Пояснительная записка
Литература 10 – 11 классы
базовый уровень
Рабочая учебная программа по литературе составлена для МВ(с)ОУ Открытой (сменной) общеобразовательной школы на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М.: «Просвещение», 2006 г.) и учебников «Русская литература XIX века. 10 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учреждений (автор – В.И.Коровин, М. «Просвещение», 2006г.), «Русская литература ХХ века.11 класс» (ч.1,2) для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.П.Журавлев и др., М. «Просвещение», 2005г.).
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
Воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.
Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.
Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
По типовой программе на изучение литературы в 10-11 классах отводится 204 часа.
В рабочую учебную программу включен региональный компонент, представленный произведениями коми писателей и поэтов. Задача – познакомить учащихся с лучшими произведениями коми литературы.
На изучение произведений коми поэтов и писателей в 10-11 классах очной формы обучения отводится 20 часов (10 часов в 10 классе, 10 часов в 11 классе).
. Цели изучения коми литературы:
приобщение к духовным ценностям народа коми;
развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя социально-
культурных ценностей Коми края;
овладение знаниями о направлениях, художественных особенностях коми
литературы;
воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей, пробуждение
интереса к культуре малой Родины.
Основные содержательные линии:
знакомство с личностью писателя;
определение художественных особенностей произведений;
установление взаимосвязей теории коми литературы с теорией русской литературы.
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный методы обучения, информационные технологии; учебно-наглядные пособия, экранные и звуковые средства обучения, репродукции картин, иллюстрации к произведениям, справочная литература.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся: тестирование, ответы (как письменные, так и устные) на вопросы, сочинения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 10 КЛАСС Базовый уровень
3 часа в неделю, 102 часа в год.
Контрольных работ – 7 (4 сочинения классных, 3 – домашних).
Региональный компонент – 10 часов. Развитие речи – 8 часов.
№
|
Тема
|
Содержание
|
Количество часов
|
Знания, умения, навыки
|
Виды контроля
|
Региональный компонент
|
Количество часов
|
1
|
Введение.
|
Русская литература Х1Х века в контексте мировой культуры.
Поэтические предшественники А.С.Пушкина: Г.Р.Державин, В.А.Жуковский, К.Н.Батюшков. Обзор их творчества с обобщением ранее изученного.
|
2
|
Знать о своеобразии литературы Х1Х века, о становлении реализма в русской литературе. Уметь конспектировать лекцию учителя и статью учебника. Знать о жизненном и творческом поэтов; тексты произведений; особенности жанра оды. Уметь выразительно читать и анализировать оды, определять основную проблематику произведения.
|
|
|
|
2
|
Александр Сергеевич Пушкин.
|
Жизнь и творчество. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии.
Романтическая лирика периода южной и михайловской ссылок. «Погасло дневное светило…», «Подражания Корану» (1Х. «И путник усталый на Бога роптал…»).
Тема поэта и поэзии. «Поэт», «Поэту», «Осень».
Эволюция темы свободы и рабства. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…».
Философская лирика. Тема жизни и смерти. «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Вновь я посетил…».
Петербургская повесть А.С.Пушкина «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы.
Классное сочинение.
|
9
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов.
Уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение; писать сочинение по изученному произведению.
|
Тест
Контрольная работа № 1 (классное сочинение)
|
|
|
3
|
Михаил Юрьевич Лермонтов.
|
Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики.
Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова. «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»).
Тема жизни и смерти. «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Завещание».
Философские мотивы лирики. «Как часто, пестрою толпою окружен..», «Выхожу один я на дорогу…».
Классное сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова
|
8
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов.
Уметь выразительно и наизусть читать поэтические произведения; выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; составлять простой и сложный план ответа, конспект, готовить сообщение; решать тестовые задания.
|
Контрольная работа № 2 (классное сочинение)
|
|
|
4
|
Николай Васильевич Гоголь.
|
Жизнь и творчество.
«Петербургские повести». Образ «маленького человека».
«Невский проспект». Образ Петербурга.
|
5
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества; тексты произведений; сюжет, особенности композиции, систему образов.
Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку; писать сочинение по изученному произведению.
|
.
|
|
|
5
|
Иван Александрович Гончаров.
|
Жизнь и творчество. «Обломов». Диалектика характера Обломова.
Авторская позиция и способы ее выражения в романе.
«Что такое обломовщина?»
|
4
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе, периоды его творчества, основные темы и мотивы творчества; тексты произведений; характерные изобразительно-выразительные средства языка произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов.
Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов, авторскую оценку.
|
Характеристика героев.
Сравнительная характеристика.
|
|
|
6
|
Александр Николаевич Островский.
|
Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя.
Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия.
Изображение «жестоких нравов» «темного царства».
Нравственная проблематика пьесы.
Классное сочинение.
|
7
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.
Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.
|
Характеристика героев.
Работа со статьей.
Контрольная работа № 3 (классное сочинение).
|
|
|
7
|
Иван Сергеевич Тургенев.
|
Жизнь и творчество.
История создания романа «Отцы и дети».
Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героев.
«Отцы» и «дети» в романе.
Любовь в романе.
Анализ эпизода «Смерть Базарова».
Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети».
Домашнее сочинение.
|
7
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.
Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.
|
Сравнительная характеристика.
Работа с критической статьей.
Контрольная работа № 4 (домашнее сочинение).
|
|
2
|
8
|
Федор Иванович Тютчев.
|
Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы. «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид». Человек и история в лирике .И.Тютчева. «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…».
Любовная лирика. «О, как убийственно мы любим…», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое…»).
|
2
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.
|
|
|
|
9
|
Афанасий Афанасьевич Фет.
|
Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Еще майская ночь», «Это утро, радость эта…», «Даль», «Еще весны душистой нега…».
Любовная лирика. «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Певице».
|
2
|
Знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные темы его творчества; тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.
|
|
|
|
10
|
Алексей Константинович Толстой.
|
Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Средь шумного бала, случайно…».
|
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе, основные темы его творчества; тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать и анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.
|
|
|
|
11
|
Николай Алексеевич Некрасов.
|
Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной…».
Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Поэт и гражданин», «О Муза! Я у двери гроба…».
Тема любви. «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…», «Тройка».
«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы.
Образ крестьян и помещиков в поэме. Тема социального и духовного рабства.
Образы народных заступников.
Особенности языка поэмы.
|
8
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.
Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи.
|
|
|
|
12
|
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
|
Личность и творчество. Обзор романа «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников.
|
2
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.
|
|
|
|
13
|
Лев Николаевич Толстой.
|
Жизнь и судьба. Этапы творческого пути.
История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Образ автора в романе.
Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.
Женские образы в романе.
Семья Ростовых и семья Болконских.
Тема народа в романе.
Кутузов и Наполеон.
Проблемы истинного и ложного в романе.
Классное сочинение
|
13
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.
Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.
|
Сравнительная характеристика.
Контрольная работа № 5 (классное сочинение)
|
|
|
14
|
Федор Михайлович
Достоевский.
|
Жизнь и судьба. Этапы творческого пути.
История создания романа «Преступление и наказание». Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.
Теория Раскольникова. Истоки его бунта.
«Двойники» Раскольникова.
Значение образа Сони Мармеладовой. Роль эпилога в романе.
Домашнее сочинение.
|
8
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.
Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц; обосновывать свою точку зрения; составлять конспект статьи; писать сочинение.
|
Характеристика героев.
Работа с критической статьей.
Контрольная работа № 6 (домашнее сочинение).
|
|
4
|
15
|
Николай Семенович Лесков.
|
Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин.
Поэтика названия повести. Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании.
|
2
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; текст произведения; сюжет, особенности композиции.
Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе образов.
|
Характеристика героя.
|
|
|
16
|
Антон Павлович Чехов.
|
Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Черных монах», «Ионыч».
Особенности драматургии. «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов.
Символ сада в комедии.
Классное сочинение.
|
8
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведении; сюжет, особенности композиции, систему образов; характерные особенности стиля писателя.
Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения; определять роль и место героя в системе действующих лиц.
|
Характеристика героев.
Контрольная работа № 7 (классное сочинение).
|
|
2
|
17
|
К.Хетагуров.
|
Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира» изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности.
|
1
|
Знать важнейшие биографические сведения о писателе, основные темы его творчества; тексты произведений. Уметь выразительно и наизусть читать поэтические тексты; анализировать поэтические тексты; определять изобразительно-выразительные средства языка.
|
|
|
|
18
|
Зарубежная литература.
|
«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях. Ги де Мопассан «Ожерелье». Г. Ибсен «Кукольный дом». А.Рембо «Пьяный корабль»
|
3
|
Знать особенности развития зарубежной литературы; важнейшие биографические сведения о писателях; тексты произведений; характерные особенности эпохи, отраженной в произведениях; характерные особенности стиля писателя.
Уметь выразительно читать отдельные сцены и эпизоды из произведения; анализировать художественное произведение; выявлять основную проблематику произведения; выявлять характерные особенности, роль и место героя в системе образов; обосновывать свое мнение о произведении и героях.
|
|
|
|
19
|
Итого:
|
|
92
|
|
|
|
10
| |
