Направления профессиональной специализации
в колледже нелекарственного оздоровления
Предполагается организовывать Центры нелекарственного оздоровления, кадры для работы в которых и призван готовить Колледж, полифункциональными и многопрофильными. В то же время сложность и принципиальная новизна самого предмета холистической медицины требует узкой специализации. Отсюда вытекает необходимость создания многих направлений подготовки специалистов, из которых лишь некоторые мы можем адекватно сформулировать сегодня.
No
|
Направления
|
Специальности
|
1
|
Организационное
|
а) менеджер санологического Центра
б) организатор профилактической работы с населением
в) семейный профилактор
|
2
|
Кинезиологическое
|
а) специалист по статической ЛФК
б) специалист по динамической ЛФК
в) массажист-корпоролог
г) хореотерапевт
д) корпоролог-акупрессор
|
3
|
Фитологическое
|
а) фитоцелитель-организатор
б) гомеотерапевт
в) витаминолог
|
4
|
Натуропатическое
|
а) диетолог-гармонизатор
б) гидротерапевт
в) физиоцелитель (металлы, кристаллы, магниты)
г) психоритмолог-режимотерапевт
д) психодиететик
|
5
|
Психотехнологическое
|
а) биоэнергоцелитель
б) суггестолог-гармонизатор
в) оператор групповой энергетики
г) оргонотерапевт
д) психодраматург
|
Специалисты, получившие подготовку первого уровня (бакалавры), будут фактически взаимозаменяемы, так как специализация будет осуществляться лишь в последний из шести семестров обучения. Основная же специализация профессионалов будет происходить на втором этапе обучения (магистратура) и на третьем уровне профессионализации (докторантура). Однако последние два этапа подготовки соискателей будут организованы лишь после упрочения позиций санологической (оздоровительной) практики в Республике и после организации нескольких крупных Центров Здоровья в Беларуси, то есть после создания устойчивого спроса на услуги выпускников Колледжа нелекарственного оздоровления.
Учебные дисциплины, включение которых
в учебные планы колледжа обязательно
Учебные программы нынешних медицинских вузов морфоцентричны, так как они призваны ориентировать медика на приоритет химиотерапевтических методов в лечении пациентов. В колледже нами предусматривается передача соискателям принципиально иных концепций, ориентирующих на пробуждение собственных защитных сил организма обратившегося за помощью человека, на целостное оздоровление, на комплексное влияние на тело, чувства и мышление при явном приоритете именно психологических методов воздействия.
Предлагаемые нами новые учебные программы составлены с учетом трех особенностей, которые и отличают их от общепринятых учебных программ медицинских вузов, а именно:
· особое мировоззрение, лежащее в основе оздоровительного процесса как синтеза усилий терапевта и воли самого пациента (холономическая парадигма);
· абсолютная необходимость оздоровления самих соискателей, без чего не может быть использован арсенал предлагаемых им средств лечения других людей;
· технологические тонкости процесса оздоровления как своего рода интуитивного искусства, а не только выверенной технологии (хотя само слово "техне" и означает "мастерское исполнение", невозможное без интуитивного, творческого компонента).
Мы предполагаем включить в учебные планы все, могущее быть полезным для будущих оздоровителей из арсенала современных медицинских дисциплин (и базовых, и специальных), однако включаться будет лишь самое необходимое, полезное и значимое, то есть немногое. Основной массив учебной и тренинговой информации будут составлять так называемые неокурсы, то есть формируемые в настоящее время на передних рубежах науки учебные предметы, находящиеся в фазе бурного роста и потому в большинстве своем пока не принятые академической общественностью в качестве общепринятых и общезначимых. Мы убеждены, что высшее образование должно готовить специалистов к работе в завтрашнем дне, а потому и использовать надо передовую, новейшую информацию, в том числе и данные футурологических прогнозов и самых смелых новаций. Если обучение не пробуждает собственную мысль будущего оздоровителя - он не сможет стать увлеченным, творческим человеком, а значит у него попросту не будет необходимой для совершения чуда исцеления энергии.
I. Гуманитарные дисциплины
1. Общая философская антропология (секулярная, религиозная, эзотерическая).
2. Научная футурология и культурологическая Аквариология (психологические, медицинские и социально-культурные аспекты прихода Эпохи Водолея).
3. История холистической медицины.
4. Основы психоанализа и принципы глубинной психологии.
5. Общая биоэтика и антропоэкология.
6. Танатология: идеи, модели, методы исследования проблемы.
7. Общий психосинтез: методология и практика.
II. Фундаментальные дисциплины
1. Курсы медицинских учебных предметов (анатомия, физиология, микробиология, гистология, пропедевтика внутренних болезней и т.п.).
2. Конституциология (психосоматическая, психоритмологическая, классическая), или психобиотипология.
3. Дианетика: принципы и модели.
4. Принципы натуропатии и основы лечебного использования природных оздоровительных средств.
5. Принципы психосоматической гармонизации.
6. Основы современной парапсихологии (с началами неклассической эзотерической физики Бома и Капры).
7. Эзотерическая психоэнергетика и методы гармонического целительства.
8. Введение в холономическую парадигмологию.
9. Общая эгрегорика и коллективная неосознаваемая психоэнергодинамика.
10. Психоавтоматика (модели Гурджиева Г., Кастанеды К., Гхоша А.).
11. Стрессология и трансмутационные возможности организма.
12. Поляризационная биоэнергетика (методология моделей Инь-Ян).
13. Методология Аюрведической медицины.
14. Гелиобиология и биоритмология.
15. Астропсихологическая символика в системе глубинной психодинамики (ТПК-конструкты анализа субъективных пространств).
III. Базовые дисциплины
1. Блок предметов по нетрадиционной диагностике:
психоритмологическая диагностика (астромедицина), иридодиагностика, дерматоглифика и пальмистрия, морфоскопия, физиогномика, современные мантические техники и интуитивные искусства, биолокация.
2. Блок предметов по оздоровлению и клинической "технике безопасности":
фитотерапия, бальнеотерапия и климатическая медицина, натуропатическая гидротерапия, эзотерическая терратерапия, иммунология неспецифической защиты, конституциональная и лечебная гомеопатия, синергетическая психотроника (оргоника), психобиологическая хромомелотерапия, ароматотерапия, меридианальная коррекционная биоритмология.
3. Курс техники клинической безопасности (диагностической и лечебной) с элементами психиатрии, инфекционных болезней, паразитологии, неврологии, онкологии, фтизиатрии, терратологии, кардиологии, гепатологии, пульмонологии, хирургии, нефрологии, интенсивной терапии и реанимации.
4. Блок психопрактических дисциплин:
принципы лечебной и оздоровительной суггестики, гипнология и практика интерпретации сновидений, трансперсональная психология с элементами трансологии и делириологии, праксеология, технология межличностного взаимодействия, методология общей психотехнологии кодирования (НЛП), общая психотерапия: подходы и методы, прикладная соционика, психопатология пограничных состояний и начала "малой психиатрии" (неврозы, психопатии и акцентуации характера), эзотерическая педагогика, современная гуманистическая психология, методология психодрамы и гештальттерапии.
IV. Специальные дисциплины
1. Блок корпоральных физиологических дисциплин:
хиропрактика и мануальная терапия, рефлексотерапия, курс эуритмии и хореотерапии, принципы сочетания интенсивных, трансформирующих и гармонизирующих приемов, магнитотерапия, астромедицина (начала кристаллофитотерапии), аппликационная металлотерапия, нетрадиционные технологии ЛФК, ритмологическая адаптология (фито-, эстето-, психо-), применение фитостимуляторов, кристаллотерапия, биофитотерапия, практика иммуностимуляции, использование стихиального резонанса, психоэнергетическая коррекция, приборная гармонизационная электротерапия, лазеротерапия, аурикулотерапия, пальмаротерапия, пневмотерапия, ландшафтотерапия, биогелиотерапия, методы гармонизации и стимуляции работы мозга и сердца, прикладная акупрессура, лечебная биодинамика (составление индивидуальной формулы достижения и увеличения собственного здоровья).
2. Блок психотехнологических дисциплин:
прикладная эзотерическая психология (эгрегорная, локально-центровая и субтильно-корпоральная), медицинская и санологическая риторика, оздоровительная программативная метафорика, современная пульхеротерапия, опыт использования декумбитуры в прогнозировании, прикладная синастрия (психологическая, лечебная), опыт санологического консультирования, мистериология и психодраматургия, прогностическая астромедицина.
V. Тренинговые семинары
1. Психологические навыки холотерапевта.
2. Развитие ЭСВ-способностей.
3. Работа с ритмокартами пациента.
4. Техника медитации.
5. Практическое применение методологии НЛП и рефрейминг.
6. Техника психоэнергозащиты (субъективной и ситуационной).
7. Хирология и сигнатурно-симпатические дисциплины.
8. Курс аутогенной тренировки.
9. Инструментальная психотехнологическая практика.
10. Негипнотические суггестотерапевтические технологии (дианетика).
11. Кодирование соискателей ("под ключ").
12. Освоение Б.О.С.-методов саморегуляции и управления состоянием пациента.
13. Зональный, силовой и локусный массаж.
14. Приемы логотерапевтического влияния.
15. Интуитивный поиск трав на местности.
16. Использование коллективных психоэнергий (искусство "батарей").
17. Практика психоанализа (сокращенный курс).
18. Динамические и статические методы ЛФК.
19. Пневмотерапия и техника Ци-гун.
20. Навыки формулирования личной программы оздоровления соискателя и текущие психотерапевтические консультации с тьютором.
Возможные наименования будущего колледжа
Учитывая радикальную новизну концептуального основания предлагаемой системы практической подготовки оздоровителей, предлагаем особое внимание обратить на название, отвечающее и первому уровню развертывания Колледжа, и возможным перспективам его развития.
Школа холистической медицины.
Институт современной натуропатии.
Колледж нелекарственной санологии.
Школа эзотерической медицины.
Институт прикладной антропоэкологии.
Колледж холотропного оздоровления.
Школа интегративного целительства.
Институт психоэнергетического целительства.
Колледж психотехнологической медицины.
Таблица
Сравнение ключевых элементов профессиональной подготовки врачей и кьюротехнологов
Сегодняшние мединституты
|
Элемент обучения
|
Колледж нелекарственных кьюротехнологий
|
Формальный, недифференцированный, отсекающий путь одаренным людям
|
Отбор абитуриентов
|
Индивидуальный подход, психодиагностика, психоритмологическая экспертиза, творческое сочинение, программированный контроль уровня знаний
|
Морфоцентризм, нозологизм, химиотерапия и внешнее влияние
|
Концептуальные и технологические приоритеты
|
Холизм, синдромный подход, психостимуляционная иммунотерапия
|
Отвлеченно-теоретические, балластные, механистические
|
Основные учебные предметы
|
Неокурсы, построенные на основе достижений современной холистической медицины
|
Устаревшие, основывающиеся на парадигме XIX века
|
Учебники
|
Стоящие на холономической концепции; новые и содержательно, и композиционно
|
Фактически отсутствуют
|
Психотехнологии в учебных планах
|
Превалируют на всех этапах обучения
|
Не включено в программы подготовки специалистов
|
Оздоровление самих соискателей
|
Является обязательным элементом профессионального обучения
|
Формальная, неэффективная, выборочно-фрагментарная
|
Система экзаменации
|
Многоступенчатая, скринингового типа, строго индивидуализируемая
|
|
|
