Программа предназначена для студентов обучающихся по направлению «Психология»

Скачать 0.89 Mb.

Название	Программа предназначена для студентов обучающихся по направлению «Психология»
страница	5/7
Дата публикации	17.12.2014
Размер	0.89 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Физика > Программа

1 2 3 4 5 6 7

5. Образовательные технологии
Основными формами реализации учебной дисциплины Анатомия ЦНС являются: лекции, диалогичные лекции, семинары, практические занятия и домашние задания. Образовательный процесс в вузе не должен сводиться к «пересказу» учебников и к «изложению» известных в данной науке положений, отраженных в учебниках и задачниках. Субъектный подход в преподавании гласит, что и преподаватель и студенты являются активными субъектами учебного процесса. При этом преподаватель выступает в роли «субъекта организации образовательного процесса», а студент — в роли «субъекта учебной (учебно-профессиональной) деятельности».

Для преподавателя это значит, что он должен с помощью собственных рассуждений «по поводу преподаваемого предмета» заинтересовать учеников и побудить их самостоятельно исследовать проблему, используя в том числе и учебники, и книги в библиотеке… Целью каждого занятия является не просто формирование знаний у студентов строении определенных отделов головного и спинного мозга, но умения оперировать ими при психологическом анализе. Основываясь на законах и требованиях логики, преподаватель раскрывает каждое понятие, данное как «обязательная терминология», выявляя его объем (т.е. совокупность явлений, которые оно охватывает) и выявляя его содержание (т.е. совокупность признаков этих явлений).

При изложении каждой темы необходимо указание на ее связь, как с современными проблемами науки, так и с практическими вопросами. Обязательными требованиями являются: использование имеющихся в распоряжении преподавателя наглядных материалов (компьютерные презентации и пр.); чередование на практических занятиях регулярных опросов и докладов; периодическое включение занятий по проверке изучения рекомендованных монографий; повсеместный акцент на необходимость систематического чтения литературы; постоянное стимулирование самостоятельной работы студентов.

Анатомия ЦНС – предмет сложный для преподавания студентам гуманитарных специальностей, однако необходимый для становления материалистического мировоззрения. Преподаватель должен обладать достаточной подготовкой, как в естественнонаучной, так и гуманитарных областях.

Студенты как субъект учебного процесса, должны активно вовлекаться в процесс передачи знаний, с этой целью организуются семинары, практикумы, даются дополнительные творческие задания.

Организация семинаров. Основная задача семинарских занятий – формирование интереса к психологическому знанию, развитие аналитических умений студентов, развитие умений оперировать научными понятиями. Выбирая тематику семинаров, преподаватель формулирует тему таким образом, чтобы вызвать интерес к обсуждению заявленной темы, включиться в поиск ответов на актуальные проблемы научной психологии. В качестве средства обучения преподаватели используют объяснительно-иллюстративный и логический метод изложения основного материала наравне с проблемным методом.

Практическая работа. Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами (особенно необходимая для изучения строения ЦНС) - важнейшее условие формирования научного способа познания. Планирование самостоятельной работы студентов очень важно для тех, кто обучается по заочной форме обучения (4,5 и 6 лет). Преподавателям важно обратить внимание на составление номенклатуры видов самостоятельной работы, определение примерных затрат времени на выполнение работ каждого вида. Также требуется создать методическое обеспечение самостоятельной работы, т.е. составить задания выбранных типов и видов работы. Важно обратить внимание на особенности контроля самостоятельной работы, которые включают корректирующий контроль во время самой самостоятельной работы и контролирующий – в виде тестов.

В курсе анатомии ЦНС предусмотрено несколько семинаров, практических занятий и творческих заданий. Список таковых заданий представлен в данном пособии. Важно в самом начале курса лекций, познакомить студентов с этими заданиями, может быть даже распределить их, назначать срок выполнения, а потом на одном из семинаров подвести итог. Часть заданий студент должен будет выполнить самостоятельно. С этой целью нужно разработать для него методические рекомендации по каждому заданию, в которых выделить основные этапы работы. Многие задания – творческие. Интерес к творчеству у студентов необходимо пробуждать. Лучше если сам преподаватель заинтересован темой и рассказывает с увлечением. Студенты охотно занимаются сотворчеством, особенно если выполнение самостоятельного творческого задания по какой-то причине для них пока затруднительно.

Рекомендуется на занятиях активно использовать диалогичные методы преподавания анатомии ЦНС. На практических занятиях по курсу «Анатомия центральной нервной системы», проводимых в интерактивной форме, хорошо себя зарекомендовал метод групповой дискуссии. Суть метода заключается в постепенном увеличении количества участников групповой дискуссии. На первом этапе образуются мини-группа (2-3 человека), которым в течение 10-15 минут предлагается обсудить и выработать общее мнение по проблеме обсуждения в целом или по ее отдельному аспекту. На втором этапе представители мини-групп излагают и аргументируют суть выработанных решений, которые и становятся предметом дискуссии. Результатом обсуждения является критическое осмысление предложенных вариантов и выработка общегрупповой позиции по обсуждаемой проблеме.

Этот метод наиболее эффективен при рассмотрении современных проблем анатомии, не имеющих общепризнанных решений или предполагающих множественные решения. Данный метод позволяет развивать у студентов навыки ведения научной дискуссии, умения формулировать и отстаивать свою точку зрения, способствует развитию критических и творческих компонентов мышления, формированию навыков работы в группе, а также пониманию многомерности социально-психологических феноменов.

Рекомендации для студентов. В процессе получения высшего образования студент должен проявлять готовность к самоизменению и саморазвитию применительно к освоению научного метода познания, поскольку ВУЗовское обучение обладает рядом специфических особенностей, в отличие от школьного.

В ВУЗах студент является активным субъектом учебного процесса. Комплексное изучение предлагаемой студентам факультета психологии МПСИ учебной дисциплины «Анатомия ЦНС» предполагает овладение материалами лекций, учебников, программы, творческую работу студентов в ходе проведения семинарских и практических занятий, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы студентов.

В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемых тем, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Материалы лекций являются основой для подготовки студентов к семинарским и практическим занятиям.

Итоги самостоятельной работы будут подводиться на семинарах и практикумах. Основной целью семинарских и практических занятий является контроль за степенью усвоения пройденного материала, ходом выполнения студентами самостоятельной работы и рассмотрение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках темы семинарского и практического занятия.

Также студенты могут всегда обратиться к преподавателю для проведения индивидуальной работы (консультаций) в ходе изучения материала Анатомии ЦНС

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
К средствам, повышающим эффективность предмета Анатомия ЦНС, относятся практические задания, которые студенты должны выполнять самостоятельно, т.е. анализировать тексты учебной и научной литературы, анализировать тексты из Интернета и других средств массовой информации. Особенность этих средств состоит в том, что с их помощью студенты не только воспринимают и осознают готовые научные знания, но и знакомятся с методами научного познания в процессе разрешения противоречий, породивших ту или иную проблему.. А в средствах обучения должны найти отражение предпосылки к постановке проблемы и такой изобразительный и текстовый материал, который побуждает студентов к активному поиску ее решения. Желательно иллюстрировать все рассказываемые темы.

Важно, при этом создать мотивацию и ориентировку в содержании учебного материала, актуализировать у них необходимые системы усвоенных ранее знаний, помогать регулировать деятельность студентов на различных фазах восприятия информации на лекциях.

Очень важно правильно организовать работу с литературой. Очень важно выписывать все выходные данные каждой книги (при написании курсовых и дипломных работ это позволит сэкономить время). Затем следует разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие — просто просмотреть.

Рекомендации по проведению самостоятельной работы с литературой

Надо составить перечень книг, с которыми вам следует познакомиться; «не старайтесь запомнить все, что вам в ближайшее время не понадобится, запомните только, где это можно отыскать»
Причем сам такой перечень должен быть систематизированным:

1) что необходимо для семинаров; 2) что — для зачета; 3) что пригодится для написания курсовых и дипломных работ; 4) что вас интересует за рамками официальной учебной деятельности, т. е. что может расширить вашу общую культуру.

Самостоятельная работа студентов при изучении курса «Анатомии центральной нервной системы» предполагает также выполнение письменных работ, а именно, контрольных работ и рефератов.

Методические рекомендации по выполнению рефератов.

Реферат – это краткое изложение в письменном виде содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующей научной литературы.

Цель написания реферата – осмысленное систематическое изложение крупной научной проблемы, темы, приобретение навыка «сжатия» информации, выделения в теме главного, а также освоение приемов работы с научной и учебной литературой, приобретение практики правильного оформления текстов научно-информационного характера.

Рекомендуемый объем реферата – 8-10 страниц (за исключением библиографического списка литературы).

Культура оформления текста – неотъемлемая составная часть учебной работы, поэтому следует обратить внимание на правильное оформление текста реферата, ссылок, цитат, списка литературы, который должен быть оформлен по ГОСТу.

Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком. Непредставление реферата расценивается как невыполнение учебного плана по анатомии ЦНС может явиться основанием для недопуска к экзамену по данной дисциплине.

Студент может выбрать один из двух возможных вариантов подготовки реферата. Первый вариант предполагает реферирование одной из предложенных ниже монографий. Второй вариант предполагает подготовку теоретического обзора по одной из предложенных ниже тем. Реферат должен быть представлен в сроки, предусмотренные учебным графиком.

По желанию студента, и по согласованию с преподавателем по анатомии ЦНС допускается выполнение другой письменной работы, а именно таблиц, схем и рисунков по анатомии отдельных отделов головного и спинного мозга.
Примерный перечень монографий для реферирования:

Литература, рекомендуемая для реферирования:

Албертс Б. и др. Молекулярная биология клетки. – М.: Изд-во "Мир", 1994

Астапов В.М., Микадзе Ю.В.Атлас. Нервная система человека (строение и нарушения). – М.: 2001.

Ата-Мурадова Ф.А. Развивающийся мозг: системный анализ. – М.: «Медицина», 1980.

Афанасьев Ю.И. и др. Гистология и анатомия. Учебное пособие. – М.: "Медицина", 1989.

Беритов И.С. Структура и функции коры большого мозга. – М., 1969.

Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности. – Л.: "Наука", 1971.

Блум Ф.И. и др. Мозг, разум и поведение. – М.: "Мир", 1988.

Виноградова О.С. Гиппокамп и память. – М.: "Наука", 1975.

Гайворонский И.В., Гайворонский А.И. Функциональная анатомия центральной нервной системы: учебное пособие для мед. вузов. – 5-е изд., перераб. И доп. – СПб.: СпецЛит, 2006. – 256 с.: ил.

Годфруа Ж. Что такое психология. – М.: Изд-во «Мир», 1996.

Дорофеев А.А. и др. Функциональная анатомия ЦНС. – Пермь, 1994.

Иваничев Г.А. Функциональная анатомия сенсорных систем. – Казань, 1997.

Катц Б. Нерв, мышцы, синапс. – М.: Изд-во "Мир", 1968.

Керол Доннер. Тайны анатомии. – М.: «Розовый жираф», 2012.

Кнорре А.Г., Лев И.Д. Вегетативная нервная система. – Л.: "Медицина", 1977.

Коган Б.М., Дроздов А.З. Анатомия центральной нервной системы. Учебно-методическое пособие. – М.: изд-во СГА, 2007. - 44 с.

Козлов В.И., Цехмистренко Т.А. Анатомия нервной системы, - М.: 2004

Козлов В.И., Цехмистренко Т.А,Анатомия центральной нервной системы, - М., 208 с.

Латаш Л.П. Лимбическая система. В БСЭ. Т. 14. – М., 1973.

Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М.: Изд-во МГУ, 1978.

Мозг / Под ред. П.В. Силюнова. – М.: Изд-во "Мир", 1997.

Моренков Э.Д. Морфология мозга человека.. – М.: Изд-во МГУ, 1978.

Неврология. Учебное пособие. Ю.С. Мартинов. – М., 1998.

Прибрам К. Языки мозга. – М.: Изд-во «Прогресс», 1975.

Роуз С. Устройство памяти – от молекул к сознанию. – М.: «Мир», 1995.

Савельев С.В. Атлас мозга человека. - М.: ВЕДИ, 2005. - 400 с.: ил.

Савельев С.В., Негашева М.А. Практикум по анатомии мозга человека. – М.: 2005.

Сапин М.Р. Анатомия человека. – М.: 1986

Семенов Э.В. Физиология и анатомия человека. – М., 1997.

Сепп Е.К. История развития нервной системы позвоночных. – М.: Медгиз, 1959.

Симонов П.В. Мозг. – М.: Мир, 1984.

Соколова Л.В. Развитие учения о мозге и поведении. – М.: Изд-во СПбУ, 1995.

Хомутов А.Е., Кульба С.Н. Анатомия центральной нервной системы. – Ростов-на-Дону: 2005.

Шаде Д., Форд Д. Основы неврологии. – М.: Мир, 1976.

Эделмен Дж. и др. Разумный мозг. – М.: Изд-во "Мир", 1981.

Ярвилехто Т. Мозг и психика. – М.: "Прогресс", 1981.
Примерные темы рефератов

1. Строение и функции нервной ткани.

2. Строение нейрона и нервного волокна.

3. Эволюция центральной нервной системы в филогенетическом ряду позвоночных животных.

4. Основные этапы эмбриогенеза центральной нервной системы человека.

5. Строение и функции спинного мозга человека.

6. Эмбриогенез и возрастные изменения головного мозга человека.

7. Стволовые отделы головного мозга человека.

8. Эволюция, структурные и функциональные особенности черепно-мозговых нервов человека.

9. Продолговатый мозг, характеристика жизненно-важных центров продолговатого мозга.

10. Строение и функции мозжечка.

11. Строение и функции среднего мозга.

12. Строение и функции промежуточного мозга.

13. Гипоталамо-гипофизарный комплекс промежуточного мозга.

14. Строение больших полушарий головного мозга.

15. Эволюция коры головного мозга.

16. Общее строение и архитектоника коры больших полушарий головного мозга.

17. Подкорковые ядра конечного мозга.

18. Локализация функций в коре больших полушарий головного мозга.

19. Характерные черты и общий план строения вегетативной (автономной) нервной системы.

20. Сравнение мозга человека с мозгом других высших приматов.

Прогрессивное преобразование мозга в ходе антропогенеза.

22. Морфо-функциональная связь нервной и эндокринной систем.
Критерии оценки рефератов по анатомии ЦНС:

8-10 баллов	6-7 баллов	4-5 баллов	1-3 балла	0 баллов
Работа основана на добросовестной проработке нескольких источников или рекомендованной литературы.	Работа выполнена серьезно, основательно, но не все получилось.	Грамотный пересказ без признаков собственной мысли.	Работа списана или скачана из Интернета.	Работа не выполнена.

ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

Вариант 1 .

Описать типы нервных волокон и способы их образования. Сделать рисунки с обозначениями.
Полушария головного мозга. Кора, ее цито- и миелоархитектоника. Первичная вторичная и третичная кора. Кора как система мозговых концов анализаторов по И. П. Павлову.
Нежный и клиновидный восходящие проводящие пути. Где они располагаются, какие отделы нервной системы они соединяют? Функциональное значение этих путей.
Тройничный нерв. Состав волокон. Проекция ядер. Основные области иннервации.

Вариант 2 .

Нервные окончания и их классификация. Сделать рисунки.
Промежуточный мозг. Общая морфология зрительных бугров, подбугорной, забугорной и надбугорной областей. Специфические и неспецифические ядра таламуса. Ядра гипоталамуса и их связь с корой больших полушарий, мозжечком, ретикулярной формацией. Сделать рисунки и схемы.
Нарисовать схемы корково-бульбарного и корково-спинального путей. Указать функциональное значение этих путей.
Глазодвигательный нерв. Состав волокон. Проекция ядер. Основные области иннервации.

Вариант 3

Нарисовать схему спинномозжечковых путей. Описать функциональное значение этих путей.
Нейрон как структурная и функциональная единица нервной системы. Классификация нейронов по строению и функциям. Сделать рисунки с обозначениями.
Продолговатый мозг. Общая морфология продолговатого мозга. Расположение белого и серого вещества. Ядра продолговатого мозга и их функциональное значение. Пути проходящие через продолговатый мозг.
Зрительный нерв. Состав волокон. Проекция ядер. Основные области иннервации.

Вариант 4

Нейроглия, ее классификация и функциональное значение. Сделать рисунки с обозначениями.
Задний мозг. Общая характеристика моста, мозжечка и его ножек. Расположение серого и белого вещества. Четвертый мозговой желудочек и ромбовидная ямка. Нарисовать схему локализации ядер ч/м нервов в области ромбовидной ямки.
Общее понятие об анализаторах. Периферический, проводниковый и корковый отделы зрительного анализатора. Ядра зрительного анализатора. Нарисовать схему проводящих путей зрительного анализатора.
Блуждающий нерв. Состав волокон. Проекция ядер. Основные области иннервации.

Вариант 5

Общий обзор строения нервной системы и ее роли в жизнедеятельности организма. Роль И. М. Сеченова и И. П. Павлова в изучении нервной системы.
Спинной мозг. Спинальные ганглии. Корешки спинного мозга. Строение серого и белого вещества спинного мозга. Оболочки спинного мозга. Сделать рисунки с обозначениями.
Парасимпатический отдел вегетативной нервной системы. Места локализации его центров. Пути выхода парасимпатических волокон на периферию, их узлы и области иннервации.
Обонятельный нерв. Состав волокон. Проекция ядер. Основные области иннервации.

Вариант 6

Нервная ткань – основной компонент нервной системы. Характеристика структурных компонентов нервной ткани (клетки, волокна, синапсы).
Лимбический отдел мозга. Структуры, формирующие лимбический мозг. Связь лимбической системы с гипоталамусом, ретикулярной формацией и корой большого мозга. Функциональные особенности лимбической системы. Сделать рисунки.
Нисходящие пути ЦНС. Пирамидные и экстрапирамидные пути. Где они начинаются и проходят? Функциональное значение этих путей. Нарисовать схемы.
Подъязычный и добавочный ч/м нервы. Состав волокон. Проекция ядер. Основные области иннервации.

ВАРИАНТ 7

Синапсы. Классификация синапсов. Сравнительная характеристика межнейронного и нервно-мышечного синапсов. Сделать рисунки с обозначениями.
Гипоталамо-гипофизарная система и ее роль в интегрировании нервной и гуморальной регуляции различных функций организма. Нейросекреторная система гипоталамуса.
Проприоцептивные восходящие пути. Где они располагаются? Какие отделы ЦНС они соединяют между собой? Функциональное значение этих путей.
Блоковый и отводящий черепно-мозговые нервы. Состав волокон. Проекция ядер. Основные области иннервации.

Вариант 8

Строение спинно-мозгового нерва. Разделение спинно-мозговых нервов на 4 ветви (указать, какие волокна их образуют) и их ход. Сплетения спинно-мозговых нервов.
Развитие нервной системы в филогенезе. Диффузная, узловая и трубчатая нервные системы. Сделать рисунки.
Понятие об анализаторах. Значение органов чувств как периферической части анализаторов. Характеристика вестибулярного анализатора.
Преддверно-улитковый нерв. Состав волокон. Проекция ядер. Основные области иннервации.

Вариант 9

Развитие нервной системы в онтогенезе. Характеристика трехпузырной и пятипузырной стадий формирования головного мозга.
Общее понятие об анализаторах. Морфология подкорковых ядер и их значение. Периферический, проводниковый и центральный отделы слухового анализатора. Нарисовать схему проводящих путей слухового анализатора.
Симпатический отдел вегетативной нервной системы. Центральный отдел, вегетативные узлы и нервы. Функциональные особенности симпатического отдела вегетативной н.с. Сделать рисунки.
Глазодвигательный нерв. Состав волокон. Проекция ядер. Основные области иннервации.

Вариант 10

Средний мозг. Общая морфология четверохолмия и ножек мозга. Расположение белого и серого вещества. Полость среднего мозга. Функциональное значение ядер среднего мозга. Сделать рисунки.
Рефлекс как основной акт деятельности нервной системы. Сравнительная характеристика соматической и вегетативной рефлекторных дуг. Нарисовать схему рефлекторной дуги. Представления И.П.Павлова орефлексе
Вегетативная нервная система. Общий план строения. Морфологические и функциональные отличия ее от соматической нервной системы.
Лицевой нерв. Состав волокон. Проекция ядер. Области иннервации.

Критерии оценки контрольной работы по «анатомии ЦНС»:

8-10 баллов	6-7 балла	4-5 балла	1-3 балла	0 баллов
Вопрос изложен полно, правильно и системно, автор знаком с различными источниками по теме.	Вопрос изложен в основном правильно, но не всегда последовательно и системно.	Изложение вопроса содержит серьезные пробелы.	Автор явно не разобрался в предложенном вопросе.	Работа не выполнялась.

1 2 3 4 5 6 7

	Программа предназначена для студентов обучающихся по направлению «Психология» Программа предназначена для студентов обучающихся по направлению «Психология» для студентов очного, очно-заочного и заочного отделения...		Рабочая программа включает в себя следующие разделы: цели освоения... Рабочая программа предназначена для студентов (бакалавров), обучающихся по направлению «Психология», профиль подготовки «Практическая...
	Рабочая программа включает в себя следующие разделы: цели освоения... Рабочая программа предназначена для студентов (бакалавров), обучающихся по направлению «Психология», профиль подготовки «Практическая...		Программа по курсу «Основы генетики» предназначена для направления... Программа предназначена для студентов обучающихся по направлению
	Программа предназначена для студентов, обучающихся по специальности «Психология» Программа предназначена для студентов, обучающихся по специальности «Психология» (квалификация бакалавр)		Программа дисциплины Экстремальная психология и психология катастроф... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов для направления 030300. 68...
	Программа предназначена для студентов обучающихся по направлению «Психология» Ий план изучения дисциплины, программа, задания для самостоятельной работы, современные образовательные технологии, приводятся вопросы...		Факультет психологии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению подготовки 030300 «Психология». В программе предоставлен тематический...
	Программа «Психология труда, инженерная психология и эргономика»... Программа предназначена для студентов психологических факультетов очной, очно-заочнй и заочной форм обучения по направлению 030300...		Факультет психологии утверждаю Программа предназначена для студентов, обучающихся по направлению психология. В программе представлен тематический план изучения...
	Рабочая программа предназначена для студентов юридического факультета,... Рабочая программа предназначена для студентов юридического факультета, обучающихся по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция»...		Программа дисциплины Теория и методология современной психологии... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов для направления 030300. 68...
	Программа дисциплины «Социальная история» для направления 37. 03. 01. «Психология» Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 37....		В. Е. Усанов Н. И. Беседкина рабочая программа дисциплины для студентов,... Программа дисциплины предназначена для студентов, обучающихся по направлению 030900. 62 «Юриспруденция» (программа подготовки бакалавров)....
	Пояснительная записка: к курсу «Психология лиц с нарушением речи» Программа курса предназначена для студентов III курса (5 семестр) факультета специальной педагогики и психологии, обучающихся по...		Гермогентова М. Н. Программа дисциплины. Риск-менеджмент: для студентов... Рабочая программа предназначена для студентов магистратуры, обучающихся по направлению 080100. 68 “Экономика”

Программа предназначена для студентов обучающихся по направлению «Психология»

Похожие: