Природные явления геологического, метеорологического, гидрологического, биологического и космического происхождения. Опасные и чрезвычайные ситуации.
Причины и возможные последствия землетрясений. Основные сейсмоопасные районы на территории России. О комплексе мероприятий по защите населения от последствий землетрясений, об организации оповещения населения. Правила поведения во время землетрясения в различных ситуациях, после землетрясения. Об организации аварийно-спасательных работ.
Причины и последствия извержения вулканов. Об организации защиты населения от последствий извержения вулканов.
Причины и последствия оползней. Об организации защиты населения от последствий оползней. Правила поведения при угрозе возникновения оползня.
Причины и последствия обвалов и снежных лавин. Об организации защиты населения от последствий обвалов и снежных лавин. Правила поведения при угрозе обвалов и схода снежных лавин.
Причины и последствия ураганов, бурь, смерча. О мероприятиях по защите населения от последствий ураганов и бурь, об организации оповещения населения об угрозе ураганов и бурь. Правила поведения при получении штормового предупреждения, при угрозе и во время смерча.
Причины и последствия наводнений. О мероприятиях по защите населения от последствий наводнений. Правила поведения при угрозе и во время наводнения.
Причины и последствия селей. О защите населения от селевых потоков.
Причины и последствия цунами. Об организации защиты населения от последствий цунами. Правила поведения при угрозе возникновения цунами, во время цунами и после него.
Причины и последствия лесных и торфяных пожаров. О профилактике пожаров, защите населения. Правила поведения при нахождении вблизи очага пожара в лесу.
Виды и причины возникновения инфекционных болезней человека. Об эпидемии, ее опасности для населения. О противоэпидемических мероприятиях. О наиболее распространенных инфекционных заболеваниях и их профилактике. Правила личной гигиены для профилактики инфекционных заболеваний.
Об инфекционных болезнях животных и растений, причинах их возникновения. О противоэпизоотических и противоэпифитотических мероприятиях.
О психологической уравновешенности, ее значении в формировании системы здорового образа жизни и обеспечении личной безопасности.
Об анатомофизиологических и психических особенностях человека в подростковом возрасте. Правила личной гигиены в подростковом возрасте. О значение правильного общения со взрослыми для социального развития подростка. Конфликтные ситуации, которые могут возникнуть при общении подростка с родителями и сверстниками, и основные способы их разрешения.
Социально значимые качества для установления правильного взаимоотношения со сверстниками противоположного пола.
Об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних.
Общие понятия и определения первой медицинской помощи, доврачебной помощи, первой врачебной помощи. Общий порядок действий при оказании первой медицинской помощи. Когда необходимо вызывать «скорую помощь».
К концу 10 класса учащиеся должны уметь:
Соблюдать правила поведения при получении штормового предупреждения о приближении урагана (бури), при угрозе и во время смерча.
Соблюдать правила поведения при угрозе и во время наводнения.
Соблюдать правила безопасного поведения при нахождении вблизи очага пожара в лесу.
Соблюдать правила личной гигиены для профилактики инфекционных заболеваний.
Соблюдать правила личной гигиены в подростковом возрасте.
Разрешать конфликтные ситуации со взрослыми и сверстниками.
Оказывать первую медицинскую помощь при наружном кровотечении, при незначительных ранах, при сильном кровотечении, при артериальном кровотечении, при венозном кровотечении.
Оказывать первую медицинскую помощь при ушибах и переломах.
Учебно-методическое обеспечение
При изучении предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» используется следующая учебная литература (с необходимой адаптацией в соответствии с уровнем общего и речевого развития учащихся):
Класс
|
Учебник, учебное пособие
|
6
|
Основы безопасности жизнедеятельности: 3-4 кл.: Учеб. для общеобразовательных учреждений / А.А. Усачев, А.И. Березин. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.
|
7
|
Основы безопасности жизнедеятельности: 3-4 кл.: Учеб. для общеобразовательных учреждений / А.А. Усачев, А.И. Березин. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.
|
8
|
Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.
Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под ред. А. Т. Смирнова. - М.: Просвещение, 2012.
|
9
|
Основы безопасности жизнедеятельности: 6 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.
Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников. - М.: Просвещение, 2011.
|
10
|
Основы безопасности жизнедеятельности: 7 класс. : Учеб. для общеобразоват. учреждений / М. П. Фролов, Е. Н. Литвинов, А, Т, Смирнова и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.
Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников; под общ. ред. А. Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2011.
|
Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая работа – это обязательная дополнительная к основному образовательному процессу деятельность (система педагогических и психологических воздействий), содействующая полноценному развитию, преодолению отклонений в развитии учащихся с нарушениями слуха, повышению эффективности образовательного процесса.
Основные направления коррекционно – развивающей работы:
Развитие нарушенной слуховой функции и формирование произношения обучающихся.
Развитие слухо - зрительного восприятия речи, речевого слуха
В ходе всего образовательного процесса основным способом восприятия учащимися устной речи является слухо – зрительный (при постоянном использовании различных типов звукоусиливающей аппаратуры: стационарной коллективной ЗУА или индивидуальных слуховых аппаратов обучающихся в зависимости от индивидуальных особенностей восприятия).
Специальные упражнения по восприятию речи на слух проводятся в ходе каждого урока (учебного занятия), распределяются в течение всего урока (учебного занятия), занимают не более 10 минут и включают отработку речевого материала, связанного с организацией учебной деятельности учащихся и ее содержанием (тематическая и терминологическая лексика).
Примерный речевой материал, связанный с организацией учебной деятельности
6 класс
№ п/п
|
Речевой материал
|
1 четверть
|
1
|
Кто может (хочет) возразить (подтвердить, добавить, повторить)?
|
2
|
У кого такое же (другое) мнение?
|
3
|
У кого такая же (другая) точка зрения?
|
4
|
Покажите в учебнике (в тетради, на картине, на схеме, на карте) … .
|
5
|
Скажите … , чтобы он показал … … .
|
6
|
Какие задания (упражнения) (не) вызвали у вас затруднения?
|
7
|
Что вас заинтересовало?
|
8
|
Спросите (узнайте) у … , что его заинтересовало.
|
2 четверть
|
1
|
Я советую … .
|
2
|
Дайте совет … .
|
3
|
Посоветуйтесь с … .
|
4
|
Приготовьте не только … , но и … .
|
5
|
Расскажите не только о … , но и … .
|
6
|
У кого есть дополнения (возражения)?
|
7
|
Спросите (узнайте) у …, есть ли у него дополнения (возражения)
|
3 четверть
|
1
|
Сначала … , а затем … .
|
2
|
Почему вы так решили (думаете, считаете)?
|
3
|
Спросите (узнайте) у …, как он думает (считает)?
|
4
|
Кто готов ответить (сообщить, возразить, подтвердить, добавить, повторить)?
|
5
|
Кто придерживается такого же (иного) мнения?
|
6
|
Кто (не) разделяет это мнение (мнение товарищей, …)?
|
7
|
Спросите (узнайте), какого мнения придерживается …?
|
8
|
Спросите (узнайте), разделяет ли … мнение … .
|
4 четверть
|
1
|
Правильнее (лучше) сказать так:
|
2
|
Может быть, лучше сначала … .
|
3
|
Найдите нужную страницу (параграф) по оглавлению.
|
4
|
Посоветуйте … , как … .
|
5
|
Определите главную тему (выделите главную мысль).
|
6
|
Выделите основные части текста (параграфа).
|
7
|
Составьте простой (сложный) план.
|
8
|
Исправьте ошибки карандашом.
|
7 класс
№ п/п
|
Речевой материал
|
1 четверть
|
1
|
Какие трудности (затруднения) у вас возникли?
|
2
|
Спросите (узнайте) (узнайте) у … , какие у него возникли трудности (затруднения)?
|
3
|
Что вы можете возразить (дополнить, добавить, сообщить)?
|
4
|
Спросите (узнайте) у … , что он может возразить (дополнить, добавить, сообщить)?
|
5
|
Кто хочет поделиться своими мыслями?
|
6
|
Что можно заключить из всего сказанного?
|
7
|
… рассказал о … , но забыл (не вспомнил) о … .
|
8
|
О чем еще не рассказал (не вспомнил, забыл) … ?
|
2 четверть
|
1
|
Я бы хотела, чтобы вы отвечали развернуто (кратко).
|
2
|
Как вы понимаете … ?
|
3
|
Спросите (узнайте) у … , как он понимает … ?
|
4
|
Составьте предложение (словосочетание) с новым словом.
|
5
|
Я бы хотела, чтобы вы привели примеры.
|
6
|
Найдите и исправьте ошибки.
|
7
|
Найдите по оглавлению нужный (…) параграф.
|
8
|
Подтвердите текстом (примерами).
|
3 четверть
|
1
|
Выполняйте задание (упражнение) по образцу (самостоятельно).
|
2
|
…, объясни ребятам (товарищам), как надо выполнять задание (упражнение).
|
3
|
Перефразируйте ответ товарища (…).
|
4
|
…, напомни ребятам (товарищам) тему урока.
|
5
|
Кто хочет работать у доски?
|
6
|
Чтобы выполнить задание правильно (быстро), нужно быть внимательным.
|
7
|
Если вы хотите получить хорошую оценку, работайте активно.
|
8
|
Объясните, почему … (не) прав.
|
9
|
Что еще важно (нужно) помнить?
|
10
|
Вспомните правило (…), которое изучали на прошлом уроке.
|
4 четверть
|
1
|
Как вы понимаете слово (словосочетание) …?
|
2
|
Когда прочитаете текст (…), отвечайте на вопросы (…).
|
3
|
Я бы хотела, чтобы вы пересказали (рассказали) полно (сжато).
|
4
|
Приготовьтесь к слуховому диктанту (самостоятельной работе).
|
5
|
Вы готовы к слуховому диктанту (самостоятельной работе)?
|
6
|
Что еще нужно сделать (вспомнить)?
|
7
|
Объясните (перефразируйте) выражение … .
|
8
|
Сделайте записи в тетради.
|
8 класс
№ п/п
|
Речевой материал
|
1 четверть
|
1
|
… ответил правильно, но написал с ошибкой.
|
2
|
Какую ошибку сделал (допустил)… ?
|
3
|
Оцените, чей ответ (чья работа) лучше.
|
4
|
Мне (не) понравился ответ, а вам?
|
5
|
Аргументируйте свой ответ (свое мнение).
|
6
|
Я бы хотела обсудить (поговорить о) … .
|
7
|
Прочитайте, что сказано об этом в учебнике (книге).
|
8
|
Попросите товарища (соседа) проверить.
|
9
|
Если вам трудно, попросите повторить (помочь).
|
2 четверть
|
1
|
Какие трудности у вас возникли при выполнении задания (упражнения)?
|
2
|
В чем вы не уверены?
|
3
|
Какие у вас сомнения?
|
4
|
Объясните, почему ответ (работа) … лучше.
|
5
|
Какие трудности (затруднения) у вас возникли при выполнении вечернего задания?
|
6
|
Спросите (узнайте) у … , какие трудности у него возникли при выполнении … (сколько времени он потратил на выполнение ... ?
|
7
|
Сколько времени вы потратили на выполнение вечернего задания?
|
3 четверть
|
1
|
Работайте быстрее (активнее).
|
2
|
Подберите к слову (выражению) … слова (выражения), близкие по значению.
|
3
|
Объясните (посмотрите в словаре) значение слова … .
|
4
|
Как вы понимаете … ?
|
5
|
Объясните выражение … .
|
6
|
Прочитайте отрывок (…), в котором говорится о … .
|
7
|
Нужно (необходимо) закончить работу (…) через … минут.
|
8
|
Не забудьте записать домашнее задание (…) .
|
9
|
Задание сложное (трудное), не надо спешить.
|
10
|
Прочитайте отрывок (…), где говорится (раскрывается, … ).
|
4 четверть
|
1
|
Вы умеете … ?
|
2
|
Прочитайте отрывок (…), который свидетельствует о том, что … .
|
3
|
Постарайтесь закончить в назначенное время.
|
4
|
Пожалуйста, заканчивайте работу.
|
5
|
Подберите синонимы к слову … .
|
6
|
Не тратьте время напрасно (зря).
|
7
|
К сожалению, я не могу поставить тебе «…».
|
8
|
Помогите, пожалуйста, … .
|
9 класс
№ п/п
|
Речевой материал
|
1 четверть
|
1
|
Задайте вопросы друг другу.
|
2
|
Я бы хотела, чтобы вы следили за ответом … .
|
3
|
Вы не хотите дополнить ответ?
|
4
|
У кого есть сомнения (другое, иное мнение)?
|
5
|
Скажите …, что надо работать быстрее (активнее, внимательнее).
|
6
|
Найдите слово в словаре.
|
7
|
Уточните значение слова в словаре.
|
8
|
Где можно использовать эту информацию?
|
9
|
Когда могут понадобиться эти знания?
|
2 четверть
|
1
|
Найдите отрывок, который свидетельствует о том, что … .
|
2
|
Найдите в тексте отрывок, в котором говорится о том, как … .
|
3
|
Как вы думаете, о чем свидетельствует этот отрывок?
|
4
|
Каков смысл данного высказывания?
|
5
|
Повторите правило (…), чтобы не сделать ошибок.
|
6
|
Пожалуйста, работайте быстрее (активнее).
|
7
|
Пожалуйста, оцените свои работы (свою работу на уроке).
|
8
|
Советую не спешить (быть внимательными, работать быстрее).
|
3 четверть
|
1
|
Вы знакомы с правилом (…) ?
|
2
|
Посмотрите в … и скажите, …
|
3
|
Прочитайте задание (…) и скажите, что вам непонятно.
|
4
|
Я не могу поставить «5» (…), потому что у тебя были ошибки (ты допустил ошибки).
|
5
|
Я поставлю тебе «…» (…), хотя ты (…) допустил ошибку (ошибки).
|
6
|
Прочитайте (повторите, посмотрите) снова (еще раз).
|
7
|
Продолжите (закончите) выражение (словосочетание).
|
8
|
Какое задание вы выберете?
|
9
|
Почему вы думаете, что это … ?
|
10
|
Что нужно … , для того, чтобы … ?
|
4 четверть
|
1
|
Когда следующий урок … ?
|
2
|
При выполнении домашнего задания будьте внимательными.
|
3
|
Обратите внимание на …
|
4
|
На что надо (необходимо) обратить внимание?
|
5
|
Как вы считаете, на что надо (необходимо) обратить внимание?
|
6
|
Пожалуйста, будьте внимательными при … .
|
7
|
При выполнении этого (домашнего) задания обратите внимание на … (будьте внимательными при …).
|
8
|
Как вы считаете, можно ли … ?
|
10 класс
№ п/п
|
Речевой материал
|
1 четверть
|
1
|
Вам интересна эта тема (проблема)?
|
2
|
Что вам уже известно по данной теме?
|
3
|
Кто может сказать точнее?
|
4
|
Расскажите подробнее (более подробно).
|
5
|
Кто мог бы (хотел бы) рассказать подробнее (более подробно)?
|
6
|
У кого есть возражения?
|
7
|
Вы заметили противоречие?
|
8
|
Передайте работы соседу справа (слева) для проверки.
|
9
|
Если вы закончили работу, можете отдыхать.
|
2 четверть
|
1
|
…, напомни ребятам тему урока (о дежурном звуке).
|
2
|
Я бы хотела, чтобы вы не отвлекались (были внимательными).
|
3
|
…, попроси … , чтобы он не отвлекался (был внимательным).
|
4
|
Вам понятен план урока?
|
5
|
Как нужно работать, чтобы выполнить план урока?
|
6
|
Вы довольны своей работой на уроке?
|
7
|
…, объясни, почему ты доволен своей работой на уроке.
|
3 четверть
|
1
|
… , попроси, чтобы тебе помогли.
|
2
|
Сдайте, пожалуйста, тетради (работы).
|
3
|
Сдавайте тетради (работы), когда будете готовы.
|
4
|
Поднимите руки, когда будете готовы.
|
5
|
Что вы узнали о … , прочитав текст (отрывок, параграф)?
|
6
|
В чем состоит значение … ?
|
7
|
Какое значение имеет … ?
|
8
|
Дайте определение понятия … .
|
9
|
В чем отличие … от … ?
|
10
|
Чем отличаются … от … ?
|
4 четверть
|
1
|
Что говорится в тексте о … ?
|
2
|
Каковы главные причины … ?
|
3
|
Назовите … , которые … .
|
4
|
Вспомните … , в котором говорится о … .
|
5
|
Расскажите, продолжая друг друга, о … .
|
6
|
В чем выражается … ?
|
7
|
Что вы понимаете под … ?
|
Речевой материал, связанный с содержанием урока (учебного занятия), отражается в тематическом плане. Количество речевых единиц для восприятия на слух на четверть:
|
