Содержание дисциплины
Тема 1. Социальные проблемы: теории этиологии
Проблемы: личные и социальные проблемы, сравнительный анализ. Трудности, связанные с определением социальных проблем. Современные классификации социальных проблем: решаемые и нерешаемые, мнимые и реальные, теоретические и практические социальные проблемы. Ч.Миллс и Х.Ортега –и-Гассет о социальных проблемах.
Тема 2. Диагностика социальных проблем как метод социального программирования
«Диагностика» и «оценка»: общее и особенное. Особенности социологической диагностики и ее место в арсенале методов социологии. Способы социологической диагностики и их потенциал в разработке и реализации социальных программ. Активные методы в диагностике социальных проблем и разработке социальных программ. Диагностическое интервью и метод «крестовины». Метафора как метод диагностики социальных проблем. Место социологической диагностики в разработке и реализации социальных программ.
Тема 3. Разработка социальных программ: этапы
Социальные программы и социальные проекты: общее и особенное. Социальные программы как инструмент социальной политики. Эксперты Счетной палаты об эффективности современных социальных программ. Подготовительный этап как базовый в разработке социальных программ. Мониторинг и его место в процессе разработки социальных программ. Современные «практические»требования к мониторированию социальных программ. «Эффект края» в разработке социальных программ.
Тема 4. Восходящие и нисходящие социальные программы: общее и особенное
Разнообразие видов и уровней СП. Целевые, федеральные и региональные, муниципальные и СП организаций. СП как инструмент активной социальной политики. Нисходящие программы и развитие гражданского общества в современной России. Взаимосвязь восходящих и нисходящих СП. «Подводные камни» нисходящих программ.
Тема 5. Бизнес как субъект современных социальных программ
Современная дискуссия о субъектах социальных программ. Исследования ИС РАН и НИСПа о потенциале бизнес-структур в реализации социальной политики трансформирующегося российского общества. Факторы, способствующие и препятствующие субъективизации бизнеса на поле социальной политики.
Тема 6. Технологические аспекты использования теорий стадий изменения в процессе осуществления социальных программ
Научные основания современных социальных программ: теоретические и практические проблемы. Потенциал теорий и моделей в разработке и реализации современных социальных программ. Теория стадий изменения и методы разработки социальных программ. К.Левин о стадиях социальных изменений и факторах, способствующих этим изменениям. Идентификация и интернализация как проблемы в разработке социальных программ.
Тема 7. Методы реализации социальных программ
К.Мангейм об эффективности социальных технологий. Технология, методы и техники: их потенциал в реализации социальных программ. Потенциал метода метафоры в реализации социальных программ. Современная дискуссия об эффективности методов групповой работы в реализации социальных программ. К.Вуд и В.Розанов об эффективности социальных программ.
Тема 8. Оценка выполнения социальных программ
Диагностика и оценка: общее и особенное. М.Сипорин о сути оценки как метода вмешательства. Оценочные исследования и их роль в измерении эффективности социальных программ. Дизайн оценочных исследований. Способы оценки качества социальных услуг как теоретическая и практическая проблема. Социологическая экспертиза и активные методы в измерении эффективности социальных программ. Отчеты о полевом исследовании в системе оценки эффективности социальных программ. Диагностическое интервью и метод «крестовины». Метафора как метод диагностики социальных проблем. Место социологической диагностики в разработке и реализации социальных программ.
5. Образовательные технологии
Учебный процесс происходит с использованием разнообразных методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (вербальные, наглядные и практические методы передачи информации, проблемные лекции и др.); стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (дискуссии, самостоятельные исследования по обозначенной проблематике); контроля и самоконтроля (устного и письменного опроса, экзамена). Широко (более 20% аудиторных занятий) используются активные и интерактивные формы проведения занятий: ситуационный анализ, эвристические технологии, тестирование, разбор практических ситуаций, выполнение реальных проектов, востребованных хозяйствующими субъектами или органами государственной власти и местного самоуправления.
Формы и методы обучения
Форма занятия
|
Применяемые методы обучения
|
Виды оценочных средств
|
Лекции
|
Интерактивные методы: дискуссия, метод анализа конкретной ситуации
|
Тестовые задания, вопросы к зачету, вопросы по докладам и др.
|
Практические занятия
|
Интерактивные методы: дискуссия, кейс – метод, организационно-деятельностная игра, метод анализа конкретной ситуации
|
Тестовые задания для блиц-опроса, тестовые задания для промежуточного контроля, задания
|
Лабораторные занятия
|
Данный вид нагрузки не предусмотрен учебным планом
|
Самостоятельная работа студентов
|
Метод проектов, организационно-деятельностная игра
|
Тестовые задания, задания для самостоятельной работы
|
Тематический план проведения занятий с применением интерактивных форм обучения
Тема
|
Количество часов
|
Интерактивный метод
|
Тема 1. Социальные проблемы: теории этиологии
|
3
|
дискуссия
|
Тема 2. Диагностика социальных проблем как метод социального программирования
|
3
|
дискуссия, метод анализа конкретной ситуации
|
Тема 3. Разработка социальных программ: этапы
|
3
|
дискуссия
|
Тема 4. Восходящие и нисходящие СП: общее и особенное
|
3
|
дискуссия
|
Тема 5. Бизнес как субъект современных социальных программ
|
3
|
метод анализа конкретной ситуации
|
Тема 6. Технологические аспекты использования теорий стадий изменения в процессе осуществления социальных программ
|
3
|
организационно-деятельностная игра
|
Тема 7. Методы реализации социальных программ
|
3
|
метод анализа конкретной ситуации
|
Тема 8. Оценка выполнения социальных программ
|
3
|
дискуссия,
кейс - метод
|
ИТОГО
|
24 (37,5%)
|
|
Задания для интерактивных форм обучения предоставляются студентам в момент проведения занятия с применением интерактивных методов обучения. Данные задания являются составной частью учебно-методического комплекса дисциплины.
|
