера, приобретению и развитию способностей. КТД И РАБОТА В СОДРУЖЕСТВАХ Воспитательная работа в гимназии ведется по коммунарской методи­ке, разработанной профессором Ленинградского пединститута И.П. Ивано­вым на основе идей А.С. Макаренко. Работа ведется по содружествам. Каждое содружество объединяет ребят младшего, среднего и старшего возрастов, например: 1 «Б» - 5 «Б» - 8 «Е» классы или 3 «Г» - 6 «3» - 10 «А» классы. Всего 17 содружеств. По содружествам ребята планируют, готовят, проводят и анализи­руют коллективные творческие дела, которые объединяют всех учащихся школы с 1-го по 11-й класс. 9-10 коллективных творческих дел (КТД) принимаются в начале сентября на общем сборе-старте, где проходит коллективное планирование с участием представителей всех классов-содружеств вместе с их старшими товарищами - классными руководителями. Многие из них стали традиционными: День знаний, старт-слет, День дублера - День учителя, Новогодний бал-маскарад, коммунарские сборы, «Салют, Победа!», Последний звонок. 2-3 КТД меняют тематику в связи с юбилейными датами страны. Название дел не меняется, но содержание обновляется постоянно, так как ребята не терпят повторения: «Все творчески, а иначе - зачем?». Затем формируются советы дел по каждому КТД, куда входят ре­бята 7-11-х классов. Итак, большинство ребят проходят школу организа­торов дел. В состав Совета дела входит 20-30 человек. Совет дела проходит по четвергам. Главное - зажечь ребят. Начинаем с обсуждения: с какой целью проводим это КТД, сроки проведения, форма проведения, а затем, исходя из целей, - содержание. Через членов Совета дела держим связь с классами. В процессе подготовки КТД подростки приучаются самостоятельно выполнять принятые решения, развивают организаторские навыки, твор­ческие способности, чувство ответственности. Стараемся привлекать и учителей, и классных руководителей, но это сложно в связи с перегрузкой учителей и двухсменностью занятий. В ходе проведения КТД Совет дела, учителя увлекают ребят лич­ным примером бодрого настроения, мажорного тона, доброй шуткой, ра­достной перспективой близкого успеха. Ребята убеждаются в необходимости с честью выходить из затруд­нительного положения. Следующая стадия - коллективное подведение итогов КТД, причем по «свежим следам». Дела обсуждаем в каждом классе и на общем сборе-огоньке Совета КТД. В ходе анализа ребята отмечают, что получилось, что было хорошо, почему, т. е. прежде всего отмечают хорошие моменты, что им понравилось, а затем - что не понравилось, что было плохо и почему. Отме­чают, что взять на будущее, какие уроки можно извлечь, что изменить. С чувством гордости ребята отмечают удачные моменты дела, что им удалось, понравилось другим, хорошую организацию, трудности; видят и говорят о своих ошибках, о безответственности отдельных ребят. Говорят сами. По традиции в конце каждой четверти во всех классах проводится классный час на тему: «Анализ деятельности классного коллектива за четверть (год) и корректирование плана на следующую четверть». Много положительных моментов отмечено в ходе анализа: - организованность классов; - сплоченность коллективов классов-содружеств; - участие родителей в КТД; - полезные и интересные встречи с работниками медицины, психо­логической службы, правоохранительных органов, с артистами; - участие в КТД учителей гимназии, которых объединяют общие заботы, тревоги о детях, общие с ними дела, которые делают жизнь детей яркой, наполненной фантазией и творчеством, все­ляют уверенность в свои силы и воспитывают способность вы­жить и устоять в любых условиях. Коммунарская методика создает огромные возможности для твор­ческого развития детей. Причем она рассчитана не только на интеллек­туалов, но и на «обычных» детей. Коммунарская методика нацеливает коллектив на творчество, она учит ребят творческому отношению к своей общественной жизни. Именно в творческом коллективе ребята выраста­ют, не приспосабливаясь к жизни, а преобразуя ее вокруг себя. В школе активно развито самоуправление. С 1988 года действует детская организация - коммуна «Костер». Устав ее обсужден и принят в ноябре 1994 года. Основой Коммуны является содружество классов, объединяющее детей младшего, среднего и старшего возрастов. Высшим органом Ком­муны является коммунарский сбор, который проводится 2 раза в год (в январе в дни зимних каникул и в августе перед началом учебного года). Какою бы не была окружающая детей жизнь, воспитатель обязан учить его лучшей жизни. Суть коммунарской методики в организации определенно­го образа жизни коллектива, где все основывается на началах нравственности и творчества. У коммунарской методики высокая цель - воспитание идейно­сти. Коммунарская жизнь - стремление к достижению по-настоящему труд­ных, усложняющихся целей, борьба за претворение в жизнь принципов слу­жения людям, творческая самоотдача. Коммунарская жизнь, сложная и счаст­ливая, раскрывает людей, заставляет ценить в каждом его неповторимость, уникальность. Взаимная любовь, искренность, взаимопонимание, забота друг о друге, братство рождают ощущение счастья. Идейность, как говорили коммунары, - «умение повести за собой», воспитать в себе «комиссарские качества», способность понять человека, душевность. Вот, пожалуй, самые главные черты коммунарства. Они форми­ровались, определяли поведение по мере того, как каждым «присваивалась» общественно значимая цель - улучшать окружающую жизнь, бороться с не­достатками в ней. Поначалу коммунаров увлекает все: необычная обстанов­ка, сами творческие дела, добрые отношения, интересные взрослые. Но по­степенно определяющим мотивом становится общественно значимая цель. И, что особенно важно, - эта цель неизменно подтверждается делами. Сила коммунарской методики не в отдельных элементах, а в ее цело­стности, связи частей: не будет благородной идеи - не получится разговор на сборе. Не будет сбора - не появится чувства заботы, а значит, сорвется дух поиска дел. Сорвется планирование - не будет дела, нечего будет анализиро­вать. А если будет и дело, и сбор, но без юмора и песни, - тоже ничего не по­лучится. Как это целое передать? Опыт показывает: через форму сбора. «Сборовский» путь стал основным во всех очагах коллективного творческого воспитания. Пока что мы рассматриваем только коммунар­ский сбор как модель, по которой ребята учатся лучшей жизни. Теперь стало яснее, как эта лучшая жизнь создается, как это вообще можно: бы­стро создать почти идеальную жизнь в далеко не идеальном коллективе. В ходе коммунарского сбора никаких побуждений, деклараций, принцип «Все творчески, иначе зачем?» обеспечивает равенство, быстрое развитие детей и высокое качество работы, коллективный самоанализ по­буждает к самовоспитанию, свободно работающие старшие друзья (учи­теля) развивают и поддерживают творческую активность ребят. Итак, идея, творчество, анализ, старшие друзья, сбор, советы дела, «огоньки». Стоит вынуть одно звено, как вся постройка рухнет: ничего не получится без возвышенной цели, или без творчества, или без анализа, без старших друзей, или без «огоньков» с хорошей песней. Интересно заметить, что при такой системе воспитания, если оно продолжается достаточно долго, многие традиционные проблемы педаго­гики практически снимаются сами собой. Сводится к минимуму проблема хулиганства, пьянства, воровства, агрессивности, грубости, порчи имущества, аморального поведения, про­блема юношеского пустого скептицизма и критиканства, неуважительно­го отношения к взрослым. Снимается проблема «потребительства», исче­зает психология исполнительства - «что велят, то и сделаю». Основная идея сборов - идея «заражения». На сборах готовим актив, «заражаем» его, затем актив «заводит» всю школу. Нетерпение, с которым ждет очередной сбор большое количество ребят всех возрастов, желающих участвовать в нем, эффект эмоциональ­ного «заражения», благотворное влияние на все, особенно на воспита­тельную работу, яркие воспоминания, остающиеся в памяти, - все это убеждает нас, что найдена верная форма. Программа сбора начинает формироваться за два месяца. В одно из воскресений ноября в гимназии собираются все желающие принять в этом участие. На сбор-старт приходит 60-70 человек. Мы делимся на группы по 7-9 человек и проводим мозговую атаку. Через 25-30 минут каждая группа высказывает свои предложения по содержанию сбора, его цели проведе­ния, месту проведения, срокам проведения и количеству дней. Многие изпредложений тут же осмысливаются. Группа взрослых тоже проводит мозговую атаку и предлагает свои варианты будущего сбора. Здесь же, на сборе-огоньке создается специальный Совет дела, куда войдут как взрос­лые, так и школьники. Работает Совет по методу свободной дискуссии. Такой метод очень продуктивен и, как ни странно, быстрее приводит к единодушию. Идейно-нравственный настрой сборов отражается в их Заповедях: > Все за одного, один за всех. > Живи для улыбки товарища. > Лучше трудно, чем нудно. > Каждое дело - творчески, иначе зачем? > Правда, но без громких фраз, > Красота, но без прикрас И добро не напоказ -Вот что дорого для нас! > Думать коллективно, Работать оперативно, Спорить доказательно -Для всех обязательно. > Критикуешь - предлагай. Предлагаешь - делай. Совершенно особую роль на сборах играет песня. Это активней­ший участник всех дел и событий. Она создает настроение, выражает чувства, которые трудно передать словами, главное - сближает, роднит людей. Ее поют негромко и проникновенно. Форсировать звук нельзя: можно сфальшивить, нарушить эмоциональную окрашенность. В ней нет солистов, все поют только вместе, от начала до конца. Сборы посвящены важнейшему событию года. В них много труда, познания, спорта, художественного творчества, обучения организатор­ским навыкам. Насыщенность сборов такова, что они резко выделяются из всех других дней года. Основной структурной единицей сбора является разновозрастный от­ряд в количестве 23-27 человек. В него входят учащиеся 5-11-х классов. Та­кие отряды, созданные до начала сбора, окрепшие во время сбора, и играют важную роль в сплочении школьного коллектива «по вертикали».

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Особое место занимают сведения из истории семейного права. Сравнивая прошлое и настоящее можно увидеть, как менялось семейное право...		Методика и организация проведения коллективного творческого дела (ктд) У каждого, кто погружался в чарующую атмосферу коммунарского сбора, участвовал в ктд, магическим образом пробуждался творческий потенциал,...
	Гендерные аспекты воспитания и обучения детей дошкольного возраста Цель Она апеллирует к метафизическим, трансцендентальным и априорным истокам опыта. Особое место в ее предметном содержании занимают...		Пояснительная записка Образовательная программа «Пластика современного... Среди множества форм художественного воспитания детей и подростков хореография занимает особое место
	Каждая выставка – это взгляд на мир человека, подготовившего ее В ряду различных форм рекламы книги, популяризации книжного фонда, выставки занимают особое место		Индивидуальная программа саморазвития личности учителя Через ктд реально вклад в общее дело. Ктд способствует тому, что каждый учится работать в команде, то есть ктд «специально организованная...
	Теоретические основы проектирования роторно-вращательных насосов c циклоидальными зацеплениями Особое место занимают профили, обеспечивающие пониженные виброшумовые характеристики насосов. Создание новых профилей роторов неотделимо...		Составитель Ж. В. Третьякова трудовое право Коллективные трудовые отношения. Социальное партнерство. Коллективные договоры и соглашения. Коллективные трудовые споры и порядок...
	Составила Ж. В. Третьякова трудовое право Коллективные трудовые отношения. Социальное партнерство. Коллективные договоры и соглашения. Коллективные трудовые споры и порядок...		Ю. С. Сопранцова Она апеллирует к метафизическим, трансцендентальным и априорным истокам опыта. Особое место в ее предметном содержании занимают...
	Производственный травматизм Среди всех причин первичной инвалидности и смертности травмы занимают третье место, а у лиц трудоспособного возраста травмы занимают...		Рабочая программа дисциплины Она апеллирует к метафизическим, трансцендентальным и априорным истокам опыта. Особое место в ее предметном содержании занимают...
	Лингвистические гендерные исследования Она апеллирует к метафизическим, трансцендентальным и априорным истокам опыта. Особое место в ее предметном содержании занимают...		Тойтукова Айнура Ормошевна Она апеллирует к метафизическим, трансцендентальным и априорным истокам опыта. Особое место в ее предметном содержании занимают...
	Реферат по дисциплине «Математика на тему «Это удивительное число семь» Среди тайн особое место занимают тайны чисел, их возникновение и влияние на людей. Мы сталкиваемся с числами на каждом шагу, они...		Гендерный подход в воспитании и обучении детей Она апеллирует к метафизическим, трансцендентальным и априорным истокам опыта. Особое место в ее предметном содержании занимают...