Отчет о результатах самообследования факультета педагогики и психологии
Скачать 2.11 Mb.
|
Анализ программ по изучаемым дисциплинам и всего комплекса учебно-методического обеспечения позволил сделать вывод об их соответствии требованиям ГОС ВПО И ФГОС ВПО. 5.1.Соответствие ООП и учебно-методической документации требованиям ГОС. Кафедры факультета принимают за основу создания своих учебных планов и учебных программ рекомендации УМО по психологии (председатель д.психол.н, проф. Ю.П. Зинченко, декан факультета психологии МГУ) и УМО по психолого педагогическому образованию (председатель, ректор Московского городского психолого педагогического университета д.психол.н., проф.В.В. Рубцов) Обучение психологов - построение учебной деятельности студентов может быть построено только как деятельность. Практико ориентированная подготовка психологов основана на формах подготовки, в которых образовательные учреждения, имеющие необходимые модели учебной деятельности, должны быть включены в качестве полноправных участников реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования, баз стажировки студентов в качестве экспертного ресурса для оценки как подготовки будущих психологов, так и самих образовательных программ, что невозможно обучить будущего психолога деятельности, если это не происходит в специальных деятельностных мастерских. Для реализации первого инновационного механизма «Построение эффективных моделей подготовки психолого-педагогических кадров» должны быть разработаны: •модель нового типа школьно академического партнерства; •проект положения о сетевом взаимодействии организаций членов УМО по психолого педагогическому образованию; Кафедры рецензируют и утверждают свои базовые программы по рекомендациям УМО, и в дальнейшем совершенствует их в русле требований практики. Дополнения и изменения в программы вносятся после коллегиального обсуждения на заседаниях кафедр и совета факультета. В системе мониторинга учебные программы периодически проверяются и совершенствуются. Доверие студентов и других заинтересованных сторон к обучению в академии и на фпп поддерживается с помощью обеспечения качества, которое гарантирует, что программы соответствуют уровню современных достижений науки и практики, регулярно проверяются и являются релевантными и востребованными. За анализируемый период кафедрами проведена большая работа по созданию учебно-методических комплексов (УМК), в т.ч. электронных. УМК включает: рабочую программу, учебно-методические разработки, лекции, тесты и другие программные и мультимедийные продукты. Результаты научно-методических разработок и учебно-методической документации, их рецензирование и рекомендации к использованию рассматриваются на заседаниях, в которой объединены усилия заведующих кафедрами, членов кафедр. Реализуется научно-методическая межкафедральная тема «Научно – методическое обеспечение уровневой системы образования», результатом работы, над которыми являются новые учебные пособия (по циклам дисциплин) и технологии обучения (электронные лекции). Учебные планы отражают 4 цикла дисциплин, которые преподаются на факультете: 1 цикл: гуманитарные и социально-экономические (ГСЭ), 2 цикл: естественнонаучные (ЕН), 3 цикл: общепрофессиональные (ОПД); 4 цикл: специальные и дисциплины специализации (ДС). Все циклы включают основные учебные дисциплины, содержащиеся в Государственных требованиях к минимуму содержания и подготовки выпускника. Перечни учебных дисциплин соответствуют ГОС ВПО. По количеству учебных часов это соответствует требованиям ГОС подготовки психологов, педагогов-психологов, спецпсихологов по программам специалитета. Факультет продолжает придерживаться выбранной при основании приоритетной направленности на подготовку студентов к практической работе, что обуславливает акцентуацию внимания на циклах общих профессиональных дисциплин и дисциплин специализации. Практико-ориентированное обучение привело к некоторым изменениям и дополнениям в учебном плане за отчетный период. Для всех студентов введен ряд новых дисциплин из областей смежных наук: «Психология здоровья», «Профилактика наркомании», «Основы нейропсихологии», «Современные психотерапевтические технологии». «Экстремальная психология» и др. Эти курсы являются в настоящее время актуальными. Анализируя содержание образовательного процесса за отчетный период необходимо отметить усиление практической направленности подготовки специалистов, расширение арсенала методов и приемов работы практических психологов. В связи с этим в учебный план включены такие дисциплины, как «Тренинг профессионального общения», практикумы: по психологическому консультированию, психологии семьи и семейному консультированию, практикум по разрешению нестандартных ситуаций, экпериментальной психологии. С целью развития навыков научно-исследовательской работы и профессиональной ориентации введены курсовые работы и рефераты по основным дисциплинам в течение всего учебного года. Увеличено общее количество часов на практические занятия. Существенно расширена, по сравнению с ГОСом, дисциплина «Клиническая психология», в которую, кроме традиционных нейропсихологического и патопсихологического курсов, включен курс психосоматики. Это является адекватной и новой для высшего образования формой реализации данной дисциплины. Одним из достоинств нынешних учебных планов является их системность: дисциплины специализации (спецкурсы и практикумы) равномерно развивают в конкретных прикладных аспектах основной дисциплины, соответствующие профилю практической подготовки (педагогическая психология; специальная психология; клиническая психология; социальная психология; психологическое консультирование). Таким образом, реализуется важный для высшего образования принцип непрерывности обучения, стимулирующий студентов к последипломному самообразованию и самосовершенствованию. Максимальный объем учебной нагрузки студента, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы, не превышает 36 часов в неделю. Объем обязательных аудиторных занятий студента (в период теоретического обучения) составляет в среднем 27 часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по факультативным дисциплинам. Общая продолжительность каникулярного времени в учебном году составляет 10 недель, в том числе - 2 недели в зимний период. Факультативные дисциплины, предусмотренные учебным планом, не являются обязательными для студентов. Курсовые работы рассматриваются как вид учебной работы по дисциплинам и выполняются в пределах часов, отводимых на их изучение. В рабочих учебных планах всех форм обучения количество экзаменов за семестр колеблется от 3 до 5, а число зачетов - от 4 до 6 (с учетом спецкурсов). В результате обучения реализуются основные цели: - подготовка к профессиональной деятельности в соответствии с фундаментальной и специальной ориентацией; - обучение пониманию целей, методологии и методов профессиональной деятельности психолога, педагога – психолога, специального психолога, культуролога:
- обучение студентов:
- подготовка специалистов для работы в области образования, здравоохранения, инклюзивного образования и социальной сфере. С целью более углубленной специальной подготовки введены специализации, спецкурсы и практикумы. Предусмотрено прохождение различных видов практик: ознакомительной, учебной, производственной, преддипломной общей продолжительностью от 20 до 25 недель, сдача государственного экзамена, написание и защита ВКР с учетом специализации. Предусмотренная практическая подготовка и заключительные аттестационные мероприятия ориентированы на высокое качество подготовки выпускников. Учебные программы. В свете современных тенденций российского образования факультет педагогики и психологии уделяет большое внимание гарантии качества программ. При составлении учебных программ в отчетный период внимание преподавателей было акцентировано на следующих позициях: 1. Учебная программа должна предваряться пояснительной запиской, отражающей цели, задачи курса и его связь с другими дисциплинами. 2. Обязательной составляющей программы является определение компетенций студента, сформированных при изучении данного курса. 3. Тематическая разбивка должна помочь ориентироваться в содержании курса и отражать основные дидактические единицы ГОС. 4. В программах должны быть представлены контрольные вопросы и задания, темы курсовых и дипломных работ, списки основной и дополнительной литературы. 5. Содержание учебных программ отражает преемственность и последовательность в изучении дисциплин учебного плана во всех видах учебной деятельности – лекциях, практических и лабораторных занятиях, курсовых работах, самостоятельной работы по изучению дисциплин. 6. По основным программам должны быть разработаны текущие контрольные проверочные задания. Анализ представленных учебных программ позволяет констатировать, что в содержании учебных курсов реализуется системный подход к подготовке специалистов – каждая последующая дисциплина базируется на знаниях, полученных студентами на предыдущих курсах. Большинство учебных программ, по которым ведется обучение, составлены с учетом современных подходов в различных направлениях психологии, и в то же время, учитывают общие требования, предъявляемые Госстандартом. По всем дисциплинам учебного плана имеются учебно-методические комплексы, в состав которых входят: рабочая программа, разработанная в соответствии с рекомендациями УМО; учебно-тематический план с распределением времени по темам и видам занятий, темы семинарских и практических занятий; приведены списки основной и дополнительной литературы, контрольные вопросы; учебно-методические разработки, электронные лекции, тесты текущего контроля, и другие программные и мультимедийные продукты. Рубежный контроль осуществляется в соответствии с учебным планом и обеспечен экзаменационными билетами, электронными тестами. Практическая направленность образовательного процесса факультета, а также необходимость повышения ответственности студентов за свое образование обусловила внедрение в образовательную практику разнообразных форм самостоятельной работы студентов. Для решения данной задачи разработана технология создания профессионального портфолио (Сахиева Р.Г.), в котором фиксируются компетенции студента, приобретенные им в учебном процессе и самостоятельно в период обучения в академии. Вывод: из всего вышеизложенного можно сделать вывод о том, что профессиональные образовательные программы и рабочие учебные планы по выше заявленным специальностям соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта. Учебный план позволяет готовить специалистов, отвечающих не только требованиям ГОС, но и требованиям Министерства образования и науки РФ к выпускникам, ориентированным на работу в сфере практической психологии. Организация и проведение практики. Для достижения соответствия качества подготовки специалистов современному уровню науки необходимо обеспечить хорошую подготовку выпускников не только в теоретических вопросах, но и в практической сфере. Для реализации этой задачи в вузе организованы различные виды практик, предусмотренные ГОС ВПО. На кафедрах имеются программы по запланированным видам практик, включая профилированные виды практик. Сведения о практиках представлены в приложениях. Программы по профилированным практикам составлены с учетом основной специализации. Программы предназначены для подготовки студентов к практической работе в профилирующих учреждениях здравоохранения и образования. Основной акцент сделан на развитие умений работать с клиентами, на творческое применение теоретических знаний с учетом специфики конкретной ситуации работы и личности человека. Разработаны и представлены на сайте методические рекомендации по написанию и защите курсовых и дипломных работ. Общая трудоемкость по реализуемым направлениям подготовки: - психология – 240 ед.; - психолого – педагогическое направление – 240 ед.; - специальное (дефектологическое) направление – 240 ед.; - культурология - 240 ед. Выводы: В целом действующие учебные планы и программы подготовки специалистов/бакалавров по структуре, объему часов, тематике, информационному, учебно-методическому обеспечению соответствуют предъявляемым требованиям Государственных стандартов. Библиотечно- информационное обеспечение. Анализ учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса обнаружил достаточность и современность источников учебной информации по всем дисциплинам учебного плана. Руководство академии рассматривает задачу выстраивания информационно-образовательной среды академии (далее – ИОС) в качестве одного из приоритетных направлений развития вуза. В период с 2008 по 2014 гг. администрация вуза определила стратегию развития ИОС как фактора повышения качества образования и обеспечила условия для формирования и развития всех компонентов структуры ИОС. Проводился внутренний аудит качества образовательных ресурсов. Руководство академии рассматривает современные технологии повышения психолого-педагогической квалификации преподавателей также как один из приоритетов развития вуза. Например, в целях подготовки и повышения квалификации преподавателей, инспекторов , и др. для работы с новыми компьютерными программами, базами данных и пр., развития готовности их к работе в системе электронной поддержки процесса обучения было приобретено новое программное обеспечение «Автоматизированная система управления вузом»; сотрудники ФПП повышали свою квалификацию, участвуя в семинарах и тренингах по данной проблеме и др. (Леухина, Костров). Совершенствуется процесс мониторинга и оценки качества кадрового ресурса фпп (модели, методы, технологии) в соответствии с требованиями подготовки специалистов в высшей школе. Отметим, что приоритетность тех изменений, которые планируются и происходят в стенах факультета педагогики и психологии, обозначена как длительная стратегия вуза. Мультимедийная поддержка в освоении студентами содержания учебного процесса рассматривается как элемент системы (на факультете имеется 3 мультимедийных аудитории, компьютерный класс). Студентам факультета предоставлена возможность не только получения дополнительной учебной информации: разработаны механизм и форма контроля и самоконтроля за качеством усвоения материала, акцентируется внимание на развитии готовности студентов к решению различных профессиональных задач; совершенствование самостоятельного изучения материала (например, в тех случаях, когда студенты по уважительным причинам не могли присутствовать на занятиях). Компьютерное тестирование факультет признает фактором, позитивно влияющим на формирование и развитие ответственности студентов условием совершенствования тайм-менеджмента; развития исследовательских умений (в частности, при работе с разными источниками, при выборе методов изучения, проверки, контроля). Развитие ИОС осуществляется в том числе и за счет использования Интернет - технологий «Информационные ресурсы в психологии». Данный раздел выполняет функции НАВИГАТОРА: поиск студентом источников, систематизация и анализ материалов, доступ к которым является свободным, открытым в сетях ИНТЕРНЕТ, ведется осознанно, что обеспечивает в процессе обучения повышение уровня готовности студентов к самостоятельному поиску информации (когнитивная, аффективная и технологическая составляющие этой готовности). Это формирует интерес к поисковой деятельности, совершенствует технологии поиска и обработки информации, формирует умение выстраивать содержательные приоритеты, планировать свои временные и ресурсные возможности (в процессе самостоятельной работы дома и в академии, в компьютерном классе). На факультете обеспечены условия для формирования информационной компетентности преподавателей как фактора повышения качества образовательных программ вуза. Изменены требования к профессиональной подготовке преподавателей: обязательным является повышение уровня информационной компетентности преподавателя, поскольку стратегическим фактором развития системы качества является интенсивное развитие информационных технологий. Данная компетентность определяет такие слагаемые профессиональной деятельности преподавателя, как: владение навыками работы с информацией, представленной в электронном виде; знание и умение использовать рациональные методы поиска и хранения информации в современных информационных массивах; умение представить информацию в сети Интернет; владение навыками организации и проведения лекций и семинаров с использованием телекоммуникационных технологий; умение организовать самостоятельную работу студентов посредством Интернет-технологий; владение навыками использования телекоммуникационных технологий по конкретному предмету, с учетом его специфики. ФПП решает задачу – обеспечить условия для качественного изменения отношения преподавателя к существующим методическим материалам по всем преподаваемым дисциплинам и достичь следующих позиций: обязательное мульти–медийное сопровождение всех курсов; формирование специальной электронной полки методических материалов каждого преподавателя с Интернет-ссылками. В период с 2008 по 20014 гг. на факультете выстраивается информационно-методическая система поддержки учебного процесса (мульти-медийная поддержка образовательного процесса). Планируется создание: информационно-методической службы факультета; методический интернет-форум; виртуальный консультарий. Комплексное использование информационного Интернет-сопровождения учебного процесса является большим самостоятельным блоком на образовательном рынке содержания и технологий обучения. |
Похожие:
 | Отчет о результатах самообследования гбоу нпо сахалинской области «Профессиональный лицей №2» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета |  | Отчет о результатах самообследования мбоу «Основная общеобразовательная школа №74» п. Калино Отчет о результатах самообследования мбоу «оош №74» (далее Отчет) – ежегодный, персонифицированный документ, адресованный различным... |
| Отчет о результатах самообследования гбоу спо «Училище (техникум) Олимпийского резерва» Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании Педагогического совета гбоу спо уор | | 2013 кафедра психологии и педагогики филологического факультета рудн... Преподаватель: кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики филологического факультета рудн бабаев Тосиф... |
| Отчет о результатах самообследования Ижевской государственной сельскохозяйственной академии. Формирование зооинженерного факультета происходило на базе зоотехнического... | | Отчет о результатах самообследования муниципального бюджетного образовательного... Внутривузовская система контроля качества подготовки специалистов и бакалавров |
| Отчет о результатах самообследования образовательной программы по... Качество учебно-методического, информационного и библиотечного обеспечения факультета | | Отчет о результатах самообследования Исторического факультета по состоянию на 01. 06. 2008 года Анализ соответствия основной образовательной программы (ооп) и учебно-методической документации требованиям госа |
| Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения... Отчет о результатах самооценки деятельности образовательного учреждения (самообследования) | | Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения... Отчет о результатах самообследования образовательного учреждения за 2012-2013 учебный год |
| Отчет о результатах самообследования областного автономного образовательного... Оаоу спо «Новгородский химико-индустриальный техникум» провел самообследование с целью обеспечения доступности и открытости информации... | | Отчет о результатах самообследования за 2013-2014 учебный год Целью самообследования является установление соответствия содержания уровня и качества подготовки обучающихся требованиям фгос спо... |
| Название учреждения, в котором работает автор заявки Кафедра психологии образования и педагогики факультета психологии мгу им. М. В. Ломоносова | | Отчет о результатах самообследования факультета экономики и менеджмента за 2007-2011 гг ... |
| Отчет о результатах самообследования гаоу спо «Соль-Илецкий индустриально-технологический... Целью самообследования является определение готовности образовательного учреждения к процедуре аккредитации. Самообследование проводится... | | Отчет о результатах самообследования филиала государственного образовательного учреждения Отчет по результатам самообследования филиала государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования... |
