1 четверть
Как устроен мир (6 ч)
|
|
Природа.
Разнообразие природы. Значение природы для людей.
Комбинированный
|
Ознакомить с разнообразием природы и ее классификацией; рассмотреть взаимосвязи в природе и значение природы для человека; воспитывать бережное отношение к природе.
|
Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
|
Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.
Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.
|
Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности, формирование личного отношения к окружающему миру.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватное оценивание своих достижений.
Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки, взаимосвязь природы и человека.
Коммуникативные: находить способы взаимодействия с окружающим миром, правильно строить свое высказывание.
|
|
|
|
Человек. Ступеньки познания.
Изучение нового материала.
|
Рассмотреть отличие человека от других объектов живой природы; ознакомить со ступенями познания.
|
Наблюдения над процессами памяти.
|
Учащиеся должны знать/ понимать чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,
мышление,
воображение.
|
Личностные: доказывать своё мнение, формирование положительного отношения к учебе.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании деятельности.
Познавательные: самостоятельно находить информацию в учебнике.
Коммуникативные: формулировать собственные мысли, уметь вести диалог с учителем и учеником.
|
|
|
|
Проект «Богатства, отданные людям»
Экскурсия.
|
|
|
|
Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности, оценка достижений на уроках, результатов работы.
Регулятивные: действие по плану, адекватное оценивание своих достижений, адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные: самостоятельно находить информацию из дополнительных источников.
Коммуникативные: работа в паре, в микро группах, распределение обязанностей по проекту.
|
|
|
|
Общество.
Изучение нового материала
|
Дать представление о людях, населяющих планету Земля; подвести к дружелюбному отношению к любому народу; воспитывать бережное отношение к людям, любовь к малой родине.
|
Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.
|
Учащиеся должны уметь различать понятия государство,
территория. Знать герб, флаг России.
|
Личностные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке.
Регулятивные: находить различия, сходства.
Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.
Коммуникативные: умение слушать, задавать вопросы.
|
|
|
|
Мир глазами эколога.
Комбинированный
|
Дать понятие об экологии; на основе экологических связей развивать логическое мышление, память, воображение; помочь научиться строить свое поведение в природе на основании знаний.
|
Наблюдение над связями каждой группы в природе.
|
Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.
|
Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности, развитие навыков сотрудничества.
Регулятивные: планировать необходимые действия, действовать по плану.
Познавательные: понимать учебную задачу и стремиться её выполнить.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность, работать в паре.
|
|
|
|
Природа в опасности. Охрана природы.
Комбинированный.
|
Познакомить с тем , как человек влияет на природу и с какой целью создана Красная книга; воспитывать любовь к природе и учить правильному поведению природе.
|
Практическая рабо та № 1
«Моделиро вание влияния чело века на природу»
|
Учащиеся должны
знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
|
Личностные: Наличие мотивации к работе на результат. Оценка достижений урока.
Регулятивные: Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, стремиться её выполнить
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, прослеживать взаимосвязи по схемам, делать обобщение и выводы
Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета, обсуждать предложенные модели.
|
|
|
Эта удивительная природа(18 ч)
|
|
Тела, вещества, частицы.
Изучение нового материала.
|
Познакомить с телами и их составом; проверить знания по пройденной теме; развивать память, мышление.
|
Практическая рабо та
№ 2
«Моделиро вание расположения частиц в твердом, жидком и газообраз ном веществе»
|
Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.
|
Личностные: отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы и оценивать достижения на уроке.
Регулятивные: понимать учебные задачи и стремиться их выполнить.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения и выводы.
Коммуникативные: умение работать в группах, строить монологические высказывания.
|
|
|
|
Разнообразие веществ.
Изучение нового материала.
|
Ознакомить с веществами: соль, сахар, крахмал, кислота; учить правильно пользоваться этими веществами; расширять кругозор учащихся.
|
Соль, сахар, крахмал, кислота
Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.
|
Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.
|
Личностные: формирование у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, планировать свои действия.
Познавательные: выделять существенные и несущественные признаки.
Коммуникативные: работа в парах, со взрослыми.
|
|
|
|
Воздух и его охрана. Изучение нового материала.
|
Ознакомить с составом и свойствами воздуха; учить быть наблюдательными, бережливыми.
|
Опыт «Расширение воздуха»
|
Учащиеся должны
знать состав и свойства воздуха.
|
Личностные: формирова ние адекватной оценки своих достижений, оценки с позиции исследователя.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, понимать информацию, делать обобщения и выводы.
Коммуникативные:
учебный диалог с учителем, одноклассниками, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
|
|
|
Вода и жизнь. Свойства воды. Комбинированный.
|
Ознакомить со свойствами воды; учить определять по свойствам воды возможность употребления ее в пищу; при выполнении практической работы учить наблюдать, сравнивать, делать выводы.
|
Практическая рабо та № 3 «Свойства воды. Очистка загряз ненной воды с помо щью фильтра»
|
Учащиеся должны
уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.
|
Личностные: формирова ние адекватной оценки своих достижений, оценки с позиции исследователя, ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
Познавательные: делать обобщения и выводы, анализировать, доказывать предположения.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах и со взрослыми.
|
|
|
|
Превращения и круговорот воды в природе. Изучение нового материала.
Тестирование.
|
Сформировать у детей представление о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, увязать круговорот воды со свойствами воды(переход из одного состояния в другое).
|
Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.
|
Учащиеся должны
знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,
круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.
|
Личностные: формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию.
Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах.
|
|
|
|
Берегите воду! Комбинированный.
|
Рассмотреть причины загрязнения водоемов; ознакомить с мерами охраны водоемов от загрязнения; учить бережно относиться к воде и экономить ее.
|
Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.
|
Учащиеся должны
знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.
|
Личностные: ценностное отношение к природному миру.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
Познавательные: сопоставлять полученные сведения с информацией учебника.
Коммуникативные: строить понятные для собеседника высказывания, аргументировать свою позицию, умение слушать собеседника.
|
|
|
|
Как разрушаются камни!
Что такое почва?
Изучение нового материала.
|
Формировать представление о разрушении в природе твердых пород под воздействием определенных факторов; выявить основные свойства почвы; установить состав почвы.
|
Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.
Опыт: «Состав почвы».
|
Учащиеся должны
уметь определять причины разрушения твёрдых тел.
Учащиеся должны
знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.
|
Личностные: формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, моделировать.
Коммуникативные: обсуждение в группах, аргументировать свою позицию.
|
|
|
|
Разнообразие растений. Комбинированный.
|
Ознакомить с основной классификацией растений; рассмотреть особенности каждой группы растений.
|
Практическая рабо та № 4
«Рассматри вание живых и гербарных растений»
|
Учащиеся должны
уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения.
|
Личностные: формулировать выводы, отвечать на вопросы и оценивать достижения на уроке.
Регулятивные: понимать учебную задачу и стараться её выполнить, действовать по плану.
Познавательные: классифицировать по заданным критериям
Коммуникативные: классифицировать растения с одноклассниками, оценивать их результат, аргументировать свою позицию.
|
|
|
