Р. А. Наумова Ершовой О. Б. Урок
Скачать 110.7 Kb.
|
| Методическая разработка учителя русского языка и литературы МОУ СОШ №13 им. Р.А. Наумова Ершовой О.Б. Урок русского языка в 9 классе Тема: « Повторение. Синтаксис и пунктуация» Цели: 1) Начать работу по повторению и обобщению знаний по теме «Синтаксис и пунктуация», полученных за курс основной школы, с целью подготовки к итоговой аттестации по русскому языку; 2) Проверить уровень сформированности пунктуационных, орфографических, коммуникативных умений и навыков, а также навык синтаксического разбора простого и сложного предложения. Задачи: 1) Обучающие: а) Формирование умения писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему; б) Повторение теоретических сведений о роли пунктуации в речи; в) Повторение отдельных видов пунктограмм; г) Синтаксический разбор простого и сложного предложения; д) Проверка знаний учащихся по синтаксису и пунктуации при помощи средств ИКТ; 2) Развивающие: а) Развитие коммуникативных умений и навыков учащихся; б) Развитие навыка работы с компьютером; в) Развитие умения выполнять тестовые работы; г) Активизация творческих способностей учащихся; 3) Воспитательные: а) Развитие навыков совместной работы в классном коллективе; б) Воспитание поведения в ситуации экзамена; в) Воспитание умения анализировать и давать оценку своей деятельности и деятельности товарища на уроке. Оборудование на уроке, оформление класса: 1) Компьютеры. Диск с тестированием по теме урока («Уроки русского языка в 8-9 классе». « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»); 2) Диск с песней «Точка, точка, запятая...» в компьютере; 3)Доска: а) Таблицы для устных ответов учащихся по теме урока; б) Карточки с эпиграфами и портретами авторов: М.В. Ломоносов: «Знаки ставятся по силе разума». А.С. Пушкин: « Язык неистощим в соединении слов». в) Число, тема урока; г) Цветной мел; 3) Раздаточный материал: а) Технологические карты урока ; б) Карточки с демонстрационным вариантом экзамена в) Карточки для синтаксического разбора в паре; г) План написания синквейна; д) Карточки для рефлексии. 1 Ход урока: ( Перед уроком в перемену звучит музыка «Точка, точка, запятая...» ) 1. Оргмомент. - Здравствуйте, садитесь. Урок русского языка начинаем с проверки домашнего задания. Что вы готовили к уроку дома? - Мы писали сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Зачем нужна пунктуация?», а также готовили выступление по теоретической части устного экзамена ( вопрос на выбор из области синтаксиса и пунктуации). - Проверим первую часть домашнего задания: прочитаем сочинения на лингвистическую тему. 2. Проверка первой части д / з: Учащиеся по очереди зачитывают сочинения. - Удалось ли написать сочинение-рассуждение? Оцени работу товарища. - С работой справились, т.к. данные тексты соответствуют типу речи рассуждение. В них есть тезис, аргументы, вывод. Основная мысль раскрыта. 3. Тема, цели и задачи урока: - На основании домашнего задания сделайте вывод о теме, целях и задачах урока. - Мы будем повторять пунктуацию, т.к. эти знания пригодятся нам для итоговой аттестации. Пунктуация неразрывно связана с разделом «Синтаксис», поэтому мы повторим и сведения из этого раздела. - Вы правы. Тема нашего урока «Повторение. Синтаксис и пунктуация».Запишем её на доске и в тетрадях. (Запись темы на доске и в тетрадях) - Наша цель – начать работу по повторению и обобщению знаний из данного раздела русского языка для успешного прохождения итоговой аттестации. Чтобы вы могли контролировать время и отслеживать свои результаты на каждом этапе, каждый из вас получает технологическую карту урока. ( Выдаются технологические карты урока. См. приложение) 4.Работа с эпиграфами к уроку: - На доске даны эпиграфы. Какой из них, на ваш взгляд, больше подходит к теме урока? М.В.Ломоносов: «Знаки ставятся по силе разума». А.С.Пушкин: «Язык неистощим в соединении слов». - Подходят оба эпиграфа, т.к. слова Ломоносова соответствуют разделу «Пунктуация», а слова Пушкина разделу «Синтаксис». 5.Основная часть урока. Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». а) Индивидуальная работа учащихся: 2 1 часть класса – Работают на компьютере. Тестирование на тренажёрах по теме урока. Результаты тестов фиксируются в технологической карте.(Диск «Уроки русского языка в 8-9 классах» из серии «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия». Часть вопросов по синтаксису) 2 часть класса - Работают с фрагментом демонстрационного варианта экзаменационной работы по теме урока. Результаты фиксируются в технологической карте. После меняются местами. - Чем полезен был для вас этот этап урока? Каковы результаты? - Мы проверили свои знания и умения по теме урока, частично испытали себя в условиях экзамена. б) Работа в паре. Синтаксический разбор простого и сложного предложения. Выдаётся карточка с заданием. - Контролируя работу друг друга, совместно выполните задание с карточки в тетрадях, поочерёдно озвучьте результаты своей работы. Схемы предложений нарисуйте на доске. Задание на карточке для работы в паре: Совместно произведите синтаксический разбор предложений с карточки в тетрадях, контролируя работу друг друга. Распределите предложения между собой, устно покомментируйте орфограммы, пунктограммы, разбор предложений.Начертите их схемы на доске. Деревня пок...залась ему велика; два леса, берёзовый и сосновый, как два крыла, были у ней (с)прав... и (с)лев...Помещик, к...залось, хл...потал много о прочности. ( Деревня показалась ему велика; два леса, берёзовый и сосновый, как два крыла, были у ней справа и слева. Помещик, казалось, хлопотал много о прочности. 1 предложение – сложное, бессоюзное, повествовательное, невосклицательное, состоит из двух частей, вторая часть осложнена обособленным согласованным определением и сравнительным оборотом. 2 предложение – простое, повествовательное, невосклицательное, распространённое, двусоставное, полное, осложнено вводным словом.) - Какие знания и умения вы применили на этом этапе урока? Оцените работу друг друга. - Мы вспомнили навык синтаксического разбора простого и сложного предложения, повторили пунктуацию при сравнительном обороте, вводных словах, обособленных определениях, некоторые виды орфограмм. Оценка за этап выставляется в технологической карте учителем. 3 в) Проверка теоретической части домашнего задания. - В качестве второй части домашнего задания вы готовили на выбор выступление по теоретической части одного из билетов устного экзамена по теме «Синтаксис и пунктуация». Проверим эту работу. Один рассказывает, другой внимательно слушает и задаёт вопросы по прослушанному ответу. ( Например: 1. «Классификация сложносочинённых предложений». Сложносочинённое предложение – это сложное предложение, части которого соединены сочинительными союзами (и, а, но, да, зато, или, то...то, и др.). Части такого предложения равноправны, они не зависят друг от друга. От одной части к другой нельзя задать вопрос. Сложносочинённые предложения делятся на группы в зависимости от союзов, которые в них используются и которые передают различные отношения между частями сложносочинённого предложения. 1 группа – сложносочинённые предложения с соединительными союзами ( и, да = и, ни-ни, тоже, также ). Между частями такого предложения отношения одновременности или последовательности событий. Например, в таблице... 2 группа – сложносочинённые предложения с противительными союзами ( а, но, да = но, однако, зато, же ). Между частями этих предложений отношения противопоставления или сопоставления. Например, в таблице... 3 группа – сложносочинённые предложения с разделительными союзами ( или, либо, то- то, не то - не то ). Между частями такого предложения отношения последовательной смены, чередования событий или явлений. Например, в таблице... Вопросы: - Могут ли сочинительные союзы использоваться для других целей? - Как пишутся союзы также, тоже, не то – не то? 2. «Классификация бессоюзных сложных предложений». Бессоюзным сложным является сложное предложение, части которого соединены только смыслом и интонацией без использования союзов и союзных слов. В зависимости от смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения ставятся знаки препинания и выделяются 3 группы: 1 группа – Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления или одновременности событий, явлений. Между их частями ставится запятая или точка с запятой, если части распространены. Например, в таблице... 2 группа – Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. На письме в таких предложениях ставится двоеточие. Например, в таблице... 3 группа – Бессоюзные сложные предложения со значениями времени, условия, следствия, сравнения, противопоставления, резкой смены событий. Например, в таблице... Вопрос: -Какие союзы или слова можно подставить в качестве проверки в каждую из групп БСП? 4 - Чем полезен был для вас этот этап урока? Оцените выступление друг друга. - Мы почувствовали себя в условиях устного экзамена, смогли выступить с развёрнутым устным высказыванием перед широкой аудиторией, чего не хватает в условиях обычного урока. Мы повторили теоретические сведения о видах сложного предложения и пунктуации в них. Оценивание учителем в технологической карте. г) Работа с учебником: Упражнение № 316 (у) стр.229 учебника - Дан текст для комплексного анализа из рубрики «Повторение». Подобную работу вы будете выполнять на устном экзамене. Сейчас устно по очереди комментируем орфограммы и пунктограммы в каждом предложении текста.( Достаточно 2 предложения) - Какие умения вы развивали на этом этапе урока? - Это задание формирует орфографическую и пунктуационную зоркость. Мы вспомнили ряд орфограмм и пунктограмм. Оценивание учителем в технологической карте. 5. Домашнее задание: - Запишите в дневниках домашнее задание. Выполнить письменно в рабочих тетрадях оставшиеся задания упражнения № 316.Подготовить выступление по оставшимся теоретическим вопросам устного экзамена по теме «Синтаксис и пунктуация». 6. Творческая разминка: - Мы напряжённо трудились на уроке. Предлагаю переключиться и сделать творческую разминку. Раздаю вам на карточке правила написания синквейна, т.е. пятистишия по теме урока. Работаем в паре. Придумайте по заданному плану синквейн по теме урока и запишите его цветным мелом на доске. Включается музыка. Ученики записывают и зачитывают синквейн. ( Пример синквейна: Знаки препинания! Сложные и необходимые. Различают, разделяют, выделяют. Пунктуация и синтаксис всегда рядом. Пунктограммы!) Оценивание в технологической карте сйнквейна. 7.Рефлексия. - Даны карточки с вопросами для оценивания вашей деятельности на уроке. Сделайте с их помощью словесную оценку своей работе. 5 Вопросы для рефлексии: - Чем полезен был для тебя этот урок? - Что было нового? Чему научились? - Какой этап урока был наиболее интересным? - Что вызвало затруднения? - Что удалось хорошо, а над чем стоит поработать? 8.Выставление учителем оценок за урок на основании технологической карты урока для каждого учащегося. 9.Музыка «Точка, точка, запятая...» Технологическая карта урока
Приложения: 1.Вопросы для рефлексии: - Чем полезен был для тебя этот урок? - Что было нового? Чему научились? - Какой этап урока был наиболее интересным? - Что вызвало затруднения? - Что удалось хорошо, а над чем стоит поработать? 2.Задание на карточке для работы в паре: Совместно произведите синтаксический разбор предложений с карточки в тетрадях, контролируя работу друг друга. Распределите предложения между собой, устно покомментируйте орфограммы, пунктограммы, разбор предложений. Начертите их схемы на доске. Деревня пок...залась ему велика; два леса, берёзовый и сосновый, как два крыла, были у ней (с)прав... и (с)лев...Помещик, к...залось, хл...потал много о прочности. 3.План написания синквейна (пятистишия) по теме урока. 1 – я строка. Одним словом (в крайнем случае словосочетанием) обозначьте тему. 2 – я строка. Два прилагательных, описывающих тему. 3 – я строка. Три глагола, называющих характерные действия по теме. 4 – я строка. Фраза из четырёх слов, которая показывает личное отношение к теме. 5 – я строка. Слово – синоним темы урока. 4. Пример ученической работы « Зачем нужна пунктуация?» Однажды, учась в 7 классе, я встретила в учебнике русского языка задание прочитать текст. Казалось бы, что тут сложного? Однако текст выглядел так, как писали до 15 века, то есть без промежутков между словами и без знаков препинания. Задание было настолько необычным и непростым, что я его запомнила. А ещё сделала вывод о том, как велика роль пунктуации в нашей речи. Во-первых, знаки препинания выполняют разделительную роль. Например, отделяют одно предложение от другого в тексте. Это значительно облегчает чтение и понимание высказывания. Во- вторых, от постановки знаков часто зависит смысл фразы. Например, знак вопроса в конце предложения «Что за книга?» показывает, что говорящий интересуется названием книги, её автором. Знак восклицания в конце той же фразы выразит восхищение прочитанной книгой. Таким образом, пунктуация передаёт цель высказывания, интонацию. В-третьих, знаки препинания бывают выделяющими. Они могут выделять вводные слова, обращения, обособленные члены. Одним словом, использование знаков препинания значительно ускоряет процесс чтения и понимания текста, поэтому современному образованному человеку без знания пунктуации не обойтись. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 имени Р. А. Наумова городского округа город Буй... | | Р. А. Наумова гог Буй Костромской обл. Технологическая карта урок Цель урока: формирование у обучающихся понятия «реактивное движение» и ознакомление их с примерами реактивного движения в природе... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... М.: Просвещение, 2011. 231с и рабочей программы по изобразительному искусству (авторы: Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова. Предметная... | | Урок конкурс 10. Интегрированный урок >11. Межпредметный урок 12.... Изменение временных рамок, оптимальный временной вариант –1,5 астрономических часа. (Нерегламентированный урок) |
| «Политика» часть а Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 им. Р. А. Наумова городского округа город Буй... | | И. В. Кузьмин «29» августа 2013 года Государственного образовательного стандарта начального общего образования по изобразительному искусству, Примерной программы начального... |
| Тестовое задание по литературе Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 им. Р. А. Наумова городского округа город Буй... | | Демонстрационный вариант теста Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 им. Р. А. Наумова городского округа город Буй... |
| Методическое пособие по дисциплине «Статистика» для специальности... Данное методическое пособие предназначены для студентов и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный стандарт... | | 3. Участники номинации Парикмахерское искусство Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 им. Р. А. Наумова городского округа город Буй... |
| Конспект занятия по теме «Загадочная Луна» Автор Захарова Е. А., учитель физики и информатики моу сош №13 им. Р. А. Наумова гог Буй Костромской обл | | Приложение №2 Андреева Оксана Алексеевна Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 имени Р. А. Наумова городского округа город Буй... |
| П риложение №3 Андреева Оксана Алексеевна Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 имени Р. А. Наумова городского округа город Буй... | | Аттестационное тестирование в сфере профессионального образования Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 им. Р. А. Наумова городского округа город Буй... |
| Рабочая программа по предмету «География» 5 классы Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 имени Р. А. Наумова городского округа город Буй... | | Тестовые технологии на уроках русского языка и литературы Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 им. Р. А. Наумова городского округа город Буй... |
