В приложении приведены примеры элективных курсов.
Приложение 1
Элективный спецкурс углубленного изучения раздела основного курса “Волшебный мир магнетизма”.
Автор: Школкина Л.А.
|
Тема занятий
|
Кол-во часов
|
1
|
История магнетизма
|
1
|
2
|
Магнитное поле Земли
|
1
|
3
|
Магнитные свойства вещества
|
2
|
4
|
Искусственные магниты
|
1
|
5
|
Использование магнитов
|
1
|
6
|
Биомагнетизм
|
1
|
7
|
Влияние магнитов на жизнь человека
|
2
|
8
|
Применение магнитов для здоровья человека
|
2
|
Элективный курс “Механизм терморегуляции и теплоотдача человеческого организма”.
Автор: Павлова А.В.
1
|
Теплообмен человека с окружающей средой
Виды теплопередачи, теплоотдача
Влияние параметров микроклимата на самочувствие человека
Теплообмен человека с окружающей средой
|
Лекция
Семинар
Самостоятельная работа
|
1
1
1
|
2
|
Примеры теплопередачи в организме человека
Строение и функции кожи
Роль кожи в терморегуляции
Первая помощь при перегревании, ожогах, обморожении
Гигиена кожи, закаливание
Взаимосвязь систем органов в процессе жизнедеятельности организма
|
Лекция
Лекция
Практическое занятие
Семинар
Проверочная работа
|
1
1
1
1
1
|
3
|
Одежда
Гигиенические требования к одежде
Спецодежда
Старинная одежда якутов
Национальный костюм народов Республики Саха
Древние технологии коренных народов Якутии в современном костюме
Моделирование одежды
|
Лекция
Лекция
Практическое занятие
Семинар
Самостоятельная работа
Практическая работа
|
1
1
1
1
1
|
4
|
Обувь
Гигиена обуви
Обувь народов Саха
|
Лекция
Практическое занятие
|
1
1
|
5
|
Создание новых материалов
История изобретения бумаги
Изобретение материалов с заданными свойствами
Исследование окружающего пространства на наличие искусственных материалов
|
Лекция
Лекция
Практическое занятие
|
1
1
1
|
Элективный курс “Мир звука. Физика и музыка”.
Автор: Зараменская Э.П.
№
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
1
|
“А это – звука волшебство…”
|
1
|
2
|
Откуда берется голос?
|
2
|
3
|
Лечение голосовых расстройств.
|
2
|
4
|
Мир звуков и красок
|
1
|
5
|
“Отбитый” слух
|
1
|
6
|
Старинные музыкальные инструменты
|
1
|
7
|
Из истории современных музыкальных инструментов
|
4
|
8
|
Хомус, поднимающий дух
|
2
|
9
|
Колокола и колокольный звон
|
2
|
10
|
Подведение итогов
|
1
|
Поделиться
|
|
|
©
|
Авторская программа работы с одаренными детьми "Нам тайны нераскрытые раскрыть пора..."
Содержание программы (Вид деятельности.Формы и методы.Ресурсное обеспечение.Управление.Связь с другими организациями )
1.Выявление технически одаренных учащихся.индивидуальная; опрос; анкетирование; проведение физических викторин, конкурсов; создание профильного класса;психолого – педагогическая анкета; тесты;подведение итогов анкетирования;беседа с учителями математики, биологии, географии.
2.Создание банка данных по одаренным детям,систематизация,компьютер,систематическое обновление банка данных,консультация специалистов.
3.Подготовка учащихся к школьному этапу олимпиад.факультатив; индивидуальная работа на уроках, включающая элементы исследовательской деятельности;программа факультативного курса «Решение нестандартных задач по физике», разработанная автором,анализ работы учащихся на уроках и факультативных занятиях;сотрудничество с ОмГУПС и ОмГТУ
4.Проведение школьного этапа олимпиады по физике;олимпиада;текстовые задачи для проведения школьного тура олимпиады; СД –диски, методические пособия;подведение итогов; анализ допущенных ошибок; самодиагностика учащихся по выявлению трудностей при решении олимпиадных задач;сопоставление результатов олимпиады с результатами в других школах
5.Создание научного общества учащихся по физике;семинар по изучению основных этапов исследовательской деятельности; изучение метода проектов ( лекции и практические занятия);компьютеры; работа на соответсвующей странице сайта, созданного автором программы, по изучению специфики выполнения научных работ по физике;выбор актива общества, разработка устава; мотивация всех членов общества;сотрудничество с НОУ «Поиск»; экскурсии на действующие инженерные предприятия
6.Работа научного общества учащихся.Викторина «Что? Где? Когда?» Внедрение метода проектов. Конкурс научных работ учащихся; проведение предметной недели; Конкурс проектов. Составление портфолио.образцы выполнения научного исследования; алгоритм исследования; интернет – ресурсы; технические лаборатории; пособия, учебники, СД - дискиразбор каждого этапа научной работы; отбор лучших работ и размещение их на сайте автора и различных интернет - конкурсах;участие в работе Всероссийских интернет – конференций, конкурсов; участие в интернет – олимпиадах, проводимых вузами страны.
7.Обобщение работы с одаренными детьми на методическом объединении учителей естественного цикла;отрудничество; обобщение опыта (мастер – класс);презентации; диски с записями выступлений учащихся;анализ проделанной работы и перспективы деятельности;размещение итогов работы в сети интернет
«Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение…Поэтому самодеятельность – средство и одновременно результат образования.» А. Дистервег
В связи с развитием науки и производства, ростом объема информации, внедрением новых технологий, возрастает потребность государства в грамотных, продуктивно мыслящих, адаптированных к новым условиям жизни в обществе специалистах. Выявление, отбор и поддержка талантливой молодежи – одно из важных направлений Государственной молодежной политики в рамках Национального проекта «Государственная поддержка способной и талантливой молодежи». Современная школа должна скоординировать работу по выявлению одаренных учащихся и организовать развитие их одаренности. Для этого в каждом образовательном учреждении необходимо создать систему деятельности учителя по развитию творческих способностей учащихся. Результаты учения школьника часто ставят в прямую зависимость от его способностей, считая последние наследственными. Но человек заключает в себе не те или иные способности, а лишь способность к формированию этих способностей. Необходимо организовать деятельность ученика!
В процессе такой работы развивается мышление ученика и его способности, выявляются одаренность и талант. Развитие мышления предполагает прежде всего переход к новому способу действия в процессе обучения. Лишь в тех случаях, когда перед человеком возникает необходимость в новом способе действия, появляются условия, вызывающие развитие. Именно это обстоятельство и объясняет тот факт, что специальным образом организованная деятельность, рассчитанная не на простое воспроизведение знаний, а на их поиск в нестандартных ситуациях, оптимальным образом развивает мышление учащихся, их способности и талант.
Одаренность, с точки зрения психологов, есть качественно своеобразное сочетание способностей, обеспечивающее успешность выполнения деятельности.
Интеллектуальная одаренность – уровень развития и тип организации ментального опыта, который обеспечивает возможность творческой интеллектуальной деятельности. Интеллектуальные способности – свойства интеллекта, характеризующие успешность деятельности в конкретных ситуациях.
Интеллектуальное воспитание – это форма организации учебно – воспитательного процесса, которая обеспечивает оказание одаренному ученику индивидуальной педагогической помощи с целью развития его интеллектуальных возможностей.
Критерии для отбора одаренных детей: 1)наличие высоких достижений в каком – либо виде деятельности; 2)высокий уровень мотивации; 3)наличие лидерских качеств. Типы одаренности детей: а) ранний интеллект; б)проявление способностей к отдельным школьным наукам; в)потенциальные признаки одаренности.
В каждом учебном учреждении должна быть создана единая система работы с одаренными детьми. Обусловлено это тем, что 1)увеличивается число олимпиад, конкурсов, а так же растет число их участников;
2)существуют трудности, связанные с разнообразием видов одаренности, различие в методах и подходах;
3)недостаточная подготовка педагогических кадров к работе с одаренными детьми.
Основные принципы работы с одаренными детьми:
1) дифференциация процесса обучения;
2) внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс;
3) развитие самостоятельности учащихся;
4) возрастание роли внеклассной деятельности.
Цель программы – создание системы деятельности учителя физики по развитию творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
1.Выявить одаренных учащихся в области физики.
2.Изучить факторы развития личности, ее способностей.
3.Развивать способности одаренных учащихся, включая в образовательный процесс обучения физике все виды творческой самореализации.
4.Установить сотрудничество с одаренными детьми и их родителями.
5.Способствовать реализации творческого потенциала одаренных учащихся при выборе их будущей профессии.
Основные этапы реализации программы:
1. Диагностический.
2.Деятельностный.
Основные направления:
1.Учебная деятельность.
2.Научно – исследовательская деятельность.
3.Общественная деятельность.
4.Профессиональная деятельность.
Рекомендации учителю:
1.Учитель должен в совершенстве владеть методами эвристического обучения.
2.Учитель должен в совершенстве владеть дифференцированной технологией.
3.Учитель должен развиваться сам и развивать способности ученика.
4.Учитель должен способствовать внедрению информационных технологий в образовательный процесс.
5.Учитель должен знать возрастную психологию.
Обязанности учителя:
· организация и проведение занятий с одаренными детьми;
· мониторинг результативности занятий;
· подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, научно – практическим конференциям;
· подготовка методических рекомендаций по работе с одаренными детьми.
Критерии эффективности программы:
· развивает интерес к предмету;
· развивает самостоятельность учащихся;
· дает возможность одаренным детям самореализоваться;
· способствует внедрению в процесс обучения новых информационных технологий;
· развивает креативное мышление;
· формирует практические навыки;
· развивает навыки исследовательской деятельности;
· ориентирует учащихся в выборе дальнейшего образования и будущей профессии.
Список использованной литературы:
1.Балаш В.А. Задачи по физике и методы их решения. – М., «Просвещение»,1983г.
2.Белых С.Л. Управление исследовательской активностью школьника. – М: ж. «Исследовательская работа школьников», 2007г.
3.Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. – М: «Просвещение»,1981г.
4.Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., «Просвещение»,1994г.
5.Конаржевский Ю.А. Анализ урока. – М., «Педагогический поиск», 2000г.
Ресурсное обеспечение для реализации программы 1.Интернет – ресурсы.
2.Персональный сайт учителя физики Новиковой Л.В.(автора программы) http://www.fizikaum.ucoz.ru/
3.Лабораторное оборудование (базовые учреждения – ОмГУПС и ОмГТУ)
4.Тесты и сборники задач по физике, учебники и учебные пособия.
5.Методическое оснащение кабинета физики.
6.Программа факультативного курса «Решение нестандартных задач по физике» для учащихся 10 и 11 классов.
Результативность программы
1.Высокий процент поступления в технические вузы страны на бюджетной основе.
2.Из всех профильных классов физико – математический является самым востребованным и популярным. 3.Организовано тесное сотрудничество с техническими вузами города, которые заинтересованы в выпускниках нашей школы. 4.Среди обучающихся по данной программе есть лауреаты научно – практических конференций, Всероссийских конкурсов, победители Всероссийских олимпиад и турниров.
5.С каждым годом возрастает процент участников Всероссийских олимпиад и конкурсов.
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 8 ГОРОДА ТИХОРЕЦКА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНЯ ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН
Согласовано УТВЕРЖДАЮ:
Директор МУ Директор МОУ
« Центр развития образования» гимназии №8города Тихорецк
М.П. Гринь Н. М. Свечникова
« » 2009 год « » 2009 год
|
