Раздел 1. Тема 1. Основные понятия информатики
Понятия информации. Общая характеристика процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации. Системы кодирования информации. Классификация информации по различным признакам. Эргономические аспекты работы с компьютерными системами.
Тема 2. Технические средства компьютерных систем обработки информации
Технические средства реализации информационных процессов. Классификация компьютеров. Архитектура, выполняемые функции и пользовательские
характеристики ЭВМ.
Дисциплинарный модуль 2
Раздел 2. Тема 3. Программные средства обработки информации
Программные средства реализации информационных процессов. Понятия,
классификация и область применения программных средств. Системные программы.
Прикладные программы. Системы программирования. Коммерческие разновидности программ.
Тема 4. Операционные системы и сервисные программные оболочки
Назначение и функции операционной системы MS DOS. Текстовая программная оболочка MS DOS Norton Commander. Операционная система Windows. Структура Windows, варианты загрузки. Начало работы, элементы интерфейса. Управляющие элементы, работа с файлами и документами. Настройка и оптимизация. Прикладные программы в составе Windows. Установка и удаление программ Windows. Восстановление работоспособности системы.
Тема 5. Прикладные программы. Word.
Программные средства обработки информации. Офисные пакеты программ.
Текстовые редакторы и работа с ними (Word).
Завершающим этапом работы преподавателя при построении модульной технологии обучения является разработка соответствующей технологической карты. В качестве примера в таблице 2 приведен образец, применяемых автором технологических карт, включающих в себя теоретический и практический этапы изучения модуля, разноуровневое целеполагание, форму диагностики и коррекционное воздействие.
Приложение Б – Содержание практического блока дисциплины
№ календарного и
дисциплинарного
модулей
|
Вид и порядковый
Номер
Практического
занятия
|
Тема занятия
|
КМ 4, ДМ 4.1
|
ЛЗ 1
|
Знакомство с персональным компьютером.
Изучения клавиатуры, системного блока,
переключателей, сигнализаторов. Включение,
выключение ПК.
|
КМ 4, ДМ 4.2
|
ЛЗ 2
|
Операционная система MS DOS. Команды
Операционной системы. Текстовая оболочка
Операционной системы MS DOS
Norton Commander
|
Таким образом, модульная система обучения дает преподавателю свободу и гибкость в выборе форм и методов обучения, позволяет снизить затраты времени на практическую подготовку, возможность выявить творческие способности студентов, служит систематизации полученных студентами знаний и повышению их качества.
Информационно-коммуникативные технологии способны решать многие педагогические задачи, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, приобретения и закрепления профессиональных навыков, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения. Использование ИКТ в учебном процессе способствует его интенсификации и индивидуализации, росту профессионального мастерства учителя, повышению эффективности овладения знаниями, развитию личности обучаемого и подготовке ученика к комфортной жизни в условиях информационного общества.
Благодаря внедрению новых информационных технологий у учителя появилась возможность экономно тратить время на подготовку к уроку, в частности, на его оформление: иллюстративный материал, вынесенный в презентацию, можно использовать неоднократно (в отличие от наглядности на бумажных носителях) да и дорабатывать после проведенного урока, учитывая опыт проведенного занятия.
В учебно-воспитательном процессе учитель получил возможность использовать ИКТ при изучении отдельных тем и курса в целом, стимулирует интерес учащихся к определенным проблемам, продемонстрировать практическое применение полученных знаний.
Мильяшенко О.Н. (Новокузнецк)
Применение виртуальных лабораторных работ в сфере СПО.
Для чего изобретать велосипед? Казалось бы, всё уже давно известно, и очень сложно придумать новое в рамках огромного опыта развития цивилизации. Может быть и так…
А вот усовершенствовать уже придуманное кем-то вполне возможно. Важна идея, дающая направление развитию целой отрасли знания. Кстати, велосипед в техническом воплощении современного века, очень сильно отличается от придуманного когда-то, тем не менее, он от этого не перестал быть велосипедом.
Всё вышесказанное справедливо отнести и к процессу обучения, поскольку затрагивает его технологическую сторону. В этой связи уместно рассмотреть основополагающий момент среднего профессионального обучения – это вопрос дальнейшей подготовленности выпускника к реальной жизни и реальной производственной среде. В процессе формирования экономики и свободного рынка труда вполне оправданно встает вопрос определения миссии среднего профессионального образования, его места и роли в современных условиях развития экономики Кузбасса. Сегодня появились новые технологии, новые материалы, новые способы реализации и планирования. Результат этого качественного изменения – современный велосипед.
Педагогические технологии также претерпевают изменения, связанные с развитием материально-технического оснащения учебного процесса. Значительный скачок в процессе обучения обеспечили, конечно же, компьютеры.
Компьютерные решения в виде виртуальных учебников, сопровождающие процесс обучения с параллельным контролем знаний и уровня усвоения материала приобретают всё большую значимость на разных этапах обучения. Для контроля усвоения материала и более детального знакомства с реальными прикладными решениями проводятся лабораторные работы. Часто оказывается, что в рамках учебного заведения, а иной раз и крупного промышленного производства, невозможно приобрести лабораторное оборудование, т.к. стоимость его оказывается запредельной.
Наш филиал горноэнерготранспортного колледжа нашел выход - компьютерные виртуальные лабораторные системы. Виртуальные лабораторные работы воспроизводят сложное технологическое производство и методы контроля над его качеством. Доступность виртуальных обучающих комплексов гораздо выше, чем лабораторное оборудование огромной сложности и стоимости. Результат их использования обнадёживает - студенты получают навыки работы, приближенные к реальным производственно-промышленным условиям.
При проведение лабораторных работ на виртуальном оборудовании наши студенты проводят большую индивидуальную работу. Студенты становятся более активными, самостоятельными, творчески подходят к поставленным задачам.
У студентов НФ ТУГЭТК вырабатываются компетенции, включающие в себя способность:
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Брать ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Виртуальные лабораторные работы проводятся мною на дисциплинах: «Технические измерения», «Контроль качества», «Защита интеллектуальной собственности».
Таким образом, виртуальные лабораторные работы являются своеобразной аналогией, если не возможной заменой, лабораторного оборудования специальных предметных кабинетов. Однако их реальное место в учебном процессе еще предстоит определить, поэтому я стараюсь придерживаться разумного сочетания реальных (на производстве) и виртуальных лабораторных работ.
Следует согласиться с доктором педагогических наук К.М. Левитаном в том, что "единственный эффективный способ заставить студента учиться – это создать такую ситуацию, когда он захочет учиться. Ему необходимо жить в культуре, оценивать ситуации, делать выбор".
Раздел 2.
Инновационные методы обучения
Мозгалёва А.В. (Новокузнецк)
Коммуникативное развитие студентов в образовательном процессе
Стремительно развивающееся коммуникативное пространство в XXI веке радикально изменило общественные связи, информационный обмен, степень открытости, качество и количество диалоговых форм общения людей, социальных групп и структур. В настоящее время сложились условия, при которых ценность и востребованность специалистов на рынке труда в определенной степени зависят от уровня их коммуникативной компетенции. Владение навыками грамотного общения, искусство спора и мастерство публичного выступления, высокая культура речи – все это важные компоненты имиджа современного успешного специалиста.
Существует множество вариантов активизации речевой деятельности студентов, одним из которых является проведение круглых столов. Большая роль в организации этой формы работы принадлежит преподавателю, задачей которого является ознакомление с правилами проведения, включающими определение главной темы, оформление речи обучающихся согласно этикетным правилам, использование речевых клише, формы организации речи, выбор стратегии с целью убеждения собеседника в собственной правоте, представление различных способов аргументации.
Этапы подготовки круглого стола.
Первый – обсуждение темы. Обучающиеся высказывают свои предложения, делятся на группы.
Второй этап – выбор руководителя и ответственных за проведение круглого стола.
Третий этап – самостоятельная работа: студенты занимаются поиском и подбором соответствующих текстов. Каждый участник составляет перечень вопросов, которые будут озвучены в ходе проведения круглого стола. Здесь проявится умение студентов не только отбирать необходимый материал по степени важности, не только реферировать достаточно большое количество литературы, но и способность анализировать, корректно задавать вопросы, владея правилами делового этикета.
Четвертый (базовый) этап характеризуется созданием сценария, обсуждением правил проведения, регламента, указанием на последовательность выполнения различных действий; уточнением ролей участников и социальных условий, в которых происходит речевое взаимодействие. Здесь же рассматриваются и обсуждаются подготовленные материалы, выполняются упражнения и задания, направленные на устранение трудностей при чтении и воспроизведении текстов (т.е. лингвистический комментарий).
Пятый этап – подведение итогов круглого стола. Выводы.
На шестом (заключительном) этапе студенты готовят развернутый письменный текст – резюме на основе имеющегося у них плана проведения круглого стола, а затем создают устный текст – резюме, обобщающий и характеризующий выступления.
При оценке выступления необходимо учитывать:
оформление речи (начало и конец);
убедительность выступления;
использование аргументов;
ссылки на определенные источники информации;
соблюдение регламента;
умение строить монологическую речь, участвовать в диалоге, вести полемику;
использование этикетных норм речевого взаимодействия.
Проведение круглого стола будет способствовать:
развитию логического и критического мышления студентов;
навыку в организации собственных мыслей;
навыкам устной речи;
способности работать коллективно, в команде;
способности концентрироваться на сути проблемы;
выявлению противоречий;
способности оценить действия участников, их идеи, убеждения, аргументы.
Таким образом, участие в круглых столах поможет студентам интеллектуально участвовать в жизни общества; пробовать себя в качестве лидеров; изучать, исследовать, анализировать важные современные проблемы (как в рамках избранной профессии, так и вне); синтезировать знания, используя межпредметные связи; принимать хорошо продуманные решения; развивать уверенность в себе и быть востребованными на рынке труда.
Создание видеосюжетов как форма развития коммуникативной компетенции студентов на уроках английского языка
Ясюкевич Л.Г. (Новокузнецк)
Инновации в образовании понимаются в широком смысле как внесение нового (нововведение), как изменение, совершенствование и улучшение существующего.
Наука и практика нововведений накопили определенные опыт и категориальные понятия. Нововведения имеют свое содержание, употребляются в конкретном случае, требуют разных материальных затрат. Новация, инновация, нововведение, инновационный процесс, инновационный результат, новшество, инновационная деятельность- все это грани обновлений и изменений, так необходимых образовательному процессу.
Категория новшество связана с новыми средствами, методами, технологиями, программами. Именно новшество должно гарантировать максимальный результат нововведения при минимальной затрате средств в оптимальном режиме реализации.
В условиях образовательных реформ среднего профессионального образования особое значение в ОУ СПО приобретает инновационная деятельность, направленная на введение различных педагогических новшеств, необходимых для повышения качества образовательного процесса. Преподавание иностранного языка в образовательных учреждениях СПО имеет свои особенности, а именно, недостаточный, по современным меркам, объем времени для практического овладения иностранным языком.
Неширокий выбор учебников и учебных пособий для технических специальностей, в частности, для специальности 190604 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», слабая мотивация студентов к изучаемому иностранному языку отрицательно влияет на качественное усвоение содержания той или иной темы. Эти причины можно устранить, используя часы на внеаудиторную самостоятельную работу студентов, включая в нее такие интересные задания, как создание видеосюжетов силами студентов.
Записи мини-видеосюжетов предшествуют большая работа по заучиванию диалогов, их неоднократной драматизации в аудитории, проигрывание ролей в реальной обстановке. Особенно интересны сюжеты, в которых отсняты известные маршруты города, района, присутствуют комментарии к происходящему участников поездки, озвучиваются факты о наиболее известных достопримечательностях, разыгрываются реальные сцены, сопутствующие путешествию на автотранспорте. Не остаются без внимания и технические характеристики автомобиля, на котором совершается поездка, проигрывается диалоги с инспектором ГИБДД, на заправочной станции с персоналом по обслуживанию автотранспорта.
Видеосюжеты, в основном, создаются группой, что позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся при распределении их обязанностей, а также обучают студентов умению кооперировать свои усилия в процессе снятия видеосюжета, обработки информации, озвучивания диалогов на английском языке. |
