2006г за содействие и предоставление необходимых условий для организации и проведения Открытого регионального конкурса знатоков иностранных языков «veni, vidi, vici»; 2007г
Скачать 0.58 Mb.
|
| P.S. о проектах еще будет идти разговор в разделе IV, - современные образовательные технологии. За последние 3 года вовлеченность учащихся во внеурочную деятельность по французскому языку стремительно выросла, что объясняется возросшей заинтересованностью детей, пропаганда языкового профиля дает положительные результаты. Чтобы нагляднее показать динамику охвата учащихся внеурочной деятельностью, приведу пример с помощью диаграммы.  Такой высокий процент получается оттого, что одни и те же дети стали участвовать в нескольких видах деятельности. Это стало возможным за счет увеличения разнообразия форм и методов внеурочной деятельности, за счет роста мотивации обучающихся французскому языку. III. Позитивные результаты деятельности учителя по выполнению функций классного руководителя. В качестве классного руководителя работаю уже много лет. Мною сделано 5 выпусков из школы. Сейчас работаю 4-й год в качестве классного руководителя в 8г классе. Целью деятельности классного руководителя вижу для себя обеспечение необходимых условий эффективной организации учебно-воспитательного процесса в классе, жизни классного коллектива, а также безопасности жизни и сохранения здоровья обучающихся. При работе с классом ориентирами для себя считаю развитие личности ребенка, формирование его интеллектуального, нравственного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала. Стараюсь воспитывать у детей активную жизненную позицию, стремление к самопознанию и саморазвитию. Для достижения поставленных целей работаю в следующих направлениях: учебно-воспитательная работа, нравственно-эстетическое воспитание, профориентация, культурно-массовая работа, спортивно-оздоровительная работа, работа с родителями, трудовое воспитание, индивидуальная работа с учащимися.
В этом учебном году возникли серьезные проблемы с успеваемостью и посещаемостью у 3 учащихся класса. Только совместными усилиями классного руководителя, администрации, родителей и классного коллектива смогли добиться позитивного результата. Но систематический контроль данных обучающихся не прекращается, что не дает им вновь недобросовестно относиться к своим прямым обязанностям.
Прививать детям навыки самоуправления начинаю с 5го класса. В сентябре провожу классный час, где мы выбираем актив класса и планируем. Самоуправление в классе таково: во главе стоит президент, ему помогает вицепрезидент. Правительство состоит из министров, стоящих во главе своих министерств (образования, финансов, труда и спорта, культуры, средств массовой информации). Каждый год (до 8 класса) ребята могут менять название своей планеты, девиз и гимн. Ежегодно в сентябре проходит КТД по выбору актива класса и планированию работы на год, класс разбивается на группы, имеющие своей задачей предложить интересные мероприятия и дела в той сфере, которую они взялись спланировать. Предлагаются и мероприятия для школьного плана. Ребята должны представить свою планету на школьном молодежном форуме, причем выступление должно быть творческим и интересным. После этого класс получает документ, разрешающий работу в этом году. Президента меняют каждый год, дают шанс представителям разных групп проявить себя в руководящей деятельности. Бывало, что среди года переизбирали министров и вицепрезидента, класс выражал недовольство их работой, что свидетельствует о наличии системы в работе классного самоуправления. Актив класса постоянно посещает занятия в школе актива, с удовольствием помогают в организации работы в начальном звене. Классный коллектив состоит из 28 обучающихся: 9 мальчиков, 19 девочек. Он был сформирован на основе 17 обучающихся, пришедших из 4г класса, к 1сентября в класс поступило 6 новых детей из разных школ области. На начало второй четверти нас стало на 5 больше. Адаптационный период прошел достаточно гладко. Дети в классе подобраны примерно с одинаковыми средними способностями к восприятию учебного материала. К нам пришло 9 новых обучающихся, была проведена большая работа по укреплению коллектива, чтобы вновь прибывшие дети чувствовали себя комфортно и уютно. На протяжении трех с половиной лет работаю над созданием благоприятного психологического климата, атмосферы товарищества, взаимопомощи, толерантности. (прилагаю психолого-педагогическую характеристику 8г класса. В классе двое детей из многодетных семей, 6 из малообеспеченных, для них организовано дотационное питание, они в первую очередь обеспечиваются учебниками. Одна девочка – сирота, находится на опеке у тети, к ней нужен особый подход: ребенку пришлось пережить за свою короткую жизнь больше, чем иному взрослому, она потеряла не только мать, долгие поиски пропавшего брата не порадовали, так как подросток был жестоко убит знакомыми ребятами. Девочке довелось познать голод и холод, она пропускала занятия в школе. Хорошо, что родственники смогли дать ей приют и тепло. Постепенно она приобрела уверенность в своих силах, показала небывалую целеустремленность, став к концу 6 класса отличницей. Важно уметь вовремя направить упрямство, присущее девочке, в нужное русло, а когда-то просто его не заметить, зная, что здравый смысл все равно сделает свое дело. Почти половина учеников класса из неполных семей, в каждой своя непростая история и боль, необходим чуткий и осторожный подход к этим детям. Ласка, понимание, а вместе с этим постоянный контроль и, если потребуется, строгость, но всегда необходимы объяснение и справедливость. Проведено немало бесед с классом по профилактике правонарушений:
Проведено много индивидуальных и групповых бесед по каждому конкретному случаю. Считаю, что система в работе над созданием благоприятного психологического климата в классном коллективе есть, а без нее невозможно добиться позитивных результатов. Естественно, что атмосфера взаимопомощи и толерантности возникает не только от проведенных бесед и классных часов, большое влияние оказывает участие в коллективных творческих делах. В организации коллективной творческой деятельности все-таки лидируют девочки, позиция мальчиков часто бывает выжидательной, а некоторые хотели бы остаться сторонними наблюдателями, критикующими, но не вносящими дельных предложений. Стараемся давать им такие поручения, чтобы это соответствовало их интересам, умениям, возможностям. Мальчикам поручаем приготовить компьютерную презентацию класса для молодежного форума и т.д. Впервые ведущими Парижской интеллектуальной Академии на школьном Евротуре были мальчики, со своей миссией справились хорошо (фото в приложении). За выступление на карнавале класс получил 1место, поощрен грамотой за активность в интеллектуальной части конкурса. В 6 классе мы начали собирать портфолио, сейчас очень приятно видеть, что класс отличается не только во всех школьных делах, но и участвует в таких мероприятиях, как проект «Сибирская Одиссея», проводимый РЦРО при поддержке Посольства Франции в России, городском конкурсе по биологии, городских мероприятиях ДЮП. Благодаря такому ежегодному мероприятию как День Подарков дети учатся не только развивать свои творческие способности в представлении номера для сюрприз-шоу, в тех подарках, которые они дарят друзьям, учителям, классу или школе (это они придумывают классом, группами, индивидуально). Подарком могут стать книги для библиотеки (на родительском собрании предварительно обговариваем с родителями, чтобы они тоже могли сориентировать ребенка в соответствии с его занятиями и возможностями), кактус, выращенный самим дарящим, в кабинет информатики и т.д. Ребята с каждым годом все больше отмечают радость от умения сделать приятный и уместный подарок. Важная часть этого большого мероприятия – акция «7 добрых дел». Диапазон охвата этой акции очень широк: семья – школа – двор – микрорайон. Чтобы можно было судить о выполненных делах, решили собирать отзывы. Фантазия ребят не имеет предела: помимо добрых дел дома они делают горки в детских садах или во дворах, помогают на прогулках поиграть с детьми, проводят беседы на разные темы в начальных классах, убирают мусор около магазинов, на почте, делают кормушки для птиц, не забывают об уборке территории от снега. В этом учебном году, будучи уже более опытными, ученики моего класса заняли 2 место в акции «7 добрых дел». Дети принимают участие в решении проблем местного социума. На протяжении всех лет класс принимает участие во всех делах, проводимых в гимназии. Динамику количества учащихся, занятых в традиционных для нашей гимназии мероприятиях можно проследить в таблице, которая приведена ниже: Таблица № 7
В феврале 2006 года был проведен мониторинг самооценки обучающихся. Количество обследуемых: 25 человек. Была использована методика: экспресс-диагностика уровня самооценки. Качественный анализ данных: Нормальный уровень самооценки показали 14 человек (56%). Группа обучающихся правильно соотносит свои возможности и способности, достаточно критически относится к себе, стремится реально смотреть на свои неудачи и успехи, старается ставить перед собой реально достижимые цели. К оценке достигнутого подходит не только со своими мерками, но и старается предвидеть как к этому отнесутся другие люди. Заниженный уровень самооценки показали 11 человек (44%). Заниженный уровень самооценки приводит к неуверенности в себе, робости и отсутствию дерзаний, невозможности реализовать свои способности. Такие люди не ставят перед собой труднодостижимые цели, ограничиваются решением обыденных задач, слишком критичны к себе. Лица с заниженной самооценкой чаще выступают причиной конфликтов. Данные мониторинга были доведены до сведения родителей, предложены психологические консультации обучающихся с заниженной самооценкой. По данным мониторинга уровня воспитанности из 26 человек имеют: 9 - высокий уровень воспитанности 13 – хороший уровень воспитанности 4 – средний уровень воспитанности. В начале 2006-2007 учебного года на первом родительском собрании было проведено анкетирование с целью выяснить оценку работы классного руководителя и школы, узнать каковы замечания, пожелания, предложения родителей и какую конкретную помощь в организации учебной, а скорее воспитательной деятельности класса они могли бы оказать. Всеми была дана хорошая оценка работы гимназии и классного руководителя, особенно порадовало мнение вновь прибывших в класс и их искренняя благодарность за созданные условия для детей. Были дельные пожелания в адрес школы, а вот что касается помощи, с этим сложнее.
Учащиеся моего класса принимают активное участие во всех спортивных мероприятиях, проводимых в гимназии. Мы заняли 1 место в спортивных соревнованиях, посвященных Дню Защитника Отечества (22.02.07г.), в «Больших гонках» (25.04.07г.). Одной из острых проблем сегодняшней жизни является курение. Причем эта вредная привычка появляется у детей в школьном возрасте.. Поэтому, начиная с прошлого года, мы принимаем участие в акции «Нет табачному дыму! Один день без сигареты!» Выпускаем стенгазеты, листовки и расклеиваем их на территории школы; проводим беседы в младших и средних классах гимназии.
На протяжении учебы детей в 5-8 классах я могу с благодарностью сказать о родителях моих учеников. Особенно большую поддержку я вижу от родительского комитета, они всегда приходят на помощь в нужную минуту, выполняют поручения, вносят свои предложения. В классе было 2 «трудных» детей, стоящих на внутришкольном учете, но, благодаря систематической работе кл. руководителя и родителей, дети сняты с внутришкольного учета. Несмотря на это 1 – 2 раза в год провожу беседы по профилактике правонарушений. Часто приглашаю школьного психолога, представителей детской комнаты милиции, родителей. Психологический климат в классе хороший, что подтверждается аналитической справкой психолога школы. (справка прилагается) Обучающиеся класса помимо уроков все посещают не менее 2х часов спецкурсов, 6 человек занимаются в ИЗОстудии (9 часов в неделю), 4 ч. – в имидж-студии, 5 ч. посещают музыкальную школу, 6 – спортивные секции и клубы, 1 – хореографию, 10 – ДЮП. Считаю, что отчасти оттого, что дети заняты, а также благодаря системе правового воспитания в школе и дома правонарушений в классе нет. IV. Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе. В настоящее время перед учителем иностранного языка, особенно в гимназии или специализированной школе, стоит задача личностно-ориентированного обучения учащихся иностранному языку посредством современных методик. Огромное значение на младшем этапе уделяю игровым технологиям (особое место занимают подвижные игры и песни), так как в непосредственном, непринужденном общении процесс обучения происходит естественно и легко. Учу детей имитации, комментированию действий, описанию картинок и предметов, инсценированию песен, стихов и сказок. Для активизации речевой деятельности помимо названных средств использую наглядность, схемы, коллажи; приучаю детей сравнивать, сопоставлять, выделять главное, делать посильные для них выводы, учу их прогнозировать ситуации. Все это не только помогает в усвоении материала, но и развивает у учащихся память, внимание, наблюдательность, повышает интерес к изучаемому предмету. Во многом этому помогают интегрированные уроки музыки на французском языке. Мною создана сквозная модифицированная программа «Музыкальные традиции Франции» для учащихся 1-4 классов. За последние годы мною и моими коллегами подобран обширный репертуар. В настоящее время, закончив работу над своей темой по самообразованию «Социокультурный аспект песенных материалов», начала обобщать опыт, готовя к изданию пособие «CHANTEZ AVEC NOUS». Подобранные песенные материалы имеют обучающую функцию, являясь средством более прочного усвоения лексического материала и расширения потенциального словаря учащихся. Они способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, в них лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции, к тому же повышают мотивацию к изучению французского языка. Результаты интегрированного обучения музыки и французского языка мы показываем на открытых уроках и внеклассных мероприятиях. Так, ежегодно проводятся Рождественские праздники, поздравление мам и бабушек к 8 Марта, смотры знаний в конце учебного года, участвуем в конкурсе «Я люблю и изучаю французский язык». Преподавая французский язык в среднем и старшем звене гимназии, в своей работе использую проектный, исследовательский методы, нетрадиционные формы уроков (урок-презентация, урок - проектирование, урок - драматизация, урок - викторина, круглый стол, урок - экскурсия и т.д.). В нашей гимназии в классах лингвистического профиля применятся аспектное преподавание иностранных языков. Обучающимся предлагаются следующие аспекты: практика устной и письменной речи, грамматика, лингвострановедение, видеокурс, домашнее чтение. В 9В, 10В и 11В классах я преподаю следующие аспекты: грамматика и видеокурс. Аспектное преподавание помогает обучающимся систематизировать свои знания, что улучшает их результаты, повышает мотивированную языковую ориентацию. В течении последних 4-х лет мною созданы и опробированы модифицированные программы по видеокурсу (на 3 года обучения, 9-11 класс) и грамматике французского языка (на 4 года обучения, 8-11 класс). Рецензентом являлась кандидат филологических наук, зав.кафедрой ИЯ гимназии №29 Шиканова Т.А.. Аспектное преподавание способствует формированию мотивированной языковой компетенции обучающихся в профильных классах. Видеокурс имеет своей целью развитие навыков активной речевой деятельности, восприятия и понимания иноязычной речи на слух. Он помогает формировать мотивированную языковую ориентацию в системе предпрофильного и профильного обучения в гимназии. Важным фактором является то, что курс создан носителями языка, в соответствии с европейской методикой преподавания французского, как иностранного языка. Задача курса - научить учащихся адекватно вести себя в различных ситуациях речевого общения. Во время занятий учащиеся активно усваивают речевые обороты современного разговорного французского языка. Помимо коммуникативной направленности курс имеет большое лингво-страноведческое значение. Ведется ознакомление с реалиями, традициями, обычаями Франции. В ходе курса учащиеся совершенствуют навыки пересказа, обсуждения, учатся выделять основную мысль, описывать героев, события, сущность эпизода, фильма. Большое внимание уделяется драматизации просмотренных сюжетов.
Программа по грамматике французского языка нацелена на дальнейшее совершенствование грамматических навыков и умений, на дальнейшее овладение учащимися грамматическими правилами французского языка. Она предполагает тренировку и повторение уже изученного материала и освоение нового. В связи со сдачей ЕГЭ много внимания будет уделено таким видам работы как написание письма или открытки, выполнение упражнений с подстановкой необходимой лексики в правильной грамматической форме, выполнение различных тестов. Коммуникативная направленность данного курса должна помочь учащимся при сдаче устной части экзамена. Целью данного курса является формирование устойчивых грамматических навыков во всех видах речевой деятельности (чтение, говорение, письмо, аудирование). Задачи:
28.02.06г. – открытый урок 10В «Грамматика – нежная песня» (Использование глав одноименного романа современного французского писателя Эрика Орсена) в рамках Городского научно-практического семинара по профильному обучению «Формирование мотивированной языковой ориентации в системе предпрофильного и профильного обучения гимназии: филологический профиль (углубленное изучение иностранного языка)». Если сравнить уровень сформированности знаний умений и навыков в области французского языка у учащихся нынешнего 11В класса за 2004 – 2005, 2005 – 2006 и 2006 – 2007 уч.годы, то можно увидеть следующие результаты: Таблица (график) № 8.  Из приведенного выше графика можно увидеть, что за три года, в течение которых французский язык преподавался через аспекты, результаты улучшились. Внеклассная работа помогает расширить диапазон применения современных образовательных технологий, и, в частности, привлечение компьютера, создание проектов, видеосюжетов (один из созданных во время летней языковой практики видеофильмов я представляю на диске). Языковая практика по иностранному языку имеет большую образовательную ценность, ориентирована не на получение знаний, а в большей степени на формирование умений и навыков участвовать в учебных проектах. Она дает возможность индивидуальной творческой самореализации; содействует приобретению конкретного практического опыта, который можно использовать вне урока иностранного языка; позволяет использовать иностранный язык для открытия и познания чего-то нового; содержит задания проблемного характера, материалы для проведения всевозможных исследований, опросов, интервью (при этом учащиеся используют видеокамеру, компьютер, магнитофон). Внеклассная работа – эффективное средство повышения мотивации к изучению французского языка. Для школьников важно познание взаимосвязей, существующих между предметами и явлениями. Поэтому большое значение придаю межпредметным связям для формирования мировоззрения учащихся. На протяжении своей педагогической деятельности постоянно стремлюсь к поиску наиболее эффективных путей и методов обучения, обоснованному отбору тем, логичности их предъявления, к использованию аутентичного материала, обладающего ценностной значимостью. В работе использую всевозможные средства слуховой и зрительной наглядности, различные приемы активизации деятельности учащихся. Большое значение придаю здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебной речевой на учебно-игровую, интеллектуальной и двигательной, требующей физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом и наоборот). Использую личностно-ориентированный подход в обучении, так как он снимает напряжение, боязнь ошибиться, зажатость, что способствует интенсификации учебно-коммуникативной деятельности. Очень важен мониторинг как средство управления обучением. Это способ проверки успехов учащихся и диагностика возникающих трудностей. Стараюсь тщательно отбирать формы и методы контроля, дифференцированно подходить к уч-ся. В работе использую различные виды контроля: всевозможные тесты, диктанты, контрольные и самостоятельные работы, сочинения, эссе, высказывания и т.д. Учащиеся с удовольствием выполняют домашние задания, где присутствуют элементы творчества (закончить историю, придумать сказку, сделать стихотворный перевод песни или стихотворения, пересказать главу или текст от лица различных персонажей, давая их оценку фактам и событиям) и т.д. Подготовка таких домашних заданий оказывает положительное эмоциональное воздействие, повышает мотивацию к изучению французского языка, но важно помнить о посильности и дифференциации заданий. Результаты проделанной дома работы облегчают решение новых коммуникативно-познавательных задач на предстоящих уроках. Важным считаю разбор всех трудностей, с которыми уч-ся столкнулись в ходе проверочных работ или тестов. Различные виды мониторинга помогают развивать у школьников рефлексивные умения – умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои потребности и возможности. Ежегодно работаю со студентами ТГПУ, ТГУ(2006-2007), которые проходят педагогическую практику в нашей гимназии. V. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном и региональном уровне. Муниципальный уровень В приведенной ниже таблице можно увидеть мою работу на муниципальном уровне. Таблица № 9.
Региональный уровень В приведенной ниже таблице можно увидеть мою работу на региональном уровне. Таблица № 10.
Международный уровень В приведенной ниже таблице можно увидеть мою работу на международном уровне. Таблица № 11
Из приведенных в таблицах №№ 9, 10, 11 видно, что мною ведется обобщение и распространение опыта работы как на муниципальном и региональном уровне, так и на федеральном (международном). Публикации Муниципальный уровень.
Региональный уровень
VI. Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах. В 2007 году приняла участие в городском конкурсе на лучшую разработку урока иностранного языка, проводимом Департаментом образования Администрации города Томска и Городским научно-методическим центром (справка прилагается). Я подготовила разработку внеклассного мероприятия «Брейн-ринг» для профильных языковых классов. Работая над темой «Формирование мотивированной языковой ориентации в системе обучения французскому языку в гимназии», в рамках декады иностранных языков было задумано, разработано и проведено мероприятие для профильных языковых классов, помогающее решению этих целей, - конкурс «Брейн-ринг». Участниками стали обучающиеся 10 и 11 профильных языковых классов и команда Гуманитарного лицея. Ребята должны были показать свои познания в области страноведения. Вопросы касались Франции, Германии, Америки и Англии. Я руководила инициативной группой педагогов, преподающих эти языки, долго работала над отбором тематики заданий, чтобы было и интересно, и познавательно, чтобы мысль работала, чтобы каждый момент воспитывал в наших детях желание и умение работать в команде. Судя по реакции и настроению участников, по отзывам присутствующих, можно сделать вывод, что мероприятие удалось. Привлечение гостей из других школ делает борьбу за победу еще острее. В материалах, представленных на конкурс (разработка представлена на диске-приложении), я поделилась с коллегами нашими наработками, возможно, это послужит поиску новых идей. VII. Повышение квалификации. Профессиональная переподготовка. Для достижения хороших результатов в преподавании французского языка я регулярно повышаю свою квалификацию в учреждениях разного уровня (муниципальные, региональные, международные).
3. Академия повышения квалификации. Всероссийский конкурс «Знаете ли Вы Францию и ее регионы?» Авторская презентация учебника «Objectif» (Е.Григорьева) и обзор новинок издательства «Просвещение». Творческие ателье с Г. Чесновицкой, Ж.М. Арутюновой и др. Прием у посла Франции 4-8.05.01 – г. Москва. 4. ТПУ, городской семинар «Довузовская подготовка школьников»; 04.02.02г.
Открытый урок «Великие географические открытия 15 века». Учитель Болдасова О. А.;
18. 27.03.07г. – 29.03.07г. – семинар «Модернизация образования в области «Иностранные языки» в объеме 18 часов, РЦРО, г.Томск. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Анализ работы ммо учителей иностранных языков в 2012 2013 учебном год Основная цель работы ммо – организация методической работы с учителями иностранных языков школ городского округа Домодедово с учётом... |  | Собрание депутатов Яльчикского района решило: Статья 1 Решением Собрания депутатов Яльчикского района от 10. 12. 2004г. №22/2-с (с изменениями от 27. 10. 2005г. №1/7-с, 04. 05. 2006г.... |
| Положение о проведении ежегодного открытого конкурса рефератов Настоящее Положение определяет условия организации и проведения городского конкурса рефератов (далее – Конкурс) | | Учебное пособие по устному и письменному переводу для переводчиков... Печатается по постановлению Редакционно-издательского совета Института иностранных языков (Санкт-Петербург) |
| Требования к конкурсным материалам второго открытого профессионального конкурса Положение о проведении регионального конкурса учебно методических разработок уроков и внеклассных мероприятий для учителей биологии,... | | Программа итоговой аттестации по специальности 031201 «Теория и методика... Воробьева Е. И., кандидат педагогических наук, доцент, кафедры современных языков и методики преподавания иностранных языков пгу... |
| О проведении регионального этапа Всероссийского конкурса Настоящее Положение определяет порядок и условия проведения регионального этапа Всероссийского конкурса научно-технических и художественных... | | О проведении открытого городского конкурса Конкурса, порядок их предоставления на Конкурс, сроки проведения Конкурса и действует до завершения конкурсных мероприятий (Приложение... |
| О проведении открытого городского конкурса эссе Конкурса, порядок их предоставления на Конкурс, сроки проведения Конкурса и действует до завершения конкурсных мероприятий (Приложение... | | Имидж института монархии великобритании Работа выполнена на кафедре теории преподавания иностранных языков факультета иностранных языков и регионоведения Московского государственного... |
| 16. 09. 13 (пн.), 17. 09. 13 с 12. 00 до 17. 00 Нечаев Дмитрий Юрьевич Студенты всех курсов по всем дисциплинам иностранных языков 17. 09. 2013(вторник), 15. 30, кафедра иностранных языков и межкультурной... | | Положение о проведении открытого областного конкурса «Народный проект... Настоящим Положением определяются порядок организации и условия проведения открытого областного конкурса «Народный проект «Наш Кузбасс»,... |
| Кафедра иностранных языков Профессионально-ориентированное обучение... Утверждено на заседании Совета Института иностранных языков (Протокол №11 от 24. 05. 12) | | Кафедра иностранных языков Профессионально-ориентированное обучение... Утверждено на заседании Совета Института иностранных языков (Протокол №11 от 24. 05. 12) |
| Программа «iii школьного электронного конкурса письменного перевода»... Кафедра иностранных языков гаоу впо то «тгамэуп» с 19 ноября по 31 декабря 2011 г проводит «iii школьный электронный конкурс письменного... | | Кафедра иностранных языков Профессионально-ориентированное обучение... Утверждено на заседании Совета Института иностранных языков (Протокол №4 от 01. 12. 11) |
