Педагогический опыт по теме
Скачать 0.49 Mb.
|
Использование компьютерных технологий в образовательном процессе.Компьютерные технологии с каждым днем все более прочно обосновываются в образовательном процессе. Это уже не эксклюзивное новшество, а жизненная необходимость. Я использую компьютерные ресурсы в процессе объяснения новой темы, причем, на доске заранее записываю вопросы, на которые дети должны ответить в результате просмотра ресурса. Как показывает практика, использование медиа-ресурсов не только разнообразит уроки, но способствует более глубокому, заинтересованному включению детей в образовательный процесс. Все перечисленные методы и формы работы на уроках физики направлены на формирование познавательного интереса и развитие творческой активности учащихся.
Для создания и поддерживания эмоционального настроя учащихся на уроках физики могут служить отрывки из произведений художественной литературы. Произведения литературы богаты описаниями тех или иных физических явлений природы, интересными фактами. Здесь отражаются те явления, которые по-новому раскрывают уже известные физические понятия, изыскиваются новые области применения физических законов. Умелое и своевременное использование художественной литературы на уроках физики пробуждает у учащихся интерес к изучаемому материалу, помогает им осознать и лучше запомнить пройденное. В VII классе при изучении инерции можно напомнить один из эпизодов знакомой сказки В. Гаршина « Лягушка – путешественница », рассказывая в 7, 9 классах об относительности движения можно при вести стихотворение А. С. Пушкина « Движение », знакомя учащихся с диффузией, можно обратиться к повести Джерома « Трое в лодке, не считая собаки». 8. Результативность. Оптимальное сочетание оперативного текущего контроля с тематическим и итоговым позволило реализовать идею дифференциации обучения и учесть существенные различия в способностях и интересах при организации учебно-воспитательного процесса. Учащиеся приобретают умение работать с дополнительной, справочной и научно-популярной литературой. Это привело к повышению результатов обучения. Ниже приведена таблица, демонстрирующая динамику качества знаний и успеваемости по предмету за последние три года.
9. Адресная направленность. Опыт работы может быть использован во всех общеобразовательных школах.
Во - первых, учащиеся не всегда готовы воспринимать учебный материал на должном уровне, т.к. не соответствует математическая подготовка. Во – вторых, значительные временные затраты на поиск и изучение соответствующей литературы, подбор и систематизацию дидактического материала, подготовку наглядных пособий. В-третьих, недостаточный уровень готовности учащихся к осуществлению самостоятельной учебной деятельности. Проектная часть Я считаю, что активизация познавательной активности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности остается актуальной проблемой образования. Планируем продолжить работу, вовлекая большее количество учащихся и родителей, активней используя образовательные возможности социального окружения. Эта работа сплачивает детей и учителя, детей и взрослых и приводит к высоким результатам взаимопонимания. Анализ результатов деятельности показал, что учащиеся обладают достаточным уровнем предметных умений, но имеют проблемы в работе с информацией, затрудняются с самостоятельным поиском решений задач. Причина, скорее всего в том, что на уроках учащиеся получают информацию в готовом виде, больше отрабатывают предметные умения, чем общеучебные. Работа по данной проблеме будет продолжена. На новый межаттестационный период я определяю следующие цели:
Я уверена, что активизация познавательной деятельности – перспективный путь развития обучающихся. Наличие познавательных интересов у школьников способствует росту их активности на уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности процесса обучения. В дальнейшем я продолжу работу по этой проблеме обучения и воспитания. Надеюсь, что результаты будут. Заключение Как может учитель физики судить об уровне развития интересов учащихся на уроках? Обобщая данные педагогических исследований, можно сформулировать следующие показатели интереса.
Важно отметить, что интересное преподавание приводит к интересному учению. Учащихся необходимо приобщить к занятиям чутким доброжелательным отношением, заинтересовать учебным материалом. Активизировать внимание, восприятие и мышление учащихся удается с помощью целого ряда приемов: обоснования научной и практической актуальности темы, подчеркивания ее современной значимости, раскрытия плана изложения материала, постановки проблемных вопросов, яркостью и убедительностью подобранных фактов, сопровождение рассказа демонстрацией наглядных пособий и др. Экскурсы в ранее пройденный материал очень важны, т.к. всегда найдутся ученики, пропустившие уроки, где изучался нужный материал, и, кроме того, постоянная связь нового материала с ранее пройденным помогает преодолевать известную фрагментарность знаний многих учащихся. Следует помнить, что нельзя повторять подряд все ранее пройденное, т.к. на это нет времени: основательно повторять и обобщать надо лишь существенное и трудное, а также необходимое для дальнейшего усвоения знаний, их применения при выработке умений и навыков. Наиболее существенные идеи, термины, определения, опыты, формулы, даты, выводы необходимо выделить и записать в тетради учащихся. Научить учащихся хорошо вести записи – дело не простое, оно требует кропотливой, настойчивой и длительной работы. На первом этапе учитель сам записывает тему и план изложения материала на доске, а учащиеся – в тетрадях под пунктами плана основные факты, термины, даты. На втором этапе учащиеся составляют план и делают записи в тетради по ходу изложения учителя. Третий этап – самостоятельная запись учащимися по ходу устного изложения материала, фиксируют конкретные факты и доказательства и сравнивают с учительским. Заключительный этап - полная самостоятельность при записи основных положений урока. Необходимо учитывать и то, что многие наши учащиеся слабее овладевают отвлеченными теоретическими знаниями, нежели конкретными фактами. Следовательно, при обобщающем повторении нужно делать акцент на сложные научные понятия и теории. Различные приемы использования наглядных пособий, технических средств, таблиц, схем, помогают обобщить и систематизировать учебный материал, а также приемы использования жизненного опыта учащихся. Основные условия, влияющие на положительное отношение учащихся к работе на данном уроке: - объяснение нового материала должно базироваться на уже имеющихся у учащихся знаниях, - оно должно быть кратким, наглядным и содержать только существенное. В нашей школе создается личностно ориентированная среда для обучения учащихся с различными способностями – это: 1) поворот к учащемуся, уважение его личности, достоинства, доверие к нему, понимание его личностных целей, запросов и интересов, соответствующее влияние на процесс их формирования; 2) создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития его способностей , для его самоопределения; 3) внимательное отношение к сложности и неоднозначности внутреннего мира учащегося, забота о его здоровье. Я считаю, что цели и задачи, поставленные в межаттестационный период, достигнуты полностью; изучена психолого-педагогическая литература по данной проблеме, по подготовке учащихся единому государственному экзамену; апробированы на практике различные виды творческих развивающих заданий, дидактических игр и их различные классификации, рассмотрены методические особенности использования творческих развивающих заданий на уроках физики. Достигнуты результаты на уровне ученика: повысилось качество образования на 16%; по результатам итоговой аттестации уровню Госстандарта соответствует 100% учащихся; качество образования составило 66%. Достигнуты результаты на уровне учителя: анализ; проектирование; исследование. Я надеюсь, что мой опыт хотя бы немного поможет коллегам вырастить настоящих творцов, а не простых исполнителей. Ведь главный результат этой работы – не просто красивая, детально проработанная схема, подготовленное ребёнком сообщение, составленная яркая презентация или даже склеенный из бумаги робот. Педагогический результат – это, прежде всего, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, новые знания и умения, составляющие целый спектр новообразований. Развивая познавательную активность учащихся в ходе индивидуальной работы, групповой работы и в ходе массовых мероприятий мы воспитываем у детей интерес к познанию мира, углубленному изучению дисциплин, создаём для детей условия, способствующие развитию навыков исследовательской работы. Наблюдения за учащимися показывают , что от занятия к занятию растёт самостоятельность детей в проведении исследований, в основании проблем, в планировании своей деятельности. Кроме того, это способствует формированию у учащихся обще - учебных умений и навыков. У детей развиваются мыслительные умения и навыки. Им предоставляется возможность творить. Личностно ориентированное обучение строится на принципе вариативности, т.е. признании разнообразия содержания и форм учебного процесса, выбор которого делает учитель с учетом развития каждого ученика. У каждого ученика есть способности и таланты. Все, что нужно для того, чтобы они могли проявить свои дарования, - это умное руководство со стороны учителя. Современных учащихся уже не устраивает роль пассивных слушателей на уроке, им не интересно записывать под диктовку учителя и списывать готовые решения с доски. Они ждут новых форм знакомства с материалом, где могла бы проявиться их самостоятельность и деятельный характер мышления. Эпизодическое использование творческих заданий не принесет желаемого результата. Познавательные задания включают всю систему действий, связанных с восприятием, запоминанием, осмыслением и творческим мышлением. Какова же дальнейшая судьба полученных учениками физических знаний? Некоторые выпускники продолжат свое техническое образование. Для них все, что изучалось на уроках физики, - фундамент для получения более полных знаний. Профиль деятельности других потребует лишь частичного использования знаний по физике. Часть же учеников выбирает такие отрасли человеческой деятельности, в которых знания по физике вообще мало используются. Таким образом, целью физического образования в школе является общее научное представление о природе и процессе ее познания. Цель будет достигнута, если в памяти учащихся сохранится определенная часть научных физических знаний, а именно, понимание основных фактов, понятий, законов, принципов и теорий физики, в результате усвоения которых складывается обобщенное научное представление о природе или физическая картина мира. Я считаю, что задачи, поставленные мной в начала работы, решены, цель исследования достигнута. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Литература по теме. • Чей опыт предполагается изучить по данной теме В лицее №2 им. Абдуллаева С. Г. 28 декабря было проведено заседание методического объединения учителей информатики по теме: «Компьютерное... | | Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический... Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки» |
| 1 Музыкальное воспитание ... | | Фгбоу впо «Вятский государственный гуманитарный университет» (Россия) Педагогический факультет «Интеллектуальное развитие дошкольников и младших школьников: опыт, проблемы, перспективы» |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Результативный педагогический опыт – это образец педагогической деятельности, который | | Инновационный педагогический проект Безусловно, в этом процессе нужно стараться ориентироваться на передовой опыт, необходимо идти в ногу со временем и создавать инновационные... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Инновационный (творческий) педагогический опыт учителя технологии моу «Лицей №31» Козлова В. Д | | Лысенко Лилия Петровна Управление образованием администрации муниципального... Роль исторического краеведения в патриотическом воспитании подрастающего поколения |
| Грамоты, благодарственные письма, сертификаты различных конкурсов Сертификат. Педагогический опыт по проблеме «Сахалыы олох тутулун бэлиэлэрэ» одобрен на республиканских проблемных курсах ипкро | | Конкурс проектов «Современный педагогический опыт» Куцакова Елена Ивановна, учитель физической культуры высшей категории Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная... |
| «Формирование коммуникативных умений как средство развития речевой... Компетентность не возникает на пустом месте, она формируется. Основу её формирования составляет опыт человеческого общения. Основными... | | План-конспект урока английского языка в 11 классе на тему «Ум или Мозг» Интернет-проект «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки» на всероссийском педагогическом портале методкабинет |
| Работы В методической копилке собран творческий труд преподавателей нашего колледжа на протяжении многих лет. Накопленный педагогический... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Перечень авторов, представивших педагогический опыт на сайте Центра интеллектуального развития Академия таланта в 2013 году |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Приглашаю к обсуждению: Современный урок информатики: проблемы и решения (педагогический опыт работы в Тольяттинском социально-педагогическом... | | Методические рекомендации по основным направлениям работы с дошкольниками;... Методический кабинет детского сада оснащён всем необходимым для обеспечения образовательного процесса с дошкольниками |
