Министерство здравоохранения и социального развития РФ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Северный государственный медицинский университет (г.Архангельск) федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию»
Центр довузовского образования и профессиональной ориентации
XV межрегиональная учебно-методическая и научно-практическая конференция
«Воспитательные и образовательные технологии
в современном вузе»,
посвященная 65-летию Победы
в Великой Отечественной войне.
22 апреля 2010 г.
Секция 3. «Непрерывное медицинское образование в современных условиях»
Секция 4. «Профориентационная работа вуза в современных условиях»
Сборник тезисов и материалов
Архангельск
2010
УДК 378.147
ББК 74.58
И 66 Печатается по решению Методического совета
центра довузовского образования и профессиональной ориентации Северного государственного медицинского университета № 4 от
30 марта 2010.
Ред. коллегия: Меньшикова М.В., Ширикова Т.С.
Технический редактор: Ширикова Т.С..
XV межрегиональная учебно-методическая и научно-практическая конференция «Воспитательные и образовательные технологии в современном вузе» 22 апреля 2010 г.
Секция 3. «Непрерывное медицинское образование в современных условиях».
Секция 4. «Профориентационная работа вуза в современных условиях».
Сборник тезисов и материалов XV межрегиональная учебно-методическая и научно-практическая конференция «Воспитательные и образовательные технологии в современном вузе» 22 апреля 2010 г.– Архангельск, 2010.- 96 с.
В сборнике представлены материалы, посвященные проблемам учебно-методической, научно-исследовательской и профориентационной работы в системе довузовской подготовки СГМУ.
© Коллектив авторов, 2010.
© Центр довузовского образования и профессиональной ориентации, 2010.
Содержание стр.
Секция 3. «Непрерывное медицинское образование в современных условиях»
М.В.Меньшикова, Непрерывное медицинское образование в системе довузовского образования СГМУ в современных условиях.
Е.Л.Князева, Современные образовательные технологии обучения в системе довузовского образования.
М.В.Меньшикова, А.П.Лавринова, Деятельностный подход в профильном медико-биологическом классе.
Н.Н.Мартынова, А.Е.Репина, Бинарные уроки как средство формирования целостности восприятия окружающего мира. Т.В.Копосова, Малая медицинская академия.
Е.П.Колеватых, Внедрение интерактивных форм обучения микробиологии в научно-исследовательской работе учащихся.
С.А.Потехина, О.А.Стопина, Введение элементов теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) в преподавании химии и биологии с целью развития творческих способностей учащихся.
Т.С.Ширикова, Обучение математике в системе непрерывного медицинского образования «школа-вуз»
Т.В.Тихонова, Обучение математике в классе с профильной медико-биологической группой.
Е.Р.Корниенко «Человек обучающийся» в условиях современного образования.
М.Н.Смирнова, Языковая личность старшеклассника в интерпретации современного довузовского профильного образования.
И.Г.Кондакова, Экзаменационная работа для итоговой аттестации девятиклассников в новой форме.
О.Н.Маслова, О преподавании русского языка как иностранного на подготовительном отделении медицинского вуза.
И.В.Бугаева, Когнитивный подход к процессу обучения русскому языку как иностранному.
И.И.Никитина, Необходимость введения латинского языка в образовательную программу школы «Юный медик» (на примере МОУ СОШ №1 г. Мирный Архангельской области).
Л.Ю.Ивкова, Влияние музыки Моцарта на психологическое здоровье школьника.
С.Н.Курицын, Педагогический опыт как объект исследования.
Секция 4. «Профориентационная работа вуза в современных условиях»
Н.В.Завьялова, Современные подходы к профориентации в условиях высшего учебного заведения,
Н.А.Соловьева, Дополнительные образовательные услуги в рамках профориентационной деятельности СГМУ.
Н.А.Ижмякова, Разработка организационной маркетинговой стратегии деятельности образовательного учреждения.
М.С.Айвазова, Реализация проекта «Соловецкие юнги», как форма профориентационного взаимодействия учреждений разного типа.
К.В.Айвазов, Профориентационные мероприятия как средство формирования здорового образа жизни школьника.
А.В.Копырин, Военно-патриотическое воспитание учащихся на уроках ОБЖ, как форма профориентационной деятельности колледжа.
М.В.Меньшикова, А.В. Сумарокова, Использование ресурсов центра доклинической подготовки в ранней профессиональной ориентации школьников.
А.А.Хачкова, О.В.Шакирова, А.Ш.Габдулхакова, Исследование образа психолога в восприятии населения: личностные и профессиональные особенности.
О.Н.Маслова, Участие сотрудников кафедры русского как иностранного в профориентационной работе Международного образовательного центра СГМУ.
Е.В.Сазонова, Концепция профориентационного развития в рамках крупного индустриального центра на примере г.Архангельска.
И.В.Филиппова, Система профориентационной работы в вузе.
И.В.Филиппова, Е.В.Сазонова, Особенности подготовки специалистов по целевой программе в условиях контрактного набора абитуриентов.
|
5
10
14
17
2123
24
27
33
35
41
44
46
49
51
54
57
60
63
68
71
74
76
78
81
83
85
90
93
|
Секция 3
«Непрерывное медицинское образование в современных условиях»
Непрерывное медицинское образование в системе
довузовского образования СГМУ в современных условиях
М.В.Меньшикова, к.б.н., директор ЦДОиПО СГМУ (г.Архангельск)
Президент РФ Дмитрий Медведев утвердил инициативу "Наша новая школа", направленную на постепенный переход на новые образовательные стандарты, изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей.
Сильная и известная на весь мир советская система образования была создана для решения проблем трансформации аграрного общества в индустриальное, должна была обеспечить массовое унифицированное образование людей как членов индустриального общества. Образование давалось надолго и предназначалось для того, чтобы обеспечить бесперебойную профессиональную деятельность человека в какой-либо одной отрасли или сфере деятельности на протяжении всей жизни. Теперь же в эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.
В свою очередь, навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной скамьи. Сегодня появляется потребность не просто в новых знаниях, а в новых технологиях приобретения знаний, переходе на новый уровень всей системы непрерывного профессионального развития. Непрерывное профессиональное развитие — период образования и подготовки специалиста, начинающийся с обучения в профильном классе и продолжающийся в течение всей профессиональной деятельности каждого медицинского работника. Основная цель непрерывного профессионального развития — сохранение на должном уровне, углубление и расширение знаний и навыков. Старая парадигма: «Образование на всю жизнь» должна быть заменена новой — «Образование через всю жизнь».
В связи с тем, что в нашей области остро стоит вопрос обеспечения медицинскими кадрами лечебно-профилактических учреждений, в августе 2009 года подписано распоряжение Правительства Архангельской области от 18.08.2009 № 94-рп, где администрации Северного государственного медицинского университета (г.Архангельск) предложено открыть новые предпрофильные и профильные медико-биологические классы на базе общеобразовательных школ муниципальных образований Архангельской области.
Профильное обучение в медико-биологических классах Северного государственного медицинского университета реализуется в образовательных учреждениях Архангельской области с 1998 года. Такие классы в разное время были открыты на базе гимназии №6 и школы №33 г.Архангельска, в лицее №17 г. Северодвинска, в Северодвинском медицинском училище, в г. Новодвинске (МОУ СОШ №2), в г. Мирный (МОУ СОШ №1), в г.Каргополь (МОУ СОШ №2), с. Лешуконское Архангельской области, в школе №4 г. Нарьян-Мара. Медико-биологические классы функционировали в школе №27 и политехническом лицее г. Мурманска и в гимназии №1 г. Североморска Мурманской области.
В 2008-2009 учебном году начали свою работу предпрофильные 8 и 9 классы при Североонежской общеобразовательной средней школе.
За счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса в профильных классах более полно учитываются интересы, склонности и способности обучающихся. Набор учеников в профильные медико–биологические классы ведется на основе трехстороннего соглашения, заключаемого общеобразовательным учреждением, Северным государственным медицинским университетом и родителями учащихся.
Обучение старшеклассников осуществляется по учебному плану, сформированному на основе Федерального Базисного учебного плана 2004 года, и учебных программ, в которые внесены определенные изменения, позволяющие оптимизировать учебный процесс, создать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами.
Базовыми учебными предметами, направленными на завершение общеобразовательной подготовки учащихся медико-биологического класса, являются: русский язык, литература, иностранный язык, история, обществознание, математика, физика, информатика и ИКТ, физическая культура, которые в полной мере обеспечивают реализацию федерального компонента государственного стандарта общего образования и обеспечивают выпускникам возможность продолжения образования в средних специальных и высших учебных заведениях.
Профильные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию данного профиля обучения, - химия и биология, кроме того, старшеклассникам предлагаются для изучения элективные предметы: «Медицинский английский», «Основы психологии общения», «Лингвистический анализ текста», «Методология научных исследований» и т.д.
Структура платных дополнительных образовательных услуг представлена программами по биологии, химии, физике, математике, русскому языку для поступающих в вузы, а также дополнительными программами по латинскому языку и медицинской подготовке.
Программа по латинскому языку составлена на основе методических рекомендаций, опубликованных в сборнике «Официальные документы в образовании» №13, 2007 г. Считаем, что изучение латинского языка является одной из форм ранней профориентации и важным этапом введения старшеклассника в медицинскую профессию.
Программа ранней профессиональной ориентации и профильной медицинской подготовки для учащихся специализированных медицинских классов общеобразовательных учреждений (школа-вуз) (2000) утверждена руководителем департамента образовательных медицинских учреждений и кадровой политики Минздрава России Володиным Н.Н.
После сдачи переводных экзаменов в начале июня для десятиклассников проводятся практикумы по биологии и по химии, рассчитанные на 32 учебных часа. Практикумы формируют у учащихся умение ставить перед собой учебные и исследовательские задачи, планировать эксперимент, проводить наблюдение и делать выводы о соответствии планируемого и полученного результатов. Рабочие тетради, дневники наблюдений, которые старшеклассники ведут во время летней полевой практики, используются ими в 11 классе в течение учебного года.
Результат обучения напрямую зависит от программного обеспечения учебного процесса, от выбранной (составленной) преподавателем программы, используемых учебно-методических материалов и учебников. Поэтому для учащихся профильных классов и абитуриентов учителями биологии и химии совместно с сотрудниками АО ИППК РО разработаны учебные пособия: «Задачи по генетике», «Химия. Задачи на растворы», «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» и др.
Профильное обучение в школе призвано обеспечить не только высокую степень готовности к успешной сдаче экзамена в форме ЕГЭ, но и к продолжению образования в высших учебных заведениях. Поэтому учащиеся профильных классов активно занимаются исследовательской деятельностью в научном обществе «Малая академия», выступают с докладами не только на школьных, городских и областных конференциях, но и на международной сессии молодых ученых, участвуют в городском конкурсе научных и студенческих работ в сфере профилактики зависимости, в Малых Ломоносовских чтениях.
Мониторинг образовательной деятельности учащихся медико-биологических классов показывает, что у обучающихся наблюдается рост качества знаний по профильным предметам, устойчиво повышается мотивация к учебе. При этом школьники показывают высокий уровень готовности к обучению в вузе.
Выпускники профильных классов успешно поступают в вузы и успешно обучаются в них, так как учеба в профильных медико-биологических классах позволяет поднять уровень подготовки потенциального абитуриента так, чтобы она соответствовала запросам современного образования, чтобы в медицинский вуз пришел подготовленный студент, адаптированный к требованиям высшей школы, который смог закончить вуз и прийти в систему здравохранения в качестве специалиста.
В системе довузовского образования СГМУ с 2007 года функционирует профориентационная школа «Юный медик» для учащихся 8-10 классов. Слушатели школы изучают латинский язык и основы медицины. В г.Архангельске занятия по медицинской подготовке проводятся на базе Центра доклинической подготовки. В г. Североморске учащиеся 8-9 классов проходят медицинскую подготовку на базе военно-морского госпиталя, г. Мирном – на базе городской больницы.
Школьники изучают основные достижения медицины в России, вопросы гигиены в лечебно-профилактических учреждениях, а также личной гигиены медицинского персонала. На занятиях их знакомят с санитарным режимом в лечебных учреждениях, понятиями дезинфекция и дезинсекция, асептика и антисептика. Учащиеся узнают об основах медицинской этики, психологии, деонтологии, морали и милосердия.
Медицинский работник формирует у школьников начальные первичные навыки по уходу за больными. На практических занятиях слушатели с удовольствием выполняют процедуры по уходу за кожей, волосами, полостью рта, ушами, глазами, носом, а также изучают реанимационные мероприятия: искусственная вентиляция легких «рот в рот» или «рот в нос», наружный массаж сердца. По окончании учебного года слушатели «Школы» сдают зачет и получают сертификат установленного образца.
Профессиональная подготовка медицинского работника является сложной поэтапной системой управления профессиональным развитием личности. Главная ее сущность заложена в Концепции непрерывного медицинского образования, включающей довузовский, додипломный и послевузовский образовательные уровни. Необходимость перехода на непрерывное медицинское образование и постоянный профессиональный рост для российских специалистов не вызывает сомнения.
Современные образовательные технологии обучения в системе довузовского образования
Е.Л Князева, заместитель директора по УВР МОУ СОШ №1,
г. Мирный
Успех современного выпускника и молодого специалиста определяется, прежде всего, способностью гибкого реагирования на постоянно меняющиеся условия. Государству, обществу необходим специалист, способный гибко перестраивать содержание своей деятельности в связи со сменой требований рынка труда. Старый опыт в новых условиях может оказаться не только бесполезным, но даже вредным. Возникает потребность в «обучении длиною в жизнь» для получения новых знаний и навыков, «привязанных» к конкретным условиям и к ситуации в Российской Федерации в целом.
Нынешний учебный год является знаменательным для всего образовательного сообщества. Во-первых, должна закончиться работа по переходу на новые образовательные стандарты, новую систему подготовки специалистов, во-вторых, завершится пятилетний этап реализации Федеральной целевой программы развития образования, и мы приступаем к реализации Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа", предложенной Президентом РФ Д.А. Медведевым в послании Федеральному собранию в ноябре 2008 года. Воплощение в жизнь всех этих начинаний позволит обратить пристальное внимание на роль учителя в современном обществе. Не случайно 2010 г. объявлен в России Годом учителя.
Конечной целью планируемых мероприятий должно стать повышение престижа учительской профессии, совершенствование педагогического потенциала в направлении запросов со стороны учащихся, общества и государства.
Современные дети – это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним так много информации поступает отовсюду. Ученики сегодня другие, и роль учителя должна быть другой. Задача педагога – подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний, то есть формировать информационную компетенцию. Ценностью современного общества становится коммуникативная компетентность. Необходимо выработать у ученика умения продуктивного общения со сверстниками, техникой, с Интернетом, информационным полем и так далее.
Организовать обучение через желание, активизировать учащегося, стимулируя его природную любознательность, мотивировать интерес к самостоятельному приобретению новых знаний позволяют перспективные технологии обучения. Технология обучения – это способ реализации содержания обучения, предусмотренного учебными программами, представляющий систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающих наиболее эффективное достижение поставленных целей. Таким образом, технология обучения – это реально то, что характеризует учебный процесс и является руководством для достижения поставленных целей обучения. Технология обучения как педагогическая система- это системная категория, ориентированная на дидактическое применение научного знания, научных подходов к анализу и организации учебного процесса и направлена на достижение высоких результатов в развитии личности учащихся. Структурными составляющими такой системы являются цели обучения, содержание обучения, средства педагогического взаимодействия, в том числе мотивация и средства преподавания, организация учебного процесса, учащиеся, преподаватели, результат деятельности (уровень обученности, воспитанности). Технология обучения базируется на следующих принципах:
- соблюдение физиолого-гигиенических норм
- гарантия образовательной подготовки учащихся на любом отрезке учебного процесса
- комфортность ученика и учителя
При традиционном варианте организации учебного процесса развитие личности происходит. Но этот процесс можно многократно усилить, если сделать его основной целью работы учителя, всего образовательного учреждения и разумно организовать. Новые технологии обучения не отбрасывают преподнесение информации ученикам. Просто меняется роль информации. Она необходима не столько для запоминания и усвоения, сколько для того, чтобы ученики использовали ее в качестве условий или среды для создания собственного творческого продукта. Общеизвестно, что личность развивается только в процессе собственной деятельности.
В основе деятельностного способа обучения – личностное включение школьника в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. При данном способе обучения обеспечивается комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках. Создаются благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки. В той ситуации, которую переживает сегодня российская школа, российское образование, особую потребность учителя испытывают в надежных педагогических технологиях.
Современные педагогические технологии должны гарантировать достижение определенного уровня обучения, быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам времени и сил, средств. Система развивающего обучения успешно внедряется на занятиях профильного уровня в нашей школе. Для повышения развивающей функции обучения принципиально важна деятельность ученика с изучаемым материалом. На уроках русского языка, математики, биологии, химии учащиеся по возможности трудятся самостоятельно, а педагоги умело руководят этим самостоятельным трудом, стремятся к тому, чтобы ученики не были пассивными слушателями на уроке, а активно работали: думали, рассуждали, сравнивали, доказывали, делали выводы. Именно создание, а не получение в готовом виде знаниевых интеллектуальных продуктов – цель и критерии эффективности образовательной системы.
Школа должна выступать для ребенка первой и основной моделью социального мира. Школьный опыт должен помочь ученику осваивать те законы, по которым живет взрослый мир. Поэтому сегодня мы обращаем особое внимание на деятельностный подход, на использование продуктивных методов преподавания. Эвристический урок отличается тем, что включает в себя создание учениками собственного образовательного продукта. Эвристический эффект коллективных классно-урочных занятий достигается во многом благодаря сформулированным на них заданиям или проблемам. Занятия в группах эффективны, если учитель грамотно организует деятельность учащихся: учащиеся сами ставят цели, планируют свою работу, обсуждают возникшую проблему, распределяют работу внутри группы в рамках запланированного времени. Затем контролируют, анализируют и оценивают свою деятельность.
Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность, которая начинается на уроке, продолжается в индивидуальной работе. Метод проектов используют в нашей школе учителя информатики, физики, иностранного языка. Основная цель, которую преследуют педагоги: научить самостоятельному достижению целей, а также конструирование полученных знаний, научить видеть минипроблемы, которые предстоит при этом решить, сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве, находить источники, из которых можно почерпнуть информацию. Используя в обучении метод проектов, учащиеся постигают всю технологию решения задач - от постановки проблемы до представления результата.
Основным фактором личностного развития является особая форма организации педагогического процесса в виде учебно-исследовательской деятельности, которая является смежной по своему характеру с проектной. Увлеченно работают учителя биологии, физики, русского языка и литературы. С результатами своих работ учащиеся выступали на школьных и муниципальных научно-практических конференциях «Моя малая Родина», «Юность Поморья». В прошедшем учебном году представляли свои результаты на региональной конференции, а в этом - на научно-практической конференции учащихся в г. Архангельске «I Малые Ломоносовские чтения».
Исследовательские работы, защита рефератов, проектов формируют и развивают жизненно важные качества личности: умение решать проблемы, договариваться, работать в группе, свободно держаться в любом обществе, учиться жить в конкурентных условиях, уметь преподнести себя. Наряду с хорошим образованием эти качества сегодня необходимы для успешной жизненной и профессиональной карьеры.
|
