Секция «Непрерывное медицинское образование в современных условиях» Секция «Профориентационная работа вуза в современных условиях» Сборник тезисов и материалов Архангельск 2010
Скачать 1.16 Mb.
|
Деятельностный подход в профильных медико-биологических классах М.В. Меньшикова, к.б.н, директор ЦДОиПО СГМУ А.П. Лавринова, к.б.н., доцент кафедры теории и методики предмета АО ИППК РО (г.Архангельск) В соответствии с Концепцией модернизации российского образования, наряду с другими важными стратегическими задачами, ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда…». «Компетентностный подход в качестве результата образования рассматривает не усвоение суммы информации (сведений), а способность человека самостоятельно действовать в различных проблемных ситуациях, используя знания и порождая новые». (Д.А. Иванов). Принимая и осваивая компетентностную модель образования учитель должен применять новые технологии в обучении, переосмыслить цели своей деятельности и освоить новые для себя позиции: тьютора, организатора самостоятельной работы, эксперта. С 1998 года в Архангельской области организованы медико-биологические классы. Необходимо было разработать программу и организовать такую образовательную, развивающую среду, в которой становится возможным достижение образовательных результатов школьника, сформулированных как ключевые компетенции, чтобы обучение стимулировало интерес, желание думать, ставить вопросы и проявлять независимое мышление, мотивировало учащихся на более высокие достижения и интеллектуальный рост. Базовая компетентность учителя заключается в умении создать в классе ситуации «развивающей среды»: мотивация учащихся на реализацию той или иной работы; самостоятельная учебная работа школьников; формирование понятий и организация на их основе своих действий; система оценивания, которая помогает старшекласснику планировать свои будущие учебные результаты, самому оценивать уровень их достижения и совершенствовать их. В учебном плане для учащихся 10-11 классов естественнонаучного профиля предлагаются практикумы по спецкурсам. При изучении биологии в медико-биологических классах используются как лекционно-семинарские занятия так и все возможные формы, методы и образовательные технологии, позволяющие достигать поставленных целей. По окончании 10-го класса ученики медико-биологических классов сдают переводной экзамен по биологии в традиционной форме, т.е. по билетам. В содержание каждого экзаменационного билета включены теоретические и практические вопросы, биологические задачи. После сдачи переводных экзаменов в начале июня проводится практикум по биологии, рассчитанный на 16 учебных часов. Целью практикума является систематизация, углубление и закрепление знаний по биологии, экологии и биологическому разнообразию растений и животных. Во время полевых занятий старшеклассники знакомятся с видовым биологическим разнообразием природной среды, определяют представителей растительного и животного мира, лекарственные растения Архангельска и области. В кабинете биологии учащиеся работают с коллекциями животных и гербариями растений, микропрепаратами и влажными препаратами. Одним из важнейших разделов при подготовке будущего врача является раздел “Животные”. Медицинское значение имеют: животные-паразиты - возбудители заболеваний; переносчики возбудителей заболеваний; животные, которые болеют теми же болезнями, что и человек, и могут быть источником заболевания для человека или являются природными “хранителями” возбудителей болезней, к которым восприимчив человек; ядовитые животные; животные-продуценты лекарственных веществ. В теме “Одноклеточные”, кроме строения и значения свободноживущих простейших, обязательно рассматриваются паразитические организмы, их значение и вред, приносимый здоровью человека. Отдельным вопросом изучается цикл развития малярийного плазмодия, меры борьбы с ним и профилактика малярии. Среди многоклеточных животных пристального внимания заслуживают паразитические черви, так как в университете в курсе “Основы медицинской паразитологии” подробно изучаются циклы развития гельминтов, их приспособления к паразитизму и меры борьбы с ними. В теме “Тип Кольчатые черви” рассматривается значение медицинской пиявки. При изучении животных типа Моллюски обращается внимание на виды, которые являются промежуточными хозяевами червей-паразитов. Большое значение придается животным из типа Членистоногие. В этой теме более подробно изучаются клещи, паразитические насекомые и их циклы развития. При изучении хордовых животных отмечается их значение как природных резервуаров возбудителей болезней. В разделе “Человек и его здоровье” усилено внимание к санитарно-гигиеническим знаниям, к раскрытию сущности процессов жизнедеятельности, социально-биологической природы человека. Обобщение и систематизация знаний играют существенную роль для усвоения гигиенических понятий, поскольку они представляют синтез анатомо-морфологических, физиологических и санитарно-гигиенических знаний. Гигиенические понятия формируются на основе знаний об особенностях строения отдельных органов, их топографии и физиологии. Практикум по биологии формирует у учащихся умение ставить перед собой учебные и исследовательские задачи, планировать эксперимент, проводить наблюдение и делать выводы о соответствии планируемого и полученного результатов. Во время работы формируются коммуникативные навыки личности. Рабочие тетради, дневники наблюдений, которые старшеклассники ведут во время летней полевой практики, используются ими в 11 классе в течение учебного года. Все это способствует успешной сдаче экзамена по биологии в форме ЕГЭ и успешному обучению в вузе. Профильное обучение в школе призвано обеспечить не только высокую степень готовности к вступительным экзаменам в вуз, но и к продолжению образования в высших учебных заведениях, что является одной из задач и профильного обучения школьников. Это означает, что должна быть создана необходимая база для понимания вузовских курсов и научной литературы, а также присущих высшей школе видов учебной деятельности. Результат обучения напрямую зависит от программного обеспечения учебного процесса, от выбранной (составленной) преподавателем программы и используемых учебно-методических материалов и учебников. В настоящее время для учащихся профильных классов и абитуриентов разработано учебное пособие «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» (авт. Меньшикова М.В., Лавринова А.П., Нехорошкова С.И.), где полно и системно представлен один из школьных разделов биологии. Весь материал основан на современных научных данных и отвечает требованиям, предъявляемым на выпускных/вступительных экзаменах по данному предмету. К каждой теме приведены тестовые задания для самостоятельной работы. Для отработки практических умений в решении биологических задач на протяжении многих лет используется сборник «Задачи по генетике» (автор Меньшикова М.В.). Она же составила методическое пособие для слушателей подготовительных курсов «Биология в таблицах и схемах», которое содержит иллюстрации, таблицы и справочный материал по всем разделам курса биологии. Это и настольная книга, и наглядное пособие для самостоятельной работы школьников по биологии. Мониторинг образовательной деятельности у учащихся медико-биологических классов показывает, что у обучающихся наблюдается рост качества знаний по профильным предметам, устойчиво повышается мотивация к учебе. При этом школьники показывают высокий уровень готовности к обучению в вузах. Выпускники профильных медико-биологических классов успешно поступают в вузы и успешно обучаются в них. Бинарные уроки как средство формирования целостности восприятия окружающего мира Н.Н. Мартынова, Заслуженный учитель РФ, МОУ ОГ №6 г. Архангельск, учитель химии А.Е. Репина, МОУ ОГ №6 г. Архангельск, учитель биологии Школа как важнейший социальный институт отражает состояние и тенденции развития общества и влияет на него. Какие требования предъявляются к выпускнику современной школы? Он должен не только освоить базовый курс школьной программы, научиться применять знания в знакомой ситуации, получить аттестат. Надо научиться самостоятельно работать с информацией, приобретать знания. Только это обеспечит успех в информационном обществе ХХI. Современное общество базируется на 4 основополагающих компетенциях: 1. Learning to be – учиться быть - компетенция в плане личности; 2. Learning to live together – учиться жить вместе- социально-коммуникативная компетенция; 3. Learning to do – учиться делать - компетенция в плане деятельности. претворения задуманного в жизнь; 4. Learning to know – учиться знать – профессионально- методическая компетенция. Так как мы живем в мире веществ и материалов, а также непрерывно протекающих химических реакций, то необходима еще одна ключевая компетенция – химическая. Она включает в себя химически грамотное обращение с веществами, материалами и процессами, безопасное как для собственной жизни, так и для нормального функционирования окружающей среды. Психологи среди прочих компетенций выделяют компетенцию здоровьесбережения. Она предполагает знание и соблюдение здорового образа жизни, правил личной гигиены, понимание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа, физическая культура человека, свобода и ответственность в выборе жизни. Использование компетенций на практике – это компетентность личности в обществе. Содержание образования разделяют на метапредметное, межпредметное и предметное. Ключевые компетенции относятся к метапредметным, общепредметные – к одной образовательной области, предметные – к конкретной учебной дисциплине. Интерес к межпредметным связям появился давно, существует много разработок учебных мероприятий с их привлечением. С учетом социального прогресса, научных достижений межпредметные связи видоизменяются и совершенствуются. Большое значение имеет создание в ходе обучения новых нестандартных ситуаций, в решении которых реализуется компетенция как личностное свойство. Бинарный урок дает возможность формировать знания об окружающем мире и его закономерностях в целом, преобразуя дисциплинарную разобщенность научного знания. Такие уроки формируют общеучебные умения и навыки: -умение выступать перед аудиторией -грамотно излагать материал -умение выделять главное (существенные признаки и их свойства) -расширение сферы получаемой информации -повышение мотивации обучения -получать информацию из разных источников. Проведение бинарных уроков помогает избежать дублирования информации через разные уроки и тем самым снижает нагрузку на учащихся. Такой урок показывает, как можно использовать знания одной предметной области в другой. В процессе подготовки формируются пары и группы сменного состава, что способствует формированию коммуникативной компетенции школьников. Электронные презентации, созданные учащимися оформляются на усмотрение ученика, но стиль и объем информации обговаривается с учителем заранее в виде рекомендаций, чтобы не ограничивать творчество и фантазию учащихся. Одним из условий проведения бинарных уроков является согласованность и совместимость педагогов, проводящих урок. В 11 «В» медико-биологическом классе МОУ ОГ №6 г. Архангельска в 2009-2010 учебном году были проведены бинарные уроки (химия, биология) по темам: «Путь к долголетию» и «Экологическая безопасность продовольствия». На уроке «Путь к долголетию» обсуждались следующие вопросы:
Были поставлены следующие цели урока:
Одиннадцатиклассники работали по следующему плану:
Выступления учащихся, презентация и обсуждение проблем получили высокую оценку методиста АО ИППК РО Нестеровой Л.Н. На уроке «Экологическая безопасность продовольствия» перед школьниками были поставлены 2 основные цели: 1. Познакомиться с технологиями в приготовлении продуктов питания. 2. Выяснить какими знаниями должен располагать современный покупатель при выборе продуктов питания. Учащиеся медико-биологического класса ознакомились с содержанием и значением ядохимикатов, консервантов, заменителей сахара, разными видами ароматизаторов и усилителей вкуса, а также ускорителями созревания продуктов питания. Также были рассмотрены вопросы о нахождении бактерий и антибиотиков в продуктах питания. Одиннадцатиклассников заинтересовал вопрос о генно-модифицированных продуктах (ГМО). Таким образом, создается банк подобных материалов с межпредметным содержанием, который можно использовать при объяснении, закреплении или создании проблемной ситуации на уроке. Весной 2010 года было проведено анкетирование учащихся медико-биологического класса, в результате которого выяснено, что бинарные уроки очень нравятся школьникам, что такая форма обучения формирует единый подход к изучения научного материала. При этом учащиеся отметили, что хотели бы участвовать в бинарных уроках не реже одного раза в четверть, так как во время их проведения формируются учебные умения и навыки, прорабатывается большой объем материала, используются разные источники информации. Школьники учатся выделять главное, выстраивать логику изложения, умению держаться перед аудиторией. Такая работа учит планировать работу, воспитывает чувство ответственности, самостоятельности, а также работе в команде, что приводит к сплочению школьного коллектива. Вопросы, которые рассматриваются на бинарных уроках выходят за рамки учебного материала, следовательно, расширяется кругозор обучающихся, при этом сохраняется научность и доступность. В процессе обучения происходит самоутверждение и самоуважение личности, действует принцип «Я хочу - Я могу». Малая медицинская академия Т.В.Копосова, г. Киров, ГОУ ВПО «Кировская государственная медицинская академия Росздрава» Интерес к познанию, творчеству закладывается в детстве и ранней юности. Развитие мыслительной деятельности через исследовательскую, экспериментальную и проектную формы работы поможет подготовить нам абитуриентов, способных успешно обучаться в вузе. Для развитого человека характерно поисковое состояние, а познавательная потребность побуждает его ставить перед собой новые задачи и решать их. Это качество, перенесенное в сферу профессиональной деятельности, делает человека бесценным работником Инновационной формой работы со школьниками в нашем вузе является Малая медицинская академия, которая относится к добровольному творческому объединению учащихся, стремящихся совершенствовать свои знания, развивать свой интеллект, преобразовывать умения и навыки научно-исследовательской деятельности под руководством ученых и педагогов. Основная цель: подготовка в академию профориентированных, заинтересованных в своей будущей деятельности молодых людей. Задачи: - создание совместно с факультетами и кафедрами академии системы профориентационной работы; - формирование у учащихся познавательной потребности к научному творчеству и развитие навыков исследовательской деятельности; - обеспечение сознательного выбора учащимися будущей профессии; - пропаганда достижений современной науки; - привлечение способной молодёжи к учебе в академии. Направления работы: - естественно-научное, - социально-экономическое. Структура: - Лекторий «Мир науки». Цель: популяризация научных знаний и развитие интереса к классическому образованию, реклама факультетов и специальностей. - Школа юного исследователя. Цель: приобщение к научным исследованиям и экспериментальной работе, пропаганда проектной деятельности среди учащихся. 1.Секция «Актуальные вопросы современной микробиологии». 2.Секция «Медицинская антропология». 3.Секция «Медицинская биология». 4.Секция «Экспертиза товаров». Образовательные программы лектория и секций авторские, разрабатываются под руководством деканов факультетов и утверждаются центральным методическим советом академии. В своей работе научное общество руководствуется Положением, на основании которого разработан Устав. Малая медицинская академия является центром развивающего образования школьников, для её функционирования наш вуз имеет прекрасный коллектив преподавателей и научных сотрудников, являющихся носителями самых современных знаний в области медицины, а так же располагает базой для проектно- исследовательской деятельности. |
Похожие:
 | Секция Поликультурное образование в условиях внедрения нового стандарта.... | | Программа Всероссийского обучающего семинара «Организация деятельности... Министерства образования и науки Российской Федерации проводит с 14 по 17 марта 2011 года Всероссийский обучающий семинар для руководителей... |
| «Критерии качества жизни населения в СССР и в России в современных условиях» «Критерии качества жизни населения в СССР и в России в современных условиях» (Полина Олеговна Артюшенко, ученица 9-б класса школы... |  | Рабочая программа по дисциплине дс. 01. 01. Торгово-экономические... «Торгово-экономические отношения России в современных условиях» является изучение студентами основных понятий в области международных... |
| Республика казахстан ... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Межмуниципальный сборник статей «Организация учебно-воспитательного процесса детской школы искусств в современных условиях» |
| Томский государственный университет Дать магистрантам представление об основных тенденциях развития современных международных отношений, о сложной системе взаимозависимости... | | Секция A. Макроэкономика и экономический рост Секция Wa. Развитие образования. Специальные сессии с презентацией исследований ниу вшэ 47 |
| Послевузовское профессиональное образование В соответствии с концепцией непрерывного профессионального образования послевузовская профессиональная подготовка является необходимым... | | Клуб «Профессионал» (секция «Физика») ресурсного центра по проблемам... Внедрение в учебный процесс современных педагогических технологий и средств обучения |
| Отчет о проведении месячника здоровья в период с 01 по 30 апреля 2013 г. Дата ... | | Экономика организаций Цель курса – дать системные знания о деятельности организаций в современных условиях, изучить, как в рамках каждого отдельно взятого... |
| Презентация нового умк по технологии Секция «Негосударственное образовательное учреждение» Секция общественных дисциплин. Перекличка регионов на тему: "Легко ли быть историком в школе?" | | Доклад директора мбоу «Тыловайская средняя общеобразовательная школа» Образование в современных условиях является одной из важнейших государственных социальных категорий, поэтому деятельность образовательного... |
| Пояснительная записка Математическое образование в современных условиях... Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов | | Учебном году: создание образовательной среды, способствующей интеллектуальному,... Основная цель работы школы в 2012/2013 учебном году: создание образовательной среды, способствующей интеллектуальному, физическому,... |
