4. Объём дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет __3__зачетные единицы, _108 часов.
Количество часов по учебному плану
(заочная форма обучения)
Всего _______108____часов
Аудиторные занятия __14___часов, в том числе интерактивных занятий ___10__часов
Самостоятельная работа _85_часов
№
п/п
| Раздел, тема
|
Виды учебной работы, трудоемкость (в часах)
|
Формы текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации
|
Всего
|
Самос-
тоят. работа
|
Аудиторные занятия
|
Всего
|
Лекционные
|
Групповые (семинары, практические)
|
Лабораторные
|
Конт. раб.
|
Рефераты / эссе
|
Курсов. раб/ проект
|
Расчетно-графическая работа
|
Зачет*
|
Экзамен
|
Контр. точки
по мод.-рейтинг.
системе
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
1.
|
Тема 1.
|
8
|
6
|
2
|
2
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Тема 2.
|
8
|
8
|
-
|
-
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Тема 3.
|
8
|
8
|
-
|
-
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Тема 4.
|
8
|
8
|
-
|
-
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Тема 5.
|
10
|
8
|
2
|
2
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
Тема 6.
|
9
|
7
|
2
|
-
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
Тема 7.
|
9
|
9
|
-
|
-
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Тема 8.
|
9
|
9
|
-
|
-
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
Тема 9.
|
11
|
9
|
2
|
-
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
Тема 10.
|
8
|
6
|
2
|
-
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11.
|
Тема 11.
|
10
|
10
|
-
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12.
|
Тема 12.
|
13
|
11
|
2
|
-
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13.
|
Тема 13.
|
11
|
9
|
2
|
-
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость
|
часы
|
108
|
85
|
14
|
4
|
10
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
9
|
-
|
з.е.
|
3
|
Х
|
Х
|
Х
|
Х
|
Х
|
Х
|
Х
|
Х
|
Х
|
Х
|
Х
|
Х
|
5. Содержание дисциплины
№
п/п
|
Наименование разделов и
тем дисциплины
|
Содержание темы
|
Тема 1
|
Предмет философии. Место и роль философии в культуре
|
Предмет философии. Понятия мировоззрения, мироощущения, мировосприятия, миропонимания. Исторические формы мировоззрений: мифология, религия, наука. Три способа видения мира: рациональный, (логический), эмоционально-чувственный и основанный на вере. Современные дискуссии о предмете и методе философии. Формирование философии как особого вида познавательной деятельности, универсальность философских обобщений. Структура философского знания и специфика философских дисциплин: онтология, гносеология, диалектическая логика, учение о развитии, социальная философия, история философии, философская антропология.
Основные функции философии. Место и роль философии в культуре. Проблема соотношения гуманизма и «технократии». Основной вопрос философии и основные типы философского знания. Понятие научной картины мира и современного стиля мышления. Формы и методы научного познания. Особенности развития современной науки и перспективы научно-технического прогресса. Интеграция и дифференциация научного знания. Роль научных и философских знаний в профессиональной деятельности управленца человеческими ресурсами.
|
Тема 2
|
Становление философии. Возникновение и основные этапы развития философия Древнего мира и античности
|
Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Зарождение философской мысли, ее гносеологические и культурно-исторические предпосылки. Особенности восточного и западного стилей философствования. Основные понятия и принципы индийской философии. Специфика буддийской картины бытия.
Основные понятия китайской философии. Учение о первоэлементах мира. Основные положения даосизма. Философские воззрения Конфуция о природе и человеке.
Возникновение философии в Древней Греции и основные этапы ее формирования. Натурфилософия, диалектика, возникновение материалистического и идеалистического направлений, проблемы человека и общества. Политическая философия древних греков.
Философия в Древнем Риме как продолжение и развитие древнегреческой философии. Стоицизм и неоплатонизм.
|
Тема 3
|
Средневековая философия и философия эпохи Возрождения и Нового времени
|
Философские идеи раннего христианства и патристики. Основные этапы развития схоластической философии. Реализм и номинализм. Философия Ф. Аквинского. Проблема разума и веры, сущности и существования. Философия Пьера Абеляра. Христианский мистицизм. Якоб Беме. Средневековая философия мусульманского Востока.
Философия Возрождения, ее антропоцентрический характер. Гуманизм и проблема человеческой индивидуальности. Основные направления философии Возрождения. Пантеизм. Н. Кузанский и Дж. Бруно. Натурфилософия Возрождения. Учение о бесконечности Вселенной и множественности миров.
Социальные и идейно-теоретические предпосылки формирования Новой философии. Проблема метода познания (Ф. Бэкон и Р. Декарт). Эмпиризм (Дж. Локк, Дж. Беркли, Д. Юм) и рационализм (Р. Декарт, Б. Спиноза, В. Лейбниц). Создание механически-материалистической картины природы. Проблема субстанции. Понимание общества и человека в философии Просвещения. Французский материализм XVIII в. Классическая немецкая философия. Критическая философия Канта. Учение о категорическом императиве. Субъективный идеализм Фихте. Философская концепция Гегеля. Антропологический гуманизм Л. Фейербаха.
|
Тема 4
|
Основные направления западноевропейской философии XIX-XX веков
|
Исторические, социально-экономические и естественнонаучные предпосылки развития марксистской философии, ее основные особенности и характерные черты. Формирование новой концепции общественного сознания. Учение об общественно-экономических формациях.
Эволюция основных направлений современной западноевропейской философии (неотомизм, неопозитивизм, экзистенциализм). Характерные особенности религиозной философии XX века. Неотомизм как разновидность объективного идеализма. Решение онтологических и гносеологических проблем религиозной философией.
Философия позитивизма и ее основные разновидности. Основные школы и исторические формы классического позитивизма, неопозитивизм и постпозитивизма. Проблема знания и языка в философии позитивизма. Структурализм. Лингвистическая философия. Герменевтика.
Экзистенциальная философия и ее основные направления: Существование человека и его сущность. Понятие отчуждения. Проблема жизни и смерти. Страдание и страх как экзистенциальная категория. Экзистенциальные воззрения Н.А. Бердяева, К. Ясперса, М. Хайдеггера, А. Камю, Ж.-П. Сартра. Проблема свободы в философии экзистенциализма.
|
Тема 5
|
Русская философия
|
Особенности русской философской мысли. Характерные черты и периодизация русской философии. Религиозно-философская мысль в средневековой Руси. Полемика иосифлян и нестяжателей. Иосиф Волоцкий и Нил Сорский. Политическая концепция «Москва – третий Рим».
Философская мысль в России в XVIII веке. Философские воззрения М.В. Ломоносова и А.Н. Радищева. Славянофильство и западничество в русской общественно-политической мысли XIX века. Философские идеи Ф.М. Достоевского и Л.Н. Толстого.
Русская религиозно-идеалистическая философия на рубеже XIX – XX вв. Философия всеединства В.С. Соловьева. Теория культурно-исторических типов Н.Я. Данилевского. Экзистенциальный персонализм Н.А. Бердяева.
Русский космизм К.Э. Циолковского, В.И. Вернадского. Русская философия советского периода.
|
Тема 6
|
Структура философского знания. Учение о бытии
|
Структура философского знания. Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятие, структура и общая характеристика бытия. Основные концепции и формы бытия. Понятия материального и идеального. Бытие вещей, процессов и состояний природы. Специфика социального бытия. Духовное бытие и его формы. Материя как объективная реальность. Эволюция представлений о материи. Атрибуты материи: движение, пространство, время. Конечное и бесконечное. Пространство, время. Движение и развитие, диалектика Основные формы движения. Движение и развитие, прогресс и регресс. Пространство и, время. Особенности концептуального, реального и перцептуального подходов о пространстве и времени. Единство материи, движения пространства и времени. Эволюция представлений о пространстве и времени. Единство материи, движения пространства и времени.
|
Тема 7
|
Движение и развитие, диалектика
|
Диалектика как общая теория развития. Понятие развития. Общая характеристика учения о развитии всеобщей связи. Развитие в природе, обществе и духовной сфере. Основные философские концепции развития – диалектика и метафизика, догматическое мышление, софистика, схоластика и эклектика как альтернативы диалектики. Принципы диалектики – объективности, всеобщей связи и развития.
Понятие и общая характеристика закона. Основные законы диалектики. Категории диалектики. Универсальные связи бытия: единичное и целое, явление и сущность. Структурные связи бытия: часть и целое, содержание и форма, элементы и структура. Причинные связи бытия: причина и следствие, необходимость и случайность, возможность и действительность. «Парные» категории диалектики как опорные пункты познания и их объективное содержание. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.
|
Тема 8
|
Сознание
|
Многообразие подходов к решению вопроса о происхождении сознания. Понятие и структура сознания. Общая характеристика теорий происхождения сознания и мышления. Основные факторы становления, развития и функционирования сознания. Технические структуры и рациональный характер деятельности. Генезис коллективного взаимодействия как важнейший фактор формирования и развития сознания.
Сознание как высшая форма психологического отражения действительности. Отражение как всеобщее свойство материи, основные ступени отражения. Сознание как высшая форма отражения. Соотношение понятий материальное и идеальное, психика, сознание, бессознательное. Генетическая и социальная обусловленность сознания. Чувственные и интеллектуальные компоненты сознания. Язык как способ существования сознания. Естественные и искусственные (формализованные) языки, «диалог» человека с компьютером. Сознание, самопознание и личность. Проблема формирования экологического сознания.
|
Тема 9
|
Познание как проблема философии. Наука и научное познание
|
Основные подходы в исследовании процесса познания: объективный источник познания; происхождение способности (возможности) познания; границы и препятствия познания (апории, антиномии), средства и формы познания. Познание, творчество, практика. Сущность процесса познания, его структура. Социальная память и познание. Чувственное познание и его элементы: ощущение как информационный процесс; гносеологический и психический образ; восприятие, иллюзия, обман чувств, представление, фантазия, воображение. Рациональное познание и его формы: понятие, суждение, умозаключение. Объяснение и понимание. Нетрадиционные формы (методы) познания: интуиция, медитация, озарение, транс, экстаз, откровение. Вера и знание. Понимание и объяснение. Проблема истины. Критерии истины. Истина, ложь, заблуждение. Действительность, мышление, логика и язык. Эмпирическое сознание и теоретическое сознание как уровни научного познания. Опыт и теория, их взаимосвязь. Формы научного познания: научный факт научная гипотеза, научная проблема, научная теория. Методы получения эмпирического знания (опыт, измерение, наблюдение и т.д.) и теоретического знания (эксперимент, индукция и дедукция, анализ и синтез, идеализация, моделирование и т.д.). Рациональное и иррациональное в познавательности.
Понятие истины и ее характеристика. Истина как процесс. Соотношение абсолютной и относительной истины. Истина и заблуждение. Критерий истины. Практика как основа, цель познания и критерий истины.
Методология науки и методы научного познания. Понятие метода и методологии. Классификация методов научного познания. Роль всеобщих философских методов в научном познании. Научное и вненаучное познание. Критерии научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смена типов рациональности. Наука и техника.
|
Тема 10
|
Человек, общество, культура. Общество как объект философского анализа
|
Человек и природа. Общество и его структура. Основные социальные общности людей. Социальные общности людей. Специфика социальной деятельности. Виды предметно-практической и духовной деятельности. Философские концепции истории общества и государства. Гражданское общество и государство. Основные сферы жизни общества. Особенность материально-производственной жизни общества. Противоречие в системе «общество-природа». Социальные критерии научно-технического прогресса.
Социальная сфера общества. Социальная справедливость как основная правовая ценность. Проблемы формирования институтов гражданского общества.
Духовная сфера общества. Понятие и структура духовной жизни общества. Духовная деятельность и духовные потребности. Понятие общественной психологии и общественной идеологии как форм общественного сознания. Человек в системе социальных связей.
|
Тема 11
|
Проблема периодизации всемирной истории
|
Понятие и сущность периодизации всемирной истории. Характеристика основных концепций периодизации общественного развития. Формационная и цивилизационная концепции развития общества. Понятие и структура общественно-экономической формации. Человек и исторический прогресс; личность и массы, свобода и необходимость.
Цивилизационное развитие общества. Специфика философского подхода к цивилизации. Соотношение цивилизации и культуры. Виды цивилизации. Роль социальных институтов общества в историческом развитии. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития.
|
Тема 12
|
Человек в системе социальных связей, свобода и ответственность личности
|
Формирование и развитие представлений о природе и сущности человека в истории философской мысли. Смысл человеческого бытия. Человек как субъект всех форм предметно-практической и духовной деятельности. Проблема соотношения и взаимосвязи природных и социальных сторон в человеке. Функционирование больших технических систем производственных комплексов и экологические проблемы человечества. Основные общие причины экологического кризиса.
Личность, проблемы свободы и ответственности. Основные подходы к пониманию свободы в философии. Личность как субъект свободы. Сущность личности, ее параметры. Тип личности и тип общества. Закономерности формирования и развития личности. Свобода и свобода воли. Необходимость и свобода. Свобода и судьба. Творчество и свобода. Свобода, свобода выбора и риск. Свобода как продукт общественного прогресса. Свобода личности и политическая система общества. Соотношение понятий свобода, благо, справедливость, равенство. Понятия «негативной» (свобода человека от...) и «позитивной» (свобода для...) свободы. Свобода, права, обязанности и ответственность личности. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Религиозные ценности и свобода совести.
|
Тема 13
|
Будущее человечества. Глобальные проблемы современности
|
Понятие цивилизации. Основные черты постиндустриального этапа развития цивилизации. Понятия прогресс, регресс, социальный прогресс. Виды, типы, критерии социального прогресса. Цели общественного прогресса. Теории исторического оптимизма и пессимизма. Характеристика современной информационной и техногенной цивилизации. Будущее человечества. Альтернативность и вариативность исторического процесса. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего. Социальные изменения и позиция личности.
|
6. Планы групповых занятий и образовательные технологии
Комплексное изучение учебной дисциплины «Философия» предполагает овладение материалами лекций, учебной литературы, творческую работу студентов в ходе проведения семинарских и интерактивных занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов.
В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки студента к семинарским и интерактивным занятиям.
Основной целью семинарских и интерактивных занятий является контроль степени усвоения пройденного материала, хода выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского занятия. Ряд вопросов дисциплины, требующих авторского подхода к их рассмотрению, излагаются студентами в форме реферативных обзоров и эссе с последующей их оценкой преподавателем и кратким изложением на семинарском занятии или заслушиваются на семинарских занятиях в виде сообщений (10-15 минут) с обсуждением их студентами группы.
Для успешной подготовки эссе, реферативных обзоров и устных сообщений на семинарских занятиях, кроме рекомендуемой к изучению литературы, студенты должны использовать публикации по изучаемой теме в журналах «Вопросы философии», «Философские науки», «Свободная мысль», «История и философия науки», «Эпистемология и философия науки». Предусмотрено проведение индивидуальной работы (консультаций) со студентами в ходе изучения материала данной дисциплины.
В процессе обучения должны сочетаться как активные, так и интерактивные формы проведения занятий (деловые игры, дебаты, диспуты, сравнительный анализ философских концепций и пр.).
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и исследовательский. Данные методы применяются в различных сочетаниях, а иногда параллельно. Тем самым решаются задачи передачи знаний принципиально нового материала и приобретения умений и навыков их применения.
Рекомендуются инновационные компьютерные технологии, основанные на операционных системах Windows, Linux, а также интернет-ресурсы (сайты образовательных учреждений, ведомств, журналов, информационно-справочные системы, электронные учебники), которые становятся на сегодняшний день обязательным компонентом стандартов образования.
При проведении занятий в аудитории используется интерактивное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, интерактивный экран), что позволяет значительно активизировать процесс обучения.
План групповых занятий
Семинар №1
|
