№
п/п
|
Наименование разделов и тем.
|
Тип урока
|
Дата проведения
|
Универсальные учебные действия (УУД)
|
план.
|
факт.
|
1
|
Задавайте вопросы!
|
Комбинир.
Урок-
экскурсия по школе
|
|
|
Пред-е:. Различать способы и средства познания окружающего мира.
Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника.
Личн-е: формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: пользоваться условными обозначениями учебника;
Комм-е: вступать в учебный диалог; задавать вопросы;
Регул-е: оценивать результаты своей работы на уроке
|
2.
|
Что такое Родина?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Формировать понятия «Родина» — это наша страна Россия и наша малая родина-город, где мы живём. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
Личн-е: формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
Комм-е: рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; работать по предложенному плану.
|
3.
|
Что мы знаем о народах России?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
Личн-е: обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
Позн-е: работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов
Комм-е: работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
отвечать на итоговые вопросы
Регул-е: оценивать свои достижения на уроке
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
|
4.
|
Что мы знаем о Москве?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников
Личн-е: формирование интереса к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве
Комм-е: работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей
— своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; Проговаривать последовательность своих действий; оценивать свои достижения на уроке;
|
5.
|
Проект «Моя малая Родина»
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины
Личн-е: Осваивать начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (настоящее, прошлое, будущее).
Позн-е: находить в семейном фотоархиве соответствующий материал
Комм-е: интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
6.
|
Что у нас над головой?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо; моделировать форму Солнца; форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
Комм-е: Формировать умение работать в паре. Составлять рассказ о дневном и ночном небе.
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке.
|
7.
|
Что у нас под ногами?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней (различать гранит, кремень, известняк);
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Комм-е: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
|
8.
|
Что общего у разных растений?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Различать цветки и соцветия.
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика.
Позн-е: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; использовать представленную информацию для получения новых знаний,
Комм-е: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре.
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;
осуществлять самопроверку;
|
9.
|
Что растёт на подоконнике?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений.
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Позн-е: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений,
Комм-е: рассказывать об особенностях любимого растения;
отвечать на итоговые вопросы.
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;
осуществлять самопроверку;
|
10.
|
Что растёт на клумбе?
|
Комбиниров.
Урок-экскурсия
|
|
|
Пред-е: Рассмотреть наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
Комм-е: рассказывать о любимом цветке;
отвечать на итоговые вопросы
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке;
осуществлять самопроверку;
|
11.
|
Что это за листья?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: сравнивать и группировать листья по различным признакам;
практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
Комм-е: отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в паре. Описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
|
12.
|
Что такое хвоинки?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
Комм-е: : сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы. Формировать умение работать в группе.
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
|
13.
|
Кто такие насеко-
мые?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых. Узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя,
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых
Комм-е: работать в паре; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; отвечать на итоговые вопросы
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
|
14.
|
Кто такие рыбы?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы. Узнавать рыб на рисунке,
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги
Комм-е: работать в паре; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
|
15.
|
Кто такие птицы?
|
Комбиниров.
|
|
|
Пред-е: Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. Узнавать птиц на рисунке
Личн-е: Развивать эколого-этическую деятельность. Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Оценивать жизненные ситуации.
Позн-е: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера птицы
Комм-е: работать в паре; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы.
Регул-е: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; осуществлять самопроверку;
|
