Структура учебной программы организационно методический раздел

Скачать 0.95 Mb.

Название	Структура учебной программы организационно методический раздел
страница	7/8
Дата публикации	28.05.2015
Размер	0.95 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Философия > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8

Картина мира в культуре человечества. Специфика философской

картины мира.
3.1. Немецкий математик Г. Вейль так представляет себе выводы из теории относительности: "В объективном мире ничего не происходит, а все просто существует. Лишь по мере того, как взор моего сознания скользит по линии жизни (мировой линии) моего тела, для меня оживает часть этого мира подобно мгновенному изображению в пространстве, которое непрерывно меняется во времени". Как соотносятся у этого автора его мировоззрение и признаваемая им картина мира?

3.2. Как соотносятся "бытие" и "материя" в материализме?

а) они тождественны;

б) бытие-мир, материя-субстанция;

в) бытие-покой, материя-движение;

г) понятие "бытие" шире и включает в себе "материю".

Дайте определение понятий "бытие" и "материя".

Известна формула: " Электрон так же неисчерпаем, как и атом… природа бесконечна…". Как доказывает современная наука наличие у материи этого свойства? Какое значение имеет это положение для развития естествознания? Какое свойство материи выражено в этой формуле?

Философские проблемы сознания.

4.1. Рассмотрите высказывания:

Сознание, идеальное первично.

Мысль и материальное тело человека существует реально и независимо друг от друга.

Сознание вторично, ибо оно воспринимается в ходе жизнедеятельности человека.

Сознание и материя не существуют реально, а есть продукты чистой логики.

Можно считать, что кроме материального и духовного есть и другие явления которые не относятся к ним, а мы не можем их объяснить.

К каким направлениям в философии можно их отнести? В чем их принципиальное различие?

4.2. Дан тезис: " Нам общи с животными все виды рассудочной деятельности: индукция, дедукция, следовательно, также абстрагирование…Анализ незнакомых предметов (уже разбивание ореха есть начало анализа), синтез (случае хитрых проделок у животных) и, в качестве соединения обоих, эксперимент (в случае новых препятствий и при затруднительных положениях). По типу все методы, стало быть, все признаваемые обычной логикой средства научного исследования - совершенно одинаковы у человека и высших животных".

Согласны ли Вы с высказанными здесь положениями? Есть ли объективные основания для таких высказываний?

4.3. Размышляя над проблемой сознания, французский философ Д. Дидро обратил внимание на то, что частицы некоторых веществ, например, соли, сахара, воды, попадая в наше тело и далее в мозг, становятся ощущающей, мыслящей материей, как и откуда возникает у них эта способность ощущать, мыслить? Значит, рассуждал Дидро, эти частицы должны были иметь эти свойства и ранее, до того, как они попали в мозг. Таким образом, не только живая, но и неживая материя обладает способностью ощущать, мыслить.

Как называется эта философская концепция? Как бы Вы ответили на поставленные вопросы?

4.4. Что такое интуиция?

а) иллюзия знания;

б) внерациональное, внелогическое постижение истины;

в) игнорирование логики;

г) особый талант.

Какое место занимает интуиция в структуре индивидуального сознания?
5. Диалектика как философская система.
5.1. Дайте определение диалектики и охарактеризуйте ее структуру: принципы, законы, категории.

5.2. Что такое законы диалектики? Какой закон раскрывает механизм развития?

5.3. Объясните принципы целостности и системности, покажите, какие категории диалектики их раскрывают.
Познание. Научное познание.
6.1. Покажите многообразие видов показательной деятельности и их особенности.

Как соотносятся познание и практика? Приведите примеры.

6.3. Что такое истина? В чем абсолютность истины? Существуют ли "вечные" истины? Приведите примеры.

6.4. Что такое теория? Назовите основные способы обоснования теории.

К какому типу относится эволюционная теория Дарвина?

а) описательная;

б) математизированная;

в) дедуктивная.

6.5. Что такое эксперимент и какова его роль в научном познании? В чем взаимосвязь эмпирического и теоретического уровней познания? Какое из следующих положений является результатом эксперимента?

а) Земля имеет форму шара;

б) после зимы следует лето;

в) на поверхности Луны имеются кратеры;

Вариант№10

Философия, ее роль в жизни человека и общества.

1.1. Что такое мировоззрение? Назовите основные компоненты мировоззрения. Какое место в структуре мировоззрения занимает философия?

1.2. Что является объектом философского знания?

а) сфера художественной деятельности человека;

б) нравственность;

в) политико-правовое регулирование общественной жизни;

г) человек в его отношении к миру.

Выберите правильный ответ и обоснуйте.

1.3. Какой раздел философии связан со стремлением человека объяснить происхождение и сущность мира и самого себя?

а) онтология;

б) гносеология;

в) аксиология;

г) антропология.

С какими задачами связаны другие разделы философского знания?

1.4. Какая функция философии выражается в ее ориентации на определенные ценности? Назовите другие функции философии.

Исторические типы философии.

Философская мысль в Древней Индии: причины возникновения, особенности, этапы развития.
Кому принадлежат слова: " Все течет, все изменяется…"("Pantarei…")?

а) Гераклиту;

б) Аристотелю;

в) Эпикуру;

г) Пармениду.

Кратко охарактеризуйте его философские взгляды.

2.3. Философское мировоззрение, основанное на признании Бога сущностью, основой и центром мироздания, -

а) теология;

б) креационизм;

в) теоцентризм;

г) пантеизм.

Назовите представителей. Кратко охарактеризуйте философское учение одного из них.

2.4. Назовите основные принципы философии Возрождения. Объясните их связь с социально-утопическими идеями эпохи.

2.5. Охарактеризуйте "линию субъективного идеализма" в философии Нового времени. Назовите основных представителей, изложите кратко их идеи.

2.6. Характерной чертой философии Гегеля является:

а) панлогизм;

б) субъективизм;

в) агностицизм;

г) материализм.

Обоснуйте ответ.

2.7. В чем сущность материалистического понимания истории К. Маркса? Каково соотношение в учении Маркса идейных и материальных факторов общественного развития?

2.8. В чем выразился критический пересмотр принципов и традиций классической философии в конце 19 -начале 20 вв? Охарактеризуйте основные идеи "философии жизни" и назовите ее представителей.

2.9. Назовите основные направления западной философии XX века. Сформулируйте основные идеи критического рационализма и выберите правильное, на Ваш взгляд, определение:

Критический рационализм— это

а) философское направление, в центре которого находится проблема сущности и уникальности человеческого существования;

б) философское направление, считающее, что предметом изучения должна быть наука как целостная, динамическая, развивающаяся система, а не отдельные высказывания;

в) религиозно-философское направление, согласно которому предметом исследования являются личность (персона) как духовная сущность, первоэлемент бытия;

г) философское направление, занимающееся проблемой выявления структуры в разных областях культуры, причем структура доминирует над субъектом, синхрония над диахронией и т.д.

Назовите представителей этого направления. Тезисно изложите взгляды одного из них.

В чем проявляется своеобразие русской философии? Кому из русских философов принадлежит учение о "симфонической личности"?

а) И. Бердяеву;

б) С. Булгакову;

в) Л. Карсавину;

г) С. Франку.

Кратко охарактеризуйте его философские взгляды.

Картина мира в культуре человечества. Специфика философской картины мира.

3.1. Как соотносятся мир и реальность? Каким философам принадлежит утверждение о том, что мир —- это иллюзия? Согласны ли Вы с такой философией?

3.2. Назовите основные концепции бытия. Как Платон понимает бытие чувственного мира?

а) он является промежуточным между бытием и небытием;

б) это - небытие;

в) это - истинное бытие;

г) это - сотворение бытие.

Какую философскую позицию занимает Платон? Обоснуйте свой ответ.

3.3. Проанализируйте высказывание: " Классификация наук, из которых каждая анализирует отдельную форму движения или ряд связанных между собой и переходящих друг в друга форм движения, являются вместе с тем классификацией, расположением, согласно внутренне присущей им последовательности, самых этих форм движения…"

Почему в основу классификации наук положены формы движения материи?

Что в этом высказывании позволяет сформулировать представление об уровнях организации материи?

Как использовано представление об уровнях организации материи для классификации наук в современных условиях?

Философские проблемы сознания.

4.1. Какое из следующих утверждений характерно для субъективного идеализма?

а) Сознание есть физическая копия реальных вещей;

б) Сознание есть субъективный образ объективного мира;

в) Мир есть совокупность представлений субъекта о нем;

г) Сознание есть атрибутивное свойство всех материальных систем.

К каким философским направлениям относятся остальные тезисы?

4.2. Как и диалектический материализм, идеализм не только признает, но и подчеркивает активность сознания. В чем принципиальное отличие этих двух подходов к проблеме активности сознания?

4.3. Р. Авенариус утверждал, что мозг не есть инструмент или орган, носитель или субстрат и т.д. мышления.

Докажите взаимосвязь сознания и мозга, опираясь на данные современного естествознания.

Почему, с точки зрения естествознания, утверждение Р. Авенариуса неверно?

4.3. Дайте философский анализ следующих суждений:

" Граница моего языка означает границы моего мира" ( Витгенштейн Л. Логико - философский трактат. - М., 1959. С.80).
" Мир представлен перед нами как калейдоскопический поток впечатлений, который должен быть организован нашим сознанием, а это значит в основном - языковой системой, хранящейся в нашем сознании" ( Уорф Б. Наука и языкознание // Новое в лингвистике. 1960. Вып. 1. С. 174)

4.4. Изобразите схематически структуру сознания.

Диалектика как философская система.

5.1 Что такое диалектика? Кратко охарактеризуйте исторические формы диалектики.

5.2. Какие элементы диалектической концепции развития выражаются в следующих изречениях?

"Если мы хорошо обдумаем, то увидим, что уничтожение есть не что иное, как возникновение, и возникновение есть не что иное, как уничтожение; любовь есть ненависть; ненависть есть любовь" (Дж. Бруно).
"Наука не является и никогда не будет являться законченной книгой. Каждый важный успех приносит новые вопросы. Всякое развитие обнаруживает со временем все новые и более глубокие трудности"(А. Эйнштейн).
"Продвигаясь вперед, наука непрестанно перечеркивает сама себя" (В. Гюго).
"Когда мне было 15 лет, я считал, что мой отец знает все, а я - ничего; в 25 лет я находил, что знаю все, а отец мой - ничего; а когда мне стало 35 лет, я увидел, что мой отец знает кое-что" (Марк Твен).

Выразите их на языке диалектики.

5.3. Каково соотношение категорий "необходимость", "случайность", "вероятность"? Какие типы связей они выражают? Приведите примеры.

Познание. Научное познание.

6.1. Что такое гносеология? Назовите ее основные проблемы.

6.2. Как соотносятся чувственное и рациональное в познании? Какова роль интуиции в познании? Какие виды интуиции Вы знаете? Приведите примеры.

6.3. Кратко охарактеризуйте основные концепции истины, покажите "плюсы" и "минусы" каждой.

6.4. Какое понятие выражает целостное единство норм и идеалов научного познания, господствующих на определенном этапе развития науки:

а) законы мышления;

б) культура мышления;

в) стиль мышления.

Обоснуйте свой выбор.

6.5. Что обусловливает многообразный спектр методов научного познания? По каким основаниям они могут быть классифицированы?

3.4.3. Примерный перечень вопросов к экзамену по модулям учебной дисциплины.

Первый модуль. Введение в философию. Философия Древности
1.Предмет философии. Структура философского знания.

2. Мифология как форма мировоззрения.

3.Религия как форма мировоззрения.

4. Место и роль философии в культуре и науке (философия и наука, философия и религия., философия и искусство, философия и техника).

5. Становление философии как мировоззрения.

6.Основные этапы и характерные черты китайской философии

7. Древненидийская философия. Буддизм и его основные идеи.

8. Древнегреческая философия: периодизация и основные черты.

9. Основные направления и философские школы Древней Греции

10. Философские идеи Сократа, Демокрита, Платона, Аристотеля

Второй модуль. Исторические типы философии
11.Основные направления и философские школы в Средневековой философии

12.Основные направления и философские школы в эпоху Возрождения

13. Основные направления и философские школы в философии Нового времени

14.Основные направления и философские школы в философии Просвещения

15.Немецкая классическая философия: общая характеристика (конец - XVIII – XIXвв).

16.Человек познающий и человек моральный в философии И. Канта;

17.Система и метод философии Гегеля.

18.Единство человека и природы в антропологическом материализме Л. Фейербаха.

19.Философия К. Маркса.

20. Неклассическая идеалистическая философия: иррационализм (Шопенгауэр, Ницше).

21.Характерные чертаы русской философииРусская философия XVIII века (М.В. Ломоносов).

22.Русская философия - XIX начала XX вв.

23. Философское наследие русских космистов (В.И. Вернадский, К. Э. Циолковский, А.Л. Чижевский).

24.Философское мировоззрение В. И. Ленина.

25.Особенности совесткой философии: Л. Гумилев, М. Мамардашвили; Ю. Лотман.

26.Американский прагматизм Дж.Дьюи.

27. Психоанализ (З.Фрейд).

28.Позитивизм (О. Конт, Г. Спенсер, Э.Мах, Р. Авенариус).

29.Экзистенциализм (философия С.Кьеркегора, К.Ясперса, Ж.-П.Сартра, А.Камю, Хайдеггера).

30.Феноменология (Э.Гуссерль, П.Тейяр де Шарден), философия постмодернизма.

Третий модуль. Онтологические, гносеологические аспекты философии

31.Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия.

32.Понятия материального и идеального. Материализм, субъективный и объективный идеализм, деизм.

33. Философские категории: Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм.

34. Динамические и статистические закономерности.

35. Научные, философские и религиозные картины мира.

36. Познавательный процесс. Субъект и объект познания. Познание как отражение и познание как конструирование. Объяснение и понимание в познании.

37.Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. . Познание, знание, истина.Познание как проблема философии.

38. Познание, творчество, практика. Чувственное, рациональное и иррациональное в познавательной деятельности.

39.Знание и истина. Знание и мнение. Знание и убеждение. Знание и вера. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика, язык.

40. Проблема познаваемости мира; истина, ее уровни, типы, критерии. Научное и вненаучное знание. Критерии научности.

41.Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания.

42. Научные революции и смены типов рациональности. Наука и техника. Ценностные и целевые установки научного познания. Мировоззренческие основания науки.

Четвертый модуль. Антропологические, социальные, глобальные проблемы человечества

43.Человек, общество, культура. Человек и природа.

44. Общество как условие, способ бытия и продукт взаимодействия людей. Структура общества и его измерения. Гражданское общество и правовое государство.

45.Человек в системе социальных связей. Этническая принадлежность, социальный статус и социальные роли.

46. Культура как реальность, выражение человеческого качества бытия и способ самоопределения человека. Культура и этнос. Культура и общество. Многообразие и единство культурного развития. Место и роль России в развитии мировой культуры.

47. Человек и исторический процесс; личность и массы, свобода и необходимость.

48. История и ее осмысление в различных философских теориях. Формационная и цивилизационная концепции общественного развития. Цивилизация как способ средство, форма и показатель развертывания и реализации человеческой сущности.

49.Представления о человеке в различных культурах. Проблема человеческой сущности.

50.Проблема происхождения человека. Человек как продукт биологической, социальной и духовной эволюции. Единство природного, социального и духовного в определении человека.

51.Человек как индивид, индивидуальность и личность. Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность.

52.Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности.

53.Представления о совершенном человеке в различных культурах. 54.Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.

55. .Будущее человечества. Понятие глобальных проблем современности.

56..Исследование глобальных проблем. Проблемы экологические, демографические, экономические, политические, образовательные, этнокультурные, смысложизненные проблемы. Угроза экологического кризиса.

57.Проблема формирования нового экологического сознания. Понятие биосферы, ноосферы, коэволюции.

58.Ноосферное мировоззрение как достижение человеческого разума.

59. Взаимодействие культур Востока и Запада. Особенности культуры России, ее роль в мировой культуре и судьбы в перспективе ближайших десятилетий XXI века.

60. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.

1 2 3 4 5 6 7 8

	Структура учебной программы организационно методический раздел Данная дисциплина изучается студентами в 6 семестре и является обязательной. Дисциплина включает в себя 13 тем		Структура учебной программы. Организационно методический раздел 1... Данная дисциплина изучается студентами в 9 и 11 семестрах и является обязательной. Дисциплина включает в себя 13 тем
	Структура учебной программы организационно методический раздел СП, и имеет своей целью формирование у студентов научно обоснованных представлений о природе кредитных организаций, о банковской...		Структура учебной программы организационно методический раздел СП, и имеет своей целью формирование у студентов научно обоснованных представлений о природе кредитных организаций, о банковской...
	Структура учебной программы организационно методический раздел СП, и имеет своей целью формирование у студентов навыков количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального...		Структура учебной программы организационно методический раздел СП, и имеет своей целью формирование у студентов навыков количественного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального...
	Структура учебной программы организационно методический раздел Изучение принципов организации и условий устойчивости экосистем и биосферы, основных законов жизни природы, основ экологии человека,...		Структура учебной программы организационно методический раздел Учебная дисциплина «Инновационный менеджмент» входит в ряд обязательных учебных дисциплин, образующих группу специальных дисциплин...
	Структура учебной программы организационно методический раздел Заместителем министра образования и науки РФ 17 марта 2000 г., номер государственной регистрации 180 эк/СП, и имеет своей целью формирование...		Структура учебной программы организационно методический раздел Гос впо, утвержденного Заместителем министра образования и науки РФ 17 марта 2000 г., номер государственной регистрации 180 эк/СП,...
	Структура учебной программы организационно методический раздел Гос впо, утвержденного Заместителем министра образования и науки РФ 17 марта 2000 г., номер государственной регистрации 181 эк/сп,...		Структура учебной программы организационно методический раздел Место... СП, и имеет своей целью формирование у студентов научно обоснованных представлений о природе кредитных организаций, о банковской...
	Структура учебной программы организационно методический раздел Гос впо, утвержденного Заместителем министра образования и науки РФ 17 марта 2000 г., номер государственной регистрации 181 эк/СП,...		Структура учебной программы организационно методический раздел Гос впо, утвержденного Заместителем министра образования и науки РФ 17 марта 2000 г., номер государственной регистрации 181 эк/СП,...
	Структура учебной программы организационно методический раздел Место... Рф 17 марта 2000 г., номер государственной регистрации 180 эк/СП, и имеет своей целью формирование у студентов теоретических знаний...		Структура учебной программы организационно методический раздел 1... Рф 17 марта 2000 г., номер государственной регистрации 180 эк/СП, и имеет своей целью сформировать у студентов систему компетенций,...

Структура учебной программы организационно методический раздел

Похожие: