1 четверть
Где мы живем? (3часа)
|
1
|
Твой адрес в мире. Край, в котором мы живем.
|
Комбинированный урок.
|
Активизировать информацию, полученную на уроке, делиться своими знаниями.
|
Обучающийся получит возможность для формирования: интереса к познанию окружающего мира, чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
|
Обучающийся научится выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.
|
Обучающийся научится: узнавать государственную символику РФ и своего региона; определять родственные связи в семье; находить информацию в ходе беседы с родителями, со сверстниками.
|
|
|
|
2
|
Стартовая диагностика. Россия - священная наша держава.
|
Комбинированный урок.
|
Проверить остаточные знания учащихся по предмету. Анализировать информацию и делиться своими знаниями.
|
Обучающийся получит возможность для формирования: интереса к познанию окружающего мира ; чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.
|
Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.
|
Уметь определять свое отношение к миру.
|
|
|
|
3
|
Что нас окружает? Наше отношение к окружающему.
|
Урок изучения нового материала.
|
Различать объекты природы и рукотворного мира.
|
У обучающегося будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир».
|
Учить умению слушать и вступать в диалог.
|
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
|
|
|
|
Природа (21 час)
|
4
|
Неживая и живая природа.
|
Урок - исследование.
|
Классифицировать объекты по существенным признакам.
|
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе.
|
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы.
|
|
|
|
5
|
Явления природы.
|
Урок изучения нового материала.
|
Определять сезон по характерным явлениям природы.
|
Использование человеком объектов неживой природы. Дискуссия о неживой природе.
|
Строить понятные для партнера высказывания.
|
Характеризовать влияние человека на природу.
|
|
|
|
6
|
Как измеряют температуру? Практическая работа №1 «Измерение температуры».
|
Урок - практика.
|
Знакомиться с различными видами термометров, измерять и записывать температуру.
|
Ученик должен задаться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение темы – температура?
|
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
|
Уметь измерять и записывать температуру.
|
|
|
|
7
|
Что такое погода?
|
Комбинированный урок.
|
Характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра.
|
|
Характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков, облачности, ветра.
|
Знание понятия «погода», названий времён года, названий осенних месяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе, определять температуру воздуха, человека и воды.
|
|
|
|
8
|
В гости к осени. Неживая природа осенью (урок-экскурсия).
|
Урок - экскурсия.
|
Наблюдать изменения в живой и неживой природе, устанавливать взаимосвязи между ними.
|
Использование человеком объектов неживой природы. Дискуссия о неживой природе.
|
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
|
Знание понятия «погода», названий времен года, названий осенних месяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе.
|
|
|
|
9
|
В гости к осени. Неживая природа осенью.
|
Комбинированный урок.
|
Наблюдать изменения в неживой природе осенью, рассказывать об осенних явлениях.
|
Использование человеком объектов неживой природы.
|
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
|
Знание понятий «погода», названий времён года, названий осенних месяцев. Умение отмечать погоду в дневнике наблюдений, определять признаки осенних изменений в природе.
|
|
|
|
10
|
Живая природа осенью. Перелётные птицы.
|
Комбинированный урок.
|
Наблюдать изменения в живой природе осенью, вести дневник наблюдений. Рассказывать об осенних явлениях в живой природе.
|
Использование человеком объектов живой природы.
|
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
|
Характеризовать влияние человека на природу. Оценивать личную роль в охране природы.
|
|
|
|
11
|
Звёздное небо.
|
Урок - исследование.
|
Находить на рисунках знакомые созвездия, моделировать созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы.
|
Обучающийся получит возможность для формирования: интереса к познанию окружающего мира.
|
Планеты Солнечной системы. Строение Солнечной системы. Созвездия. Полярная звезда. Солнце – источник света и тепла(общее представление на земную жизнь).
|
Связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли.
|
|
|
|
12
|
Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа №2 «Заглянем в кладовые Земли».
|
Урок - практика.
|
Исследование с помощью лупы состава гранита, различать горные породы, формулировать правила.
|
Обучающийся получит возможность для формирования: чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ, самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
|
Поиск необходимой информации про горные породы и минералы.
|
Использование на практике основных правил познания окружающего мира. Обсуждение правил здорового образа жизни.
|
|
|
|
13
|
Про воздух.
|
Комбинированный урок.
|
Рассказывать о значении воздуха для жизни животных, растений и человека.
|
Обучающийся получит возможность для формирования интереса к познанию окружающего мира.
|
Поиск и выделение необходимой информации про воздух.
|
Описание значения воздуха для живой природы. Рассуждения о различном воздухе в городе и в лесу.
|
|
|
|
14
|
Вода в жизни человека.
|
Комбинированный урок.
|
Рассказывать о значении воды для растений, животных и человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на человека.
|
Обучающийся получит возможность для формирования: интереса к познанию окружающего мира.
|
Поиск необходимой информации о воде.
|
Описание значения воды для живой природы. Рассуждения о различной воде в городе, в лесу, в озере, в море,
|
|
|
|
15
|
Какие бывают растения? Практическая работа № 3 «Распознавание деревьев кустарников и трав».
|
Урок - практика.
|
Установление по схеме различия между группами растений, классифицировать растения, приводить примеры растений своего края.
|
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
|
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы.
|
|
|
|
16
|
Какие бывают животные? Проверочная работа.
|
Контрольно – обобщающий урок.
|
Знакомство с разнообразием животных, выступление с сообщениями. Сравнение животных по строению тела и местом его обитания.
|
Представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
|
Продолжать учиться планировать учебную деятельность на уроке.
|
Описание значения животных для человека.
|
|
|
|
17
|
Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.
|
Комбинированный урок.
|
Сравнение и различие диких и домашних животных; моделирование значения домашних животных для человека. Формулировать выводы.
|
Представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений и животных.
|
Обучающийся получит возможность научиться: навыкам взаимоконтроля.
|
Животные: разнообразие. Взаимосвязи растений и животных (общее представлений). Классы животных: моллюски, насекомые, паукообразные.
|
|
|
|
18
|
Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа № 4 «Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений»..
|
Урок- практика.
|
Сравнение и различие дикорастущих и культурных растений; находить и обсуждать новую информацию. Формулирование выводов.
|
Обучающийся получит возможность для формирования: интереса к познанию окружающего мира; представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
|
история появления культурных растений в России. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
|
Выявление растений, прибывших в Россию из других стран, и история их появления. Уход за комнатными растениями в классе. Умение называть комнатные растения в классе и дома.
|
|
|
|
