Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:
- федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263);
- авторская программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 10-е изд.- М.: Просвещение, 2010);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования в 2013-2014 учебном году».
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое иинтеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (БУП-2004) предусматривает на изучение русского (родного) языка в VIII классе – 105 часов.
Тематическое планирование в 8 классе, 3 часа в неделю, 105 часов.
№ п/п
|
Тема урока
|
К/ч
|
Раздел учебника
|
Тип урока
|
Знания, умения, навыки.
|
Индивидуал. работа
|
Домашнее задание
|
Дата
|
план
|
факт
|
|
Русский язык в современном мире.(1ч)
|
1
|
Функции русского языка в современном мире.
|
1
|
§1
|
Вводный урок
|
Знать роль русского языка как нацио нального языка русского народа, отра жение в языке культуры и истории на рода; функции русского языка в совре менном мире. Уметь объяснять термины, называ ющие функции языка; составлять опор ные конспекты и пересказывать тексты; составлять сочинение-миниатюру «Что значит любить русский язык?»
|
|
Упр 3 стр.
|
03.09
|
|
|
Повторение изученного в 5-7 классах (6ч +1)
|
2
|
Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.
|
1
|
§2
|
Урок повторения
|
Знать основные нормы русского лите ратурного языка (грамматические и ор фографические); назначение знаков препинания. Уметь составлять вопросный план тек ста, расставлять пропущенные знаки препинания и графически обозначать синтаксические конструкции, употреб ление которых определяет необходи мость знаков препинания
|
|
упр 11 стр.
|
04.09
|
|
3
|
Знаки препинания в сложном предложении
|
1
|
§3
|
Урок повторения
|
Знать типы сложных предложений и средства связи в них; функции знаков препинания в сложном предложении. Уметь определять тип сложного пред ложения, границы простых предложений в составе сложного; расставлять пропущенные запятые, строить схемы сложных предложений
|
|
упр 20, стр.
|
05.09
|
|
4
|
Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
|
1
|
§4
|
Урок повторения
|
Знать правописание н ~ннв суффиксах прилагательных, причастий и наречий, условия выбора орфограммы. Уметь формулировать правило по схе ме, самостоятельно строить схемы предложений, расставлять пропущен ные знаки препинания
|
карточка
|
упр 25, стр.
|
10.09
|
|
5
|
Р/р Написание изложения.
|
1
|
Упр 27
|
Урок развития речи.
|
Знать определение те мы, основной мысли текста, требования к на писанию изложения по данному плану
|
|
|
11.09
|
|
6
|
Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.
|
1
|
§5
|
Урок повторения
|
Знать и уметь объяснять условия вы бора слитного и раздельного написания не с разными частями речи; графически обосновывать свой выбор, самостоя тельно строить схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препи нания
|
|
Упр 36, стр.
|
12.09
|
|
7
|
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах» с грамматическим заданием.
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать основные нормы русского лите ратурного языка. Уметь применять изученные орфо граммы; соблюдать основные правила орфографии
|
|
|
17,09
|
|
8
|
Анализ контрольного диктанта.
|
1
|
|
Урок работы над ошибками
|
Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками
|
|
|
18,09
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (6ч+1ч)
|
9
|
Основные единицы синтаксиса.
|
1
|
§6
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать основные разделы языка. Уметь определять основные разделы языка; коммуникативные единицы -текст и предложение, служащие для общения, обмена мыслями, чувствами;
|
карточка
|
Упр 42
|
19.09
|
|
10
|
Р/Р Текст как единица синтаксиса.
|
1
|
§7
|
Урок усвоения новых знаний
|
Уметь отмечать языковые средства, которые обеспечивают связность текста; делить текст на абзацы; находить предложения, в которых раскрывается основная мысль
|
Упр 42
|
Упр 48
|
24.09
|
|
11
|
Предложение как единица синтаксиса.
|
1
|
§8
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать особое свойство предложения (соотнесённость с фрагментами окру жающей действительности), коммуни кативную функцию предложения. Уметь отличать слова, словосочетания от предложения, обозначать границы предложений знаками завершения и расставлять знаки препинания внутри предложения; из отдельных слов со ставлять словосочетания, а из словосо четаний - предложения; сокращать предложенный текст вдвое, лаконично раскрывая основную мысль; писать сжатое изложение
|
Упр 49
|
Упр 50
|
25.09
|
|
12
|
Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
|
1
|
§9-10
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать определение словосочетания; основные виды словосочетаний, стро ение, отношения между компонентами словосочетания, способы выражения, средства связи в словосочетании. Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять вид словосо четания по главному слову, самостоя тельно строить словосочетания, обозна чая в них средства связи; грамотно употреблять в речи
|
карточка
|
Упр 62, 63
|
26.09
|
|
13
|
Синтаксические связи слов в словосочетании.
|
1
|
§11
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать виды подчинительной связи. Уметь определять способ подчини тельной связи по вопросу; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; опо знавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа
|
|
Упр 70
|
01.10
|
|
14
|
Синтаксический разбор словосочетания.
|
1
|
§12
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать план синтаксического разбора словосочетания. Уметь делать разбор словосочетания; оценивать самостоятельную работу по словосочетаниям
|
|
Упр 72
|
02.10
|
|
15
|
Зачет по теме «Словосочетание».
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать строение словосочетаний, отно шения между компонентами словосоче тания; отличие словосочетания от слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство вырази тельности; составлять словосочетания по заданным схемам
|
|
Упр69
|
03.10
|
|
|
Простое предложение (4ч +1)
|
16
|
Грамматическая (предика-тивная) основа предложения.
|
1
|
§13
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь осознавать предложение как ос новную единицу языка, средство выра жения мысли, чувств; употреблять в ре чи предложения, разные по цели выска зывания; находить двусоставные и од носоставные предложения в тексте; ра ботать с художественными текстами изучаемых литературных произведений
|
|
Упр 75
|
08.10
|
|
17
|
Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение.
|
1
|
§14-15
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь с помощью логического ударе ния и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст; использовать по этические тексты, работать со стихо творениями
|
карточка
|
Упр 83
|
09.10
|
|
18
|
Р/Р Описание памятника культуры.
|
1
|
§16
|
Урок развития речи
|
Знать признаки текста, особенности сочинения-описания. Уметь осуществлять выбор и органи зацию языковых средств в соответствии с темой и целями.
|
|
|
10.10
|
|
19
|
Повторение по теме «Простое предложение»
|
1
|
|
Урок повторения
|
Знать основные нормы русского лите ратурного языка (грамматические, ор фографические, пунктуационные)
|
карточка
|
|
15.10
|
|
20
|
Диктант по теме «Простое предложение»
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать основные нормы русского лите ратурного языка. Уметь применять изученные орфо граммы; соблюдать основные правила орфографии
|
|
|
16.10
|
|
|
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (5ч +1)
|
21
|
Главные члены предложения. Подлежащее.
|
1
|
§17
|
Комбинированный урок
|
Знать основные единицы языка, их признаки. Уметь находить подлежащее в пред ложении, определять способ его выра жения; согласовывать подлежащее со сказуемым; работать с текстами изу чаемых художественных произведений; выписывать из них предложения с раз ными способами выражения подлежа щего
|
Упр 92
|
Упр 91
|
17.10
|
| |
