№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока/ форма проведения
|
Целевая установка урока
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
Практическая работа
|
Дата проведения план/факт
|
Понятия, номенклатура и персоналии
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
Тема: Введение(2 часа)
|
1.
|
Что такое география
|
Урок изучения нового материла/лекция
|
Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются
|
География, наука, Эратосфен
|
Выявлять и знать объекты изучения естественных наук, в том числе географии. Знать основные правила работы в кабинете географии
|
Умение работать с текстом, выделять в нем главное
|
Учебно-познавательный интерес к географии
|
Составление схемы наук о природе
|
|
2.
|
Методы географических исследований. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела
|
Комбинированный урок/ урок-практикум
|
Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изучении географических объектов и явлений. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работа с различными контрольно-измерительными материалами
|
Метод, описательный метод, картографический метод, космический метод, источник географических знаний, Генри Стенли
|
Дать определение понятию картография. Называть методы географических исследований Земли. Распознавать отличии методов географических исследований. Выявлять источники географических знаний. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала. Знать правила работы с контрольно-измерительными материалами по географии
|
Слуховое восприятие текстов. Умение разработать с различными источниками информации
|
Понимание значимости научного исследования природы, населения и хозяйства. Понимание роли и значимости географических знаний
|
1.Составление описания учебного кабинета географии.
2.составление перечня источников географической информации, используемой на уроках.
3.Организация наблюдений за погодой.
4.Решение тестовых заданий
|
|
3.
|
От плоской Земли к земному шару
|
Урок изучения нового материала/урок исследование
|
Формирование представлений о форме Земли
|
Планета, шар, Пифагор, Аристотель
|
Определять, какую форму имеет Земля. Объяснять эволюцию знаний о форме Земли. Приводить доказательства шарообразности Земли
|
Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал
|
Осознание значения географии в развитии представлений о форме Земли
|
Организация наблюдений за формой полученный тени, отбрасываемой различными фигурами
|
|
4.
|
Форма, размеры и движения Земли
|
Урок формирования умений и навыков/ урок практикум
|
Формирование представлений о форме земли, движениях Земли и их географических следствиях
|
Элепсоид, полярный радиус, экваториальный радиус, суточное(осевое)движение Земли, годовое(орбитальное)движение Земли, сутки, год, високосный год, полюс, экватор, Исаак Ньютон
|
Давать определение понятиям: полюс, экватор. Объяснять, в каких видах участвует Земля и каковы географические последствия этих движений. Знать кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внес. Знать размеры Земли
|
Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное в различных источниках информации
|
Понимание влияния движений Земли на протекание природных явлений
|
Изготовление модели земли, отражающей истинную форму
|
|
5.
|
Глобус и карта
|
Урок формирования умений и навыков/урок исследование
|
Формирование представлений об изображениях земной поверхности
|
Глобус, географическая карта, план местности, аэрофотоснимок, космическое изображение
|
Делать вывод об отличиях географической карты от глобуса. Давать определение глобуса. Давать определение глобусу как модели Земли и объяснять, каковы его особенности. Выявлять особенности различных фотографических изображений поверхности Земли
|
Овладение умением читать изображения земной земной поверхности, находить черты их сходства и отличия
|
Осознание многообразия видов изображения земной поверхности
|
1.Составление сравнительной характеристики различных видов изображения земной поверхности.
2.Составление плана кабинета географии
|
|
6.
|
Ориентирование на местности
|
Урок формирования умений и навыков/урок путешествие
|
Формирование представлений об ориентировании на местности, умений пользоваться измерительными приборами
|
Ориентирование, стороны горизонта, основные стороны горизонта, промежуточные стороны горизонта, румб. Страны света, компас
|
Давать определение понятию: ориентирование. Объяснять, что такое стороны горизонта и какие бывают. Формулировать алгоритм работы с ним.
|
Умение работать с измерительными приборами
|
Понимание значения ориентирования для повседневной жизни и деятельности
|
Определение с помощью компаса сторон горизонта
|
|
7.
|
Урок обобщения, контроля и коррекции знаний по теме раздела
|
Урок повторения, обобщения и контроля знаний / урок смотр знаний
|
Формирование навыков и умений обобщения, работы с разными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 3-6
|
Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять особенности формы и размеров земли, свойства географической карты и плана местности, географические последствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта
|
Умение работать с различными контрольно-измерительными приборами
|
Понимание роли и значения географических знаний
|
Решение тестовых заданий
|
|
Тема «История географических открытий»
|
8.
|
По следам путешественников каменного века
|
Урок изучения нового материала/ урок лекция
|
Формирование представлений о возможностях совершения путешествий древними людьми
|
Тур Хейердал, Тихий океан, Южная Америка, Азия
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать ход путешествия
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
Обозначение на контурной карте географических объектов, указанных в тексте параграфа
|
|
9.
|
Путешественники древности
|
Урок формирования умений и навыков/урок путешествие
|
Формирование представлений о возможностях совершения длительных путешествий в древности
|
Африка, финикийцы, Средиземное море, Ливия, Красное море, штиль, Геродот, Скифия, Египет, Нил, Пифей, янтарь, Северное море, Атлантический океан, Гибралтарский пролив, Британские острова
|
Выявлять причины и следствия географических путешествий и открытий, умение работать с картографическими источниками географической информации. Описывать ход путешествия финикийцев. Составлять рассказ об основателе географической науки в древности. Объяснять причины, следствия и ход путешествия Пифея
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
|
|
10.
|
Путешествия морских народов
|
Урок формирования умений и навыков/ урок исследование
|
Формирование представлений о возможностях совершения длительных путешествий в древности
|
Викинги, норманны, варяги, Европа, скандинавский полуостров, драккар, остров Исландия, остров Гренландия, Эйрик Рыжий. Лейв Счастливый, Винланд
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Описывать географические открытия, совершенные викингами. Выявлять особенности природы, характерные для Исландии и Гренландии. Объяснять почему викингов не считают первооткрывателями Америки
|
Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность по руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
|
|
11.
|
Первые европейцы на краю Азии
|
Урок формирования умений и навыков/ урок поиск
|
Формирование представлений о возможностях совершения европейцами путешествий в Азию
|
Азия, Венеция, Средиземное море, Марко Поло, Маттео Поло, Китай, Европа, хан Хубилай, Персия, джонка, Генуя, Рустичано, Япония, «Книга Марко Поло о разнообразии мира»
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описания событий по теме урока. Объяснять причины поиска европейцами пути в Китай
|
Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
Составление описания путешествия Марко Поло по ключевым словам параграфа
|
|
12.
|
Хождение за три моря
|
Урок формирования умений и навыков/урок собеседование
|
Формирование представлений о вкладе русских путешественников в изучениии регионов мира на примере путешествия Афанасия Никитина
|
Тверь, Афанасий Никитин, Каспийское море. Волга, Индия, Аравийское море. Персия, Черное море. Смоленск, «Хождение за три моря»
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание о жизни и деятельности Афанасия Никитина. Выявлять и показывать на карте географические объекты связанные с путешествием Афанасия Никитина. Объяснять причины путешествия Афанасия Никитина в Индию
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
|
|
13.
|
Морской путь в Индию
|
Урок формирования умений и навыков/ урок путешествие
|
Формирование представлений об эпохе Великих географических открытий как интенсивного освоения территории земли
|
Эпоха Великих географических открытий, Китай, Индия, Генрих Мореплаватель, Африка, Средиземноморье, Индийский океан, Бартоломеу Диаш, мыс Доброй Надежды, Васко да Гама, Каликкут
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Давать определение понятию «Эпоха Великих географических открытий». Объяснить значение прокладки морского пути в Индию. Составлять описание жизни и деятельности Бартоломеу Диаш и Васко да Гама. Выявлять роль португальского принца Генриха мореплавателя в организации морских путешествий
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
|
|
14.
|
Открытие Америки
|
Урок формирования умений и навыков/ урок исследование
|
Формирование представлений о причинах и следствиях открытия Америки
|
Христофор Колумб, Америка, Италия, Генуя, Индия, Атлантический океан, Азия, Япония, Изабелла Кастильская, Португалия, Испания, Сан-Сальвадор, Америго Веспуччи, Новый Свет, индеец
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий Христофора Колумба. Формулировать вывод о значении открытия Америки. Составлять описание жизни и деятельности Христофора Колумба, Америго Веспуччи, чем индейцы отличаются от индийцев
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
Обозначение на контурной карте маршрута путешествий Христофора Колумба, обозначение географических объектов
|
|
15
|
Первое кругосветное плавание
|
Урок формирования умений и навыков/ урок собеседование
|
Формирование представлений о возможности совершения и географических следствиях первого кругосветного путешествия
|
Кругосветное плавание (путешествие), Карибское море, Северная и Центральная Америка, Фернан Магеллан, Атлантический океан, Южная Америка, Южное море (Тихий океан), Пролив всех святых (Магелланов пролив), Филиппинские острова, Хуан Себастьян Элькано
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Наносить на контурную карту маршрут путешествия экспедиции Фернана Магеллан. Выяснить причины организации кругосветного плавания. Составлять описание жизни и деятельности Фернана Магеллана и Хуана Себастьяна Элькано. Определить приоритет совершения первого кругосветного путешествия
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
Обозначение на контурной карте маршрута путешествий экспедиции Фернана Магеллан, обозначение географических объектов
|
|
16
|
Открытие Южного материка
|
Урок формирования умений и навыков/ урок анализ первоисточников
|
Формирование представлений об открытии Австралии
|
Неизвестная Южная Земля, Луис Торрес, Абель Тасман, Новая Голландия, Остров Ява, Земля Мери, Земля Ван-Димен, Земля Мери Ван-Димен, Джеймс Кук, Великобритания, Кенгуру, Австралия
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать высказывания о причинах использования названия «Неизвестная Южная Земля». Объяснять, почему Австралия долгое время оставалась неизвестной землей. Составлять описание открытия Австралии и особенностей животного мира материка
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
|
|
17
|
Поиски Южной земли продолжаются
|
Урок формирования умений и навыков/ урок поиск
|
Формирование представлений об овоении и изучении Земли XVII в веке
|
Джеймс Кук, Австралия, Гавайские острова, Россия, Камчатка, Берингов пролив, Ледовитый океан
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельностиДжеймса Кука. Объяснить причины невозможности достижения Антарктиды Джеймсом Куком. Формулировать высказывания о целях и ходе экспедиции Джеймса Кука
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
|
|
18
|
Русские путешественники
|
Урок формирования умений и навыков/ урок репортаж
|
Формирование представлений о роли русских путешественников в освоении и изучении территорий земли
|
Россия, Европа, Азия, поморы, казаки, река Колыма, река Анадырь, Ледовитое море, Северная Америка, Северный Ледовитый океан, Семен Дежнев, Витус Беринг, Алексей Чириков, мыс Северо-Восточный (Дежнева), полуостров Аляска, Алеутские острова, Командорские острова
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Формулировать вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Составлять описание территорий, открытых русскими путешественниками. Составлять описание жизни и деятельности Семена Дежнева, Витуса Беринга, Алексея Чирикова
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.
Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму.
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира»
|
|
19
|
Вокруг света под русским флагом
|
Урок формирования умений и навыков/ урок исследование
|
Формирование представлений о роли русских путешественников в открытии антарктиды
|
Антарктида, Иван Крузенштерн, Юрий Лисянский, Аляска, Камчатка, Фаддей, Беллинсгаузен, Михаил Лазарев, айсберг
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий. Составлять описание жизни и деятельности Ивана Крузенштерна, Юрия Лисянского, Фаддея, Беллинсгаузена, Михаила Лазарева
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле
|
|
|
20
|
Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела
|
Урок повторения, обобщения и контроля знаний/ урок зачет
|
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 8-19
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.
|
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний
|
Решение тестовых заданий
|
|
21
|
Урок коррекции знаний по теме раздела
|
Урок коррекции знаний/ урок открытых мыслей
|
Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 8-19
|
Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий, а также влияние путешествий на развитие географических знаний. Определять причины и следствия географических путешествий и открытий. Определять и показывать на карте маршруты путешествий.
|
Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами
|
Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. Понимание роли и значения географических знаний
|
Решение тестовых заданий
|
|
Тема «Путешествие по планете земля»
|
22
|
Мировой океан и его части
|
Урок изучения нового материала/ урок лекция
|
Формирование представлений о Мировом океане и его составных частях
|
Мировой океан, Тихий океан, Атлантический океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан, Южный океан, Марианская впадина, море, залив, пролив, волна, течение
|
Объяснять географические особенности природы Мирового океана. Определять специфику природы Мирового океана. Давать определения понятий по теме урока. Выделять составные части
Мирового океана и определять их отличительные черты. Показать на карте составные части мирового океана. Объяснить специфику распределения солености, температуры поверхностных вод Мирового океана. Формулировать высказывания о причина движения воды в Мировом океане
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.
|
Понимание специфических свойств Мирового океана и его составных частей
|
|
|
23
|
Значение Мирового океана для природы и человека
|
Урок формирования умений и навыков/ урок практикум
|
Формирование представлений о значении мирового океана для природы и человека
|
Условия обитания, живой мир
|
Объяснить особенности взаимодействии я океана и суши, значении мирового океана для природы и человека. Определять характер взаимного влияния мирового океана и суши друг а друга. Обозначать на контурной карте материки и океаны земли
|
Умение работать с различными источникам1и информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Осознание роли Мирового океана для природы и человека
|
Обозначение на контурной карте материков и океанов
|
|
24
|
Путешествие по Евразии
|
Урок формирования умений и навыков/ урок исследование
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Евразии
|
Евразия, Европа, Азия, Северное море, Каспийское море, Суэцкий перешеек, озеро Байкал, Восточно-Европейская равнина, Альпы, Монблан, Гималаи, Эверест, Дунай, Рейн, Волга, Ладожское озеро, Онежское озеро, Западно-Сибирская равнина, Инд, Ганг, Амур, Янцзы, Хуанхэ, Обь, Енисей, Лена, Оймякон, Черапунджи, Аравийский полуостров, Россия, Китай, Индия
|
Объяснить особенности природы и населения Евразии. Определить специфику природы и населения Евразии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических свойств природы и населения Евразии. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств Евразии
|
|
25
|
Путешествие по Африке
|
Урок формирования умений и навыков/ урок поиск
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Африки
|
Африка, Сахара, Килиманджаро, Нил, Конго, Нигер, Замбези, Виктория, Танганьика, савана, оазис
|
Объяснить особенности природы и населения Африки. Определить специфику природы и населения Африки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Выделять специфические черты природы материка
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Преобразовать текстовую информацию в табличную
|
Понимание специфических свойств природы и населения Африки. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Составление таблицы «Особенности живой природы Африки»
|
|
26
|
Путешествие по Северной Америке
|
Урок формирования умений и навыков/ урок практической работы
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Северной Америки
|
Северная Америка, Южная Америка, Панамский перешеек, Мексика, тундра, степь, Аппалачи, Кордильеры, землетрясение, Миссисипи, Великие озера, Флорида, Большой каньон, Ниагарский водопад, индейцы, эскимосы, ондатра,
|
Объяснить особенности природы и населения Северной Америки. Определить специфику природы и населения Северной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических свойств природы и населения Северной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка
|
|
27
|
Путшесвие по Южной Америке
|
Урок формирования умений и навыков/ урок проектный
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Южной Америки
|
Южная Америка, Анды, Амазонская низменность, Амазонка, Парана, Ориноко, Игуасу, Анхель, анаконда, капибара, индейцы, гевея, хинное дерево, арапаима, колибри
|
Объяснить особенности природы и населения Южной Америки. Определить специфику природы и населения Южной Америки по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте государства
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических свойств природы и населения Южной Америки. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Обозначение на контурной карте крупнейших по площади государств материка
|
|
28
|
Путешествие по Австралии
|
Урок формирования умений и навыков/ урок практикум
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Австралии
|
Австралия, Большая песчаная пустыня, Большая пустыня Виктория, Большой Водораздельный хребет, Муррей, Эйр-Норт, кенгуру, коала, лирохвост, эвкалипт, ехидна, утконос, Австралийский Союз
|
Объяснить особенности природы и населения Австралии. Определить специфику природы и населения Австралии по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Обозначать на контурной карте природные географические объекты
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических свойств природы и населения Австралии. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Обозначение на контурной карте морей и океанов, омывающих материк
|
|
29
|
Путешествие по Антарктиде
|
Урок формирования умений и навыков/ урок самостоятельного поиска знаний
|
Формирование представлений о специфических чертах природы, населения и хозяйства Антарктиды
|
Антарктида, планктон, ледник, пингвин, научно-исследовательская станция
|
Объяснить особенности природы и населения Антарктиды. Определить специфику природы и населения Антарктиды по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты по теме урока. Группировать географические объекты
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации
|
Понимание специфических свойств природы и населения Антарктиды. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Составление перечня научно-исследовательских станций
|
|
30
|
Урок обобщения и контроля знаний по теме раздела
|
Урок повторения, обобщения и контроля знаний/ урок смотра знаний
|
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 22-29
|
Объяснить особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.
|
Понимание специфических свойств природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Решение тестовых заданий
|
|
31
|
Урок коррекции знаний по теме раздела
|
Урок коррекции знаний/ урок открытых мыслей
|
Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 22-29
|
Объяснить особенности природы и населения материков. Определять специфику природы и населения материков по тексту и картам. Называть и показывать на карте географические объекты
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.
|
Понимание специфических свойств природы и населения материков. Осознание причин уникальности природы и населения материка
|
Решение тестовых заданий
|
|
Тема: Природа Земли (2 часть)
|
32
|
Что такое природа
|
Урок изучения нового материала/ урок лекция
|
Формирование представлений о многообразии природы Земли и объектов, ее составляющих
|
Природа, объект природы
|
Выделять, определять, объяснять отличия объектов природы друг от друга. Проводить наблюдения за объектами природы и природными явлениями (в том числе инструментальные)
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации. Проводить наблюдения (в том числе инструментальные)
|
Понимание специфических черт природы и видового разнообразия природных объектов
|
Организация фенологических наблюдений в природе
|
|
33
|
Оболочки Земли. Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме раздела
|
Комбинированный урок/ урок защита проектов
|
Формирование первичныхпредставлений об оболочках Земли. Формирование и коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
Географическая оболочка, литосфера, атмосфера, гидросфера, биосфера
|
Объяснять особенности оболочек Земли, специфику географической оболочки. Определять отличия оболочек друг от друга. Выделять существенные признаки и особенности тематического материала по географии
|
Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации.
|
Понимание специфических черт оболочек Земли
|
Решение тестовых заданий
|
5а,б,в-14.05.13
5г-23.05.13
|
34
|
Урок обобщения и контроля по курсу
|
Урок повторения, обобщения и контроля знаний/ урок смотр знаний
|
Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 1-33
|
См. разделы курса
|
См. разделы курса
|
См. разделы курса
|
Решение тестовых заданий
|
5а,б,в-21.05.13
5г-25.05.13
|
35
|
Урок коррекции знаний по курсу
|
Урок коррекции знаний/ урок зачет
|
Коррекция навыков и умений обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами
|
См. уроки 1-33
|
См. разделы курса
|
См. разделы курса
|
См. разделы курса
|
Решение тестовых заданий
|
5а,б,в-28.05.13
5г-28.05.13
|
