Содержание введение 3

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ПАМЯТЬ - ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 6

1.1. Память в системе познавательной деятельности 6

1.2. Виды памяти 7

1.3. Типы памяти 11

1.4. Процессы памяти 12

1.5. Развитие в онтогенезе 17

1.6. Методы диагностики памяти 22

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВИДОВ ЗАПОМИНАНИЯ 28

2.1. Методики исследования 28

2.2. Результаты исследования видов запоминания 32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

ВВЕДЕНИЕ

Все процессы познания, будь то восприятие или мышление, направлены на тот или иной объект, который в них отражается: мы воспринимаем что-то, думаем и чем-то, что-то себе представляем или воображаем. Вместе с тем воспринимает не восприятие само по себе, и мыслит не сама по себе мысль; воспринимает и мыслит человек – воспринимающая и мыслящая личность. Поэтому в каждом из этих психических процессов всегда имеется какое-то отношение личности к миру, субъекта к объекту, сознания к предмету. Это отношение находит себе выражение во внимании. Ощущение и восприятие, память, мышление, воображение – каждый из этих процессов имеет свое специфическое содержание; каждый процесс есть единство образа и деятельности: восприятие – единство процесса восприятия – воспринимания – и восприятия как образа предмета и явления действительности; мышление – единство мышления как деятельности и мысли, как содержания – понятия, общего представления, суждения. Внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется внутри восприятия, мышления. Оно – сторона всех познавательных процессов сознания, и притом та их сторона, в которой они выступают как деятельность, направленная на объект.

Актуальность. Таким образом, психические процессы, выступая основой для всех прочих психических явлений у человека, всегда будут представлять интерес для исследователей. Исследования памяти, являются актуальными в современной ситуации развития тем, что при все большем развитии техники и технологий, на наш взгляд, складывается противоречивая ситуация. С одной стороны, человек хочет также развиваться, как развивается материальный мир вокруг него, но с другой стороны стремительное развитие материального мира (прогресс, компьютерные и нанотехнологии и пр.) смещает акценты в духовном и психическом развитии человека. Что сказывается на процессе обучения и воспитания подрастающего поколения, а также дальнейшем профессиональном обучении и развитии.

Научная новизна. В нашей работе мы исследуем разные виды запоминания и определим наиболее эффективный способ запоминания.

Гипотеза. Опосредованное запоминание эффективнее непосредственного.

Цель данной работы – сравнение видов запоминания, выявление наиболее эффективного вида запоминания.

Поставленная цель конкретизируется в следующих задачах:

• 
  исследовать память в системе познавательной деятельности;
  
• 
  рассмотреть виды, типы и процессы памяти;
  
• 
  уделить внимание развитию памяти в онтогенезе;
  
• 
  проанализировать методики исследования памяти и различных видов запоминания;
  
• 
  исследовать механическое, логическое, непосредственное и опосредованное запоминание;
  
• 
  выявить наиболее продуктивный вид запоминания.
  

Выборка. Выборку составили две группы испытуемых по 10 человек в каждой, 50 % мужчины, 50 % женщины. Средний возраст испытуемых в первой группе составил 19,8, во второй – 19,9 лет.

Методики исследования. Для эмпирического исследования видов запоминания нами были применены следующие методики:

• 
  для исследования механического и логического запоминания – запоминание пар слов, несвязанных логической связь и имеющие такую взаимосвязь. Данный опыт включает в себя изучение продуктивности механического запоминания, а также позволяет выявить продуктивность логическою запоминании.
  
• 
  для исследования непосредственного и опосредованного запоминания - 12 отвлеченных понятий и «пиктограммы». Опыт включает выявление продуктивности непосредственного запоминания и опосредованного запоминания.
  

Источники. Количество использованных источников 35.