Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся как способ повышения качества обучения биологии. Жукова Надежда Николаевна учитель биологии и химии мбоу «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»

Скачать 368.01 Kb.

Название	Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся как способ повышения качества обучения биологии. Жукова Надежда Николаевна учитель биологии и химии мбоу «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
страница	3/3
Дата публикации	16.08.2013
Размер	368.01 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Биология > Документы

1 2 3

организационные умения и навыки.

Опросник «Самооценка уровня сформированности ОУУН».

Опросник на выявление мотивов учебной деятельности школьников при обучении биологии Коростелевой Т.В.

Опросник «Диагностика значения учебного предмета (биологии) для развития личности» Дубовицкой Т. Д.

Высокий уровень сформированности общих учебных умений и навыков – основа успешности на следующей ступени обучения и готовности к самообразованию.

Насколько хорошо ученики владеют ОУУН, можно увидеть при проведении межпредметных работ, интегрированных уроков, а также при осуществлении более сложных форм учебной деятельности: проектных и исследовательских работ, семинарских занятий, междисциплинарных зачетов.

В течение учебного года учитель заполняет сравнительные таблицы по анализу анкет, заданий с целью определения эффективности и действенности формируемых ОУУН. Отслеживаются и результаты самодиагностики уровня сформированности ОУУН учащимися (например, в начале работы кружка “Теоретические основы биологии” и по завершении его занятий; на уроках).

По результатам диагностики, анализа работ определяется уровень сформированности ОУУН.

Разными учеными выделяются разные уровни. Ступницкая М. определяет их в баллах: 1, 2, 3 балла, Л.М.Фридман выделяет 5 уровней: 0, 1, 2, 3, и 4-й уровни, Галл Л. А. выделяет высокий, средний и низкий уровни, Воровщиков С.Г. – критический, достаточный, оптимальный уровни сформированности ОУУН:

Критический уровень – учащийся демонстрирует воспроизведение изученных способов действий в типовых учебных задачах.

Достаточный уровень – учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их комбинирования.

Оптимальный уровень – учащийся свободно владеет проверяемыми способами деятельности, может комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения.

Результатами внедрения и успешного функционирования системы формирования и развития ОУУН в курсе изучения биологии, помимо формирования умений и навыков, становятся:

предметные контрольные работы для диагностики уровня сформированности ОУУН;

• выбор учащимися кружка по биологии, элективного курса;

• выбор экзамена по биологии в 9-м, 11-м классах, хорошие результаты ГИА, ЕГЭ;

• высокие результаты научно-исследовательской деятельности учащихся;

• участие в работе экологического лагеря, мероприятиях естественнонаучной направленности;

• выбор учащимися профессий, связанных при дальнейшем обучении с изучением биологии, в т. ч. выбор учащимися профессии учителя биологии;

размещение разработок уроков, обобщения опыта на Учительском портале, в Сети творческих учителей;
выбор учителями школы тем самообразовательных работ, связанных с формированием и развитием ОУУН после работы в творческой группе по теме »Формирование и развитие ОУУН учащихся», методический семинар по этой теме на базе школы для директоров и завучей школ района, открытые уроки в школе, на фестивале педагогических идей, РМО, конкурсе «Учитель года».

Как только ученики будут всё больше и больше ощущать дискомфорт между требованиями современного общества и собственным уровнем развития ОУУН, учителю придется продолжить своё самообразование на пути совершенствования преподавания своего предмета и развития ОУУН.

Овладение учащимися ОУУН создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что ОУУН – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

По стандартам II поколения универсальные учебные действия (УУД) должны пронизывать весь учебно-воспитательный процесс.

Поэтому тема второго года работы творческой группы учителей МБОУ «Нижнекулойская СОШ» звучит следующим образом: «Формирование универсальных учебных действий как основа современного образовательного процесса»

Занятие № 1. Целеполагание 12 октября 2011 г.

Классификация универсальных учебных действий (УУД):

личностные; регулятивные; общепознавательные; коммуникативные.

Личностные УУД:

смыслообразование; нравственно-этическое оценивание; самопознание и самоопределение.

Смыслообразование:

-установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов;

-установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того, «какое значение, смысл имеет для меня учение».

Типы целей.

Иерархия целей.

Требования к качеству формулировки цели. Цель должна:

отражать специфику учебного предмета;

отражать приоритетные изменения к концу урока в свойствах личности учащихся;

соответствовать реальным возможностям;

быть конкретной, а не абстрактной;

быть диагностичной (проверяемой).

И.Я .Лернер показал как цель учителя и ученика становятся общими:

Учитель, цель которого научить ученика, добивается собственной деятельностью и своими средствами того, чтобы у школьника возникла соответствующая цель – научиться. Ученик, являясь субъектом учебного процесса, ставит и реализует эту цель своими средствами. В результате педагогического взаимодействия происходит приращение знаний, освоение умений, развитие компетенций ученика, что и является целью процесса обучения. [19, с.133]

Условия, необходимые для реализации субъектных качеств ученика на уроке:

развитие умений определить собственную цель (целеполагание);

достичь поставленной цели (целеосуществление);

произвести самооценку результатов и средств их получения.

Чтобы ученик поставил личную цель в образовательной области, требуется:

*актуализация отношения ученика к объекту целеполагания, что поможет задействовать его личностные качества, относящиеся к объекту;

*выявление в объекте того, чем он связан с личностью познающего его субъекта (личностные смыслы и образы);

*обоснованный выбор вида познавательной деятельности или типа отношений с объектом с учетом внешних факторов.[19, с. 47-48]

Целеполагание на уроке «Биология – наука о жизни. Царства живой природы. Среды обитания организмов». (Презентация)

Занятие № 2. Нравственно- этическое оценивание.

Мероприятия предметной недели учителя биологии Жуковой Н.Н. (28 ноября – 3 декабря 2011 г.)

Занятие № 3. Самопознание и самоопределение.

Занятие № 4. Регулятивные УУД.

Занятие № 5. Общепознавательные УУД.

Занятие № 6. Коммуникативные УУД.

Занятие № 7. Интерактивное занятие
Обобщение педагогического опыта «Формирование и развитие ОУУН учащихся как способ повышения качества обучения биологии» выполнялось мною как заочное конкурсное задание для IX областного конкурса «Учитель года Вологодской области – 2011».

Данная работа имеет свидетельство № 661 о внесении в банк педагогических данных государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования специалистов "Вологодский институт развития образования", имеются рецензии Н.В.Федорковой, старшего преподавателя кафедры естественнонаучного образования ВИРО, О.Н.Коптяевой, доцента кафедры психологии и социальной работы, кандидата психологических наук ВИРО.

Опыт по данной теме представлен в виде модулей, приложений и презентации.

Презентация «Формирование и развитие ОУУН учащихся как способ повышения качества обучения биологии» использовалась во время представления работы на I очном этапе конкурса «Учитель года Вологодской области – 2011».

Работа состоит из следующих модулей:

ИПМ - 1: Теоретическая интерпретация опыта.

ИПМ - 2: Система педагогических условий формирования и развития общеучебных умений и навыков школьников в процессе обучения.

ИПМ - 3: Классификатор общеучебных умений и навыков.

ИПМ - 4: Отражение формирования и развития ОУУН в тематическом планировании, развивающей цели урока.

ИПМ - 5: Организация работы по формированию и развитию учебно – информационных умений (библиографическая грамотность) на уроке и во внеурочной деятельности.

ИПМ - 6: Организация работы по формированию понятийного поля учащихся.

ИПМ - 7: Формирование и развитие учебно-информационных умений свертывания информации.

ИПМ - 8: Организация работы по формированию и развитию учебно-информационных и учебно-коммуникативных умений и навыков на уроке.

ИПМ - 9: Формирование и развитие учебно-логического умения сравнивать на уроке.

ИПМ - 10: Методическая работа учителей-предметников по формированию и развитию ОУУН.

ИПМ - 11: Результативность.

Приложения:

Результаты техники чтения.
Вопросы учебника биологии для 9 класса, способствующие развитию ОУУН.
Уровень представления надпредметного логико-дидактического содержания заданий рабочей тетради по биологии для 9 класса.
Качество знаний учащихся МОУ «Нижнекулойская СОШ» с 2002 по 2010 уч. г.
ОУУН, которыми должны овладеть учащиеся школы (по Н.А..Лошкаревой).
Роль ОУУН в познании человеком окружающего мира.
Тематическое планирование темы «Основы генетики и селекции».
Уроки по общей биологии в 11 классе: «Методы селекции», «Гибридизация цитрусовых», «Гагарье озеро – неустойчивый ветланд?», «Вирусы: реальные и виртуальные».
Словарные карты.
Примеры заданий ЕГЭ учебного пособия Захаров В.Б. »Тематические тестовые задания».
Диагностика уровня сформированности ОУУН (М. Ступницкая) (оценка учителя). Опросник «Самооценка уровня сформированности общеучебных умений и навыков».
Опросник Коростелевой Т.В. на выявление мотивов учебной деятельности школьников при обучении биологии.
Опросник «Диагностика значения учебного предмета биологии для развития личности» (Т.Д.Дубовицкая).
Перечень грамот, благодарственных писем, дипломов учащихся различных конкурсов, олимпиад, конференций.

Подробнее с работой «Формирование и развитие ОУУН учащихся как способ повышения качества обучения биологии» можно познакомиться в Интернете:

На сайте «Сеть творческих учителей» в сообществе учителей биологии «Био-эко»

http://www.itn.ru/board.aspx?cat_no=13613&tmpl=Thread&BoardId=13616&ThreadId=343491

На Учительском портале http://www.uchportal.ru/load/187-1-0-15381
На портале «Педсовет.org»

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,42884/Itemid,6/

На портале «Учительский журнал»

http://www.teacherjournal.ru/shkola/biologiya/229-obobshhenie-pedagogicheskogo-opyta-lformirovanie-i-razvitie-obshheuchebnyx-umenij-i-navykov-uchashhixsya.html

Литература:

Асмолов А.Г., Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя /; под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.: ил.
Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. - М.: «5 за знания», 2006. – 144 с.
Дубовицкая Т.Д. Опросник: Диагностика значения учебных предметов для развития личности. //Педагогическая диагностика. – 2004. - № 2. – С.104 – 114.
Захаров В.Б. Биология. Тематические тестовые задания /В.Б.Захаров, А.Ю. Цибулевский, Н.И.Сонин, Я.В. Скворцова.- М.: Дрофа, 2011.- 281 с.- (Готовимся к ЕГЭ).
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. – 3-е изд., стереотип. – М: Дрофа, 2002. – 304 с.: ил.
Коростелева Т.В. Диагностика учебных мотивов школьников: Опросник на выявление мотивов учебной деятельности школьников при обучении биологии. // Биология в школе. – 2005. - № 4. - С. 23 - 27.
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные 7 кл.: учебник для общеоразоват. учреждений.- 10-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009. – 302 с.: ил.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. /Российская акад. Наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. -4-е изд., доп. – М.: А Темп, 2004. – 944 с.
Пасечник В.В., Швецов Г.Г. Биология. Введение в общую биологию 9 кл.: рабочая тетрадь. – 8-е изд., стереотип. – М: Дрофа, 2009. – 91 с.: ил. к учебнику общей биологии Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Словарь. /Под общ. ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
Ступницкая М. Диагностика уровня сформированности общеучебных умений и навыков. // Школьный психолог. – 2006. - № 7.
Хамблин Д. Формирование учебных навыков. - Пер. с англ. – М.: Педагогика, 1986. - 160 с., ил.
http://www.education.rekom.ru/3_2009/36.html Николаева Л.Н Проблема формирования общеучебных умений и навыков у учащихся в контексте стандартизации образования
http://portal.loiro.ru/index.php?module=users&action=view&id=1279 Формирование и развитие ОУУН как способ повышения качества обучения
http://ooguvr.68edu.ru/met/sistem.pod.rtf Шевякова И.А., Ярославцева М.Ю. Системный подход к формированию общеучебных умений и навыков.
http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm Развитие критического мышления через чтение и письмо.
https://docs.google.com/View?id=dhjwzhtd_45ffqwbvgz ОУУН, которыми должны овладеть учащиеся школы (по Н.А.Лошкаревой).
http://www.uchportal.ru/forum/45-473-1 Качество образования: хорошо ли учат в школе
Иванова Е.О., Осмоловская И.М. Теория обучения в информационном обществе. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с. – (Работаем по новым стандартам)

1 2 3

	Жукова Надежда Николаевна учитель биологии, химии моу «Нижнекулойская... Конспект урока по общей биологии в 11 классе по программе Сонина Н. И. «Горизонты гибридизации»		Жукова Надежда Николаевна учитель биологии моу «Нижнекулойская средняя...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Обобщение педагогического опыта «Формирование и развитие общеучебных умений и навыков учащихся как способ повышения качества обучения...		Жукова Надежда Николаевна учитель биологии моу «Нижнекулойская средняя... Тема урока: «Биология – наука о живой природе. Царства живой природы. Среды обитания организмов»
	Жукова Надежда Николаевна учитель биологии моу «Нижнекулойская средняя... Тема урока: «Биология – наука о живой природе. Царства живой природы. Среды обитания организмов»		Программа деятельности школьного краеведческого музея Составитель:... Краеведческий музей школы является тематическим систематизированным собранием материалов и документов по истории мбоу "Нижнекулойская...
	Жукова Надежда Николаевна учитель биологии моу «Нижнекулойская средняя... Охватывает сообщества любого ранга. Например, к экосистемам относятся подушка лишайника на стволе дерева, пень с населяющими его...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методическая тема. Формирование и развитие общеучебных универсальных умений и навыков как способ повышения качества знаний учащихся...
	Масленникова Маргарита Александровна учитель биологии высшей квалифи-кационной... Элективные курсы, как фактор повышения качества знаний и профессиональной направленности обучающихся (из опыта работы)		Рабочая программа по биологии. 9 «А», «Б» классы. Учитель биологии Клубова Елена Николаевна Бюджетное образовательное учреждение Сокольского муниципального района «Средняя общеобразовательная школа №10»
	Самообразование. Формирование ключевых компетентностей на уроках... Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №424		Публичный отчет по итогам работы мбоу «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа» С 1 августа 2011 года школа имеет статус- муниципальное бюджетное образовательное учреждение«Нижнекулойская средняя общеобразовательная...
	Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 5-9 классов Программу соствила Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских. – М.: Просвещение, 2013, Основной образовательной программой основного...		Работа мо учителей биологии и химии над проблемой: Развитие познавательной... «Развитие познавательной активности учащихся на уроках биологии и химии на основе личностно-ориентированного обучения»
	Алексеева Надежда Николаевна учитель начальных классов моу «Средняя... Уточнение представлений учащихся о звуках [ч], [щ] как мягких шипящих согласных и об особенностях их написания с буквами а, у		Публичный доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного... Научно- исследовательская деятельность в моу «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»

Похожие: