№
|
Раздел, тема урока
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
|
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧА-СЯ
|
Система оценивания результатов
|
личностные
|
метапредметные
|
ПРЕДМЕТНЫЕ
|
|
Раздел №1 «Наука о жизни» (7 часов)
|
|
|
|
|
|
1
|
Живой организм и его свойства.
|
- Осознавать единство и целостность окружающего мира. -Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
- Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
|
Общеучебные УД:
- умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
- поиск и выделение необходимой информации;
- умение структурировать знания;
- смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.
Логические УД:
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
|
Объяснить и выявлять свойства живых организмов;
Различать основные группы живых организмов;
Характеризовать методы биологии;
знакомство с объектом курса биологии и ее методами
|
определяют проблему урока, после актуализации знаний и решение биологических заданий;
|
самооценка своей деятельности;
|
2
|
Экосистема-совместное хозяйство.
|
Показать типы взаимодействия в природе, влияния деятельности человека на природные сообщества;
Сформировать понятие о природном сообществе, как обязательном условии существования живых организмов;
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;
выделение существенных признаков различных типов взаимоотношений в природе.
|
тестирование
|
3
|
Почему живые организмы так разнообразны.
|
Актуализация понятии: « вид» и «орган» и «биология»;
Выявления причин разнообразия живых организмов на Земле;
Многообразие связей в природе.
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий выявление причин разнообразия живых организмов на Земле;
|
самооценка своей деятельности
|
4
|
Систематика-наука о многообразии живых организмов.
|
Выявить принципы классификации живых организмов;
Дать понятия «систематики»;
Познакомиться с основными группами живых организмов и науками изучающих эти группы;
|
определить проблему урока, актуализация знаний;
разработка алгоритма принципы классификации живых организмов;
|
Проверка умений применять принципов классификации;
|
5
|
Биология и ее роль в жизни человека.
|
Формировать представление, что живые организмы создают среду в которой мы живем;
Выявить принадлежность человека к миру живой природы и его особенности;
Выявить значение живых организмов в нашей жизни;
|
определить проблему урока, актуализация знаний ;
выявляют значение живых организмов в нашей жизни;
|
Оценочный лист
|
6
|
Научные методы биологии.
|
Изучить методы изучения живой природы;
Формировать навыки простых биологических методов;
Познакомить и сформировать простые навыки работы с биологическими приборами;
|
определить проблему урока, актуализация знаний и осуществляют смысловое чтение для выявления сущности биологических методов;
формировать навыки простых биологических методов;
|
Самооценка своей деятельности.
|
7
|
Повторение и обобщение материала по теме: «Наука о жизни».
|
|
Выявить степень усвоения материала и сформированности определенных УУД
|
Выполнение познавательных заданий разного уровня и типов.
|
Контроль результатов учителем по критериям. Заполнение листа индивидуальных достижений ученика по теме «Биология-наука о живых организмах».
|
8
|
Раздел № 2 «Из чего состоят организмы». (1 час). В живых организмах одни вещества превращаются в другие.
|
|
Повторить понятия « вещества» и их разнообразие;
Формирование новых понятий «атом», «молекула», «химическое вещество»;
Выявить особенности химического состава тел органической природы;
Показать химический состав клетки
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических познавательных заданий разного уровня;
|
Тестирование «Химический состав живых организмах».
|
|
Раздел №3 «Бактерии - самые мелкие и многочисленные живые существа. (5 часов).
|
|
Выяснить, как устроены и живут бактерии, их разнообразие и значение в природе и жизни человека.
|
|
|
9
|
Бактерии - крохотные разрушители органических веществ.
|
Познавательные УУД
1. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений
2. Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
3. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД
1. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);
2. Умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
3. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
|
Познакомить с самой древней группой живых существ, особенностями их строения
Доказать, что бактерии типичные живые организмы;
Выяснить особенности их строения;
Описать их движение питания и размножения;
|
определить проблему урока, актуализация знаний ;
выяснить особенности строения бактерий;
описать их движение питания и размножения;
|
самооценка своей деятельности;
Индивидуальные карточки по теме «Микроскоп», лабораторная работа по теме «Микроскоп»
|
1
0
|
Наследственность-воспроизведение детьми свойств родителей.
|
Сформировать понятие «наследственность», «деление клетки»;
Умение сравнивать биологические объекты и выявлять их сходства и различия;
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;
самооценка своей деятельности
|
|
1
1
|
Бактерии в организме человека.
|
Выявить значение бактерий в жизни человека;
Бактерии - причина возбудителей болезней;
Пути передачи инфекционных заболеваний и их профилактика;
Разнообразие болезней человека вызванных бактериями;
|
определить проблему урока, актуализация знаний выполнение проектной работы «Практическое значение бактерий в природе и жизни человека»
|
Заполнение дневника самонаблюдения своей деятельности при выполнении проектной работы.
|
1
2
|
Бактерии в природе и промышленности.
|
Выявить значение бактерий в природе и жизни человека как средство промышленного производства;
|
13
|
Повторение и обобщение материала по теме: «Бактерии живые существа».
|
Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни .
|
Выявить степень усвоения материала и сформированности определенных УУД
|
Определение уровня сформированности УУД;
|
Контроль результатов учителем по критериям. Заполнение листа индивидуальных достижений ученика по теме «Бактерии самые мелкие живые существа».
|
|
Раздел №4 «Клетки ядерных организмов» (1 час).
|
|
|
Изучить строение клетки и ее жизнедеятельности;
Многоклеточные и одноклеточные организмы;
|
|
|
1
4
|
Клетки ядерных организмов устроены сложнее бактерий.
|
|
|
Ядерные и безъядерные клетки;
Выявляют функции ее частей;
Сформировать умения различать структуры клетки и давать их описание;
Развивать понятие о клетки как живой единице растительного организма
|
определить проблему урока, актуализация знаний ;
выявляют функции клетки ее частей;
отрабатывать умения различать структуры клетки и давать их описание;
развивать понятие о клетки как живой единице растительного организма
|
Тестирование по теме «Строение эукариотической клетки».
|
|
Раздел №5 «Грибы» (4 часа).
|
|
|
Сформировать представление о строении и жизнедеятельности грибов;
Выявить значение грибов в природе;
|
|
|
15
|
Грибы – гетеротрофы.
|
|
|
Способы питания грибов и их значение в природе;
Строение грибов и их жизнедеятельность;
|
определить проблему урока,
проводят простейшие опыты, работают по плану, делатют выводы по результатам работы
|
Оформление листа наблюдений по проведению опыта «Выращивание плесени».
|
16
|
Размножение грибов.
|
|
|
Выявить виды размножения грибов;
Особенности размножения грибов;
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;
самооценка своей деятельности
|
Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности
|
17
|
Грибы в биосфере и жизни человека.
|
|
|
Грибы разрушители веществ;
Болезнетворные грибы;
Полезные для человека грибы;
Съедобные и несъедобные грибы;
|
Уметь извлекать пользу из своего опыта;
Самостоятельно заниматься своим обучением;
|
|
18
|
Повторение и обобщение материала по теме: «Грибы».
|
|
Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни .
|
Выявить степень усвоения материала и сформированности определенных УУД
|
|
|
|
Раздел № 6 «Растения» (16 часов).
|
|
|
Научить различать основные группы растений;
Определять основные органы растений;
Объяснять строение и жизнедеятельность растений;
Объяснять приспособление растений к разным условиям среды обитания;
Сравнивать и описывать разных представителей основных систематических групп;
|
|
|
19
|
Растение – автотрофы.
|
|
|
Выявить особенное значение растений в экосистеме;
Сформировать представление о способе питания растений и условий, необходимых для фотосинтеза;
Выявить особенности строения растительной клетки;
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;
самооценка своей деятельности;
|
|
20
|
Водоросли. Водоросли донные и плавучие растения.
|
|
Коммуникативные УУД
1. Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);
2. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
|
Дать представление о водорослях, как самых примитивных растениях;
Разнообразие водорослей и их среде обитания;
Различие процессов жизнедеятельности водорослей;
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;
самооценка своей деятельности
|
Устные ответы учащихся; сообщения и презентации учащихся
|
21
|
Размножение. Бесполое размножение. При бесполом размножении ДНК детей и родителей одинакова.
|
|
|
Разобрать условия прорастания семян, развивать навыки простых биологических опытов
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;
самооценка своей деятельности
|
Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности
|
22
|
Половое размножение. При половом размножении ДНК детей и родителей различается.
|
|
|
Выявить особенности полового размножения;
Виды полового размножения и его значение в природе;
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;
|
|
23
|
Значение водорослей.
|
|
Коммуникативные УУД
1. Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);
2. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
|
Дать представление о водорослях, как обязательном компоненте водной экосистеме;
Выявить области применения водорослей человеком;
|
определить проблему урока, разрабатывают темы творческих заданий и план их выполнения.
|
|
24
|
Лишайники – не растения, а симбиоз гриба и водоросли.
|
|
|
Сформировать представление о лишайниках, как особой группе живых организмов состоящих из грибов и водорослей;
Показать уникальность лишайников как особой группы симбиотических организмов.
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;
|
самооценка своей деятельности;
Устные ответы учащихся; сообщения и презентации учащихся
|
25
|
Повторение и обобщение материала по теме: «Бактерии. Грибы. Водоросли.»
|
|
Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни .
|
Выявить степень усвоения материала и сформированности определенных УУД
|
|
|
26
|
Высшие споровые растения. Мхи - неприхотливое одеяло почвы.
|
1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
3. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
4. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
|
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
2. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления.
3. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
4. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
5. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст.
6. Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать пользу информации.
Регулятивные УУД.
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
5. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД
1. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
|
Научить различать высшие низшие растения;
Дать представление о строении и жизнедеятельности мхов;
Показать уникальное значение в экосистеме;
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;
|
Оценочный лист
|
27
|
Ткани: для каждой работы лучше подходит особый сорт клеток.
|
Развивать понятие о клетки как живой единице растительного организма
Дать представление о внутреннем и внешнем строении основных тканях цветковых растений и их многообразии;
|
определить проблему урока, актуализация знаний;
умение работать с текстом, выделять в нем главное; смысловое чтение;
|
Тестирование по теме «Ткани растений».
|
28
|
Крупные наземные растения: перенос растворов и опора.
|
Сформировать знания об особенностях строения растений, его органах;
Формировать практические навыки распознания натуральных объектов, их частей;
Изучить основы физиологии растений;
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических задач разной направленности;
|
Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности
|
29
|
Плауны, хвощи, папоротники – высшие растения.
|
|
Научить различать высшие низшие растения;
Дать представление о строении и жизнедеятельности папоротникообразных;
Показать уникальное значение в экосистеме;
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;
самооценка своей деятельности
|
|
30
|
Семенные растения. Голосеменные – растения, для полового размножения не нужна вода.
|
Научить различать высшие низшие растения;
Дать представление о строении и жизнедеятельности голосеменных;
Показать уникальное значение в экосистеме;
|
определить проблему урока, актуализация знаний ;
работать с текстом, выделять в нем главное; смысловое чтение
|
|
31
|
Хвойные – особая группа высших растений.
|
|
прогрессивное усложнение отделов царства растений для формирования эволюционных взглядов
|
определить проблему урока,
проводят простейшие опыты, работают по плану, делают выводы по результатам работы
|
Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности
|
32
|
Хвойные – высокие многолетние деревья.
|
|
Познакомить с представителями отдела голосеменные, типичными для нашей местности;
Выявить черты прогрессивного усложнения данных растений;
|
определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;
самооценка своей деятельности
|
|
33
|
Растения в следующем учебном году – цветковые.
|
|
|
итоговый уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с учебной деятельностью.
|
Устные ответы учащихся; сообщения и презентации учащихся;
|
34
|
Повторение и обобщение материала по теме: «Растения».
|
|
Применять полученные знания и умения на уроках и в жизни .
|
Обобщить знания по вопросам питания, растений , обмене веществ.
Обобщить знания по вопросам питания, растений , обмене веществ.
|
|
Итоговое тестирование за курс. Заполнение рейтинговой карты обучающегося.
|
