Программа по географии призвана сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные резервы, главным образом, в структуре содержания и организации обучения.
Скачать 0.72 Mb.
|
| 20 | Человек и вода Внутренние воды Ростовской области | Урок актуализации знаний и умений | Водные ресурсы | Уметь: показывать по карте каналы и крупные водохранилища; объяснять значение водохранилищ и каналов на картax; давать оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края. | Фронтальный устный опрос проверочная письменная работа | Пр.р №10,11 «Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанные с ними опасных природных явлений | § 17. |
| 21 | Контрольная работа по теме : « Климат . Богатство внутренних вод России». | Обобщение и закрепление | | | Тестирование | | Задания нет |
| Почвы – национальное достояние страны – 4 часа | |||||||
| 22 | Почвы — "особое природное тело | Урок изучения нового материала | Почва В.В.Докучаев | Уметь: объяснять значение понятий земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья, приводить примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия; называть факторы почвообразования; объяснять процесс почвообразования на примере почв своего края. | Фронтальный устный опрос | | §18 |
| 23 | География почв России | Урок актуализации знаний и умений | Зональность почв | Уметь: называть главные свойства основных типов почв; определять, используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России; давать оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве; давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования. | Фронтальный устный опрос проверочная письменная работа | Пр.р №12 «Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв и оценка их плодородия». | §19 |
| 24 | Почвы и урожай | Урок актуализации знаний и умений | Плодородие Структура почвы | Уметь: приводить примеры и объяснять значение разных ви- дов агротехнических мероприятий. | Индивидуальный устный опрос | | § 20 |
| 25 | Рациональное использование и охрана почв | Урок актуализации знаний и умений | Системы земледелия | Уметь: объяснять необходимость охраны почв; приводить примеры рационального и нерационального использования земель; объяснять значение мелиоративных работ; приводить примеры комплексной мелиорации земель. | Проверочная письменная работа, тестирование | | § 21 |
| Живая природа – 6 часов | |||||||
| 26 | Лесные богатства страны. География лесов России | Урок изучения нового материала | Типы лесов | Уметь: приводить примеры значения растительного мира в жизни людей; объяснять смену типов лесов с севера на юг и с запада на восток. | Индивидуальный устный опрос | | § 22 |
| 27 | Лес и окружающая среда | Урок актуализации знаний и умений | Лесные ресурсы лесодефицитные и лесоизбыточные районы. | Уметь: объяснять значение лесов в природе и жизни человека на конкретных примерах; перечислять разнообразные ресурсы леса; называть области применения древесины; определять и показывать на карте лесодефицитные и лесоизбыточные районы. | Индивидуальный устный опрос | | § 23 |
| 28 | Безлесные пространства России — луга, тундра и степи | Урок актуализации знаний и умений | Отличие лугов, тундры и степей как растительных сообществ. Типы лугов, тундры, степей. Значение их в природе. Размещение и использование безлесных пространств человеком | Уметь: приводить примеры использования безлесных пространств человеком; называть отличительные особенности лугов, тундры и степей; показывать на карте районы распространения безлесных пространств; объяснять изменения лугов, степей, тундры под влиянием деятельности людей. | Индивидуальный устный опрос | | § 24-25 |
| 29 | Болота | Урок актуализации знаний и умений | Причины образования болот. Болота низменные и верховые. Районы распространения болот. Значение болот в природе и хозяйственной деятельности | Уметь: объяснять механизм образования болот; показывать по карте районы наибольшего распространения болот; прогнозировать последствия полного уничтожения болот. | Индивидуальный устный опрос | | § 26 |
| 30 | Животный мир | Урок актуализации знаний и умений | Приспособленность животного мира к разнообразным условиям обитания. Значение животных в природе и жизни человека. Размещение животных по закону широтной зональности. | Уметь: приводить примеры приспособленности животных к разным условиям обитания; называть наиболее характерных для каждой природ ной зоны животных; объяснять значение животного мира в природе и жизни человека; объяснять различия растительного и животного мир разных частей страны. | Индивидуальный устный опрос | | § 27 |
| 31 | Контрольная работа по теме «Почвы – национальное достояние страны. Живая природа». | Обобщение и закрепление | Термины и понятия | | Индивидуальный письменный опрос - тестирование | | Задания нет |
| В природе все взаимосвязано – 4 часа | |||||||
| 32 | Понятие о природном территориальном комплексе ПТК. | Практикум | Закономерная связь между всеми компонентами природы. Человек — неотъемлемая часть ПТК. Зональность и азональность природы России. Особенность ПТК различных рангов | Уметь: приводить примеры природных комплексов различных рангов; устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК; объяснять необходимость природного районирования территории страны, важность изучения | Индивидуальный устный опрос | | § 28 |
| 33 | Свойства природных территориальных комплексов (ПТК) | Практикум | Проявление в ПТК основных свойств географической оболочки — целостности, ритмичности, устойчивости — и их влияние на хозяйственную деятельность человека | Уметь: приводить примеры свойств ПТК; читать карту устойчивости ПТК; прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы; приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей; | Индивидуальный устный опрос | Пр.р №13 «Анализ карты «Природные святыни России. Памятники всемирного наследия». | § 29 |
| 34 | Человек в ландшафте | Практикум | Влияние природных комплексов на жизнь людей и их хозяйственную деятельность. Антропогенные природные комплексы — сельскохозяйственные, промышленные, лесохозяйственные, культурные ландшафты | Уметь: приводить примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды; прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека; объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории. | Индивидуальный устный опрос | Пр.р №14 «Составьте характеристику природной зоны своей местности по типовому плану». | § 30 |
| 35 | В природе все взаимосвязано | Практикум | Термины понятия | Знать: наиболее важные отличительные особенности природы страны, оказывающие влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей: огромные размеры территории, зональность природных условий, разнообразие природных территориальных комплексов. формирование природно-антропогенных и антропогенных ландшафтов. | Индивидуальный письменный опрос; тестирование | | Задания нет |
| Природно – хозяйственные зоны – 9 часов | |||||||
| 36 | Учение о природных зонах | Урок актуализации знаний и умений | Природная зона В.В.Докучаев Л.С.Берг | Уметь: Называть и показывать по карте природные зоны России; Объяснять особенности размещения природных зон; Называть основные причины зональности природы; Приводить примеры влияния зональности на особенности жизни и деятельности людей; Делать выводы на основе сопоставления карты природно-хозяйственных зон, карты плотности населения и карты промышленности или сельского хозяйства о взаимосвязи природных условий и ресурсов, населения и его хозяйственной деятельности. | Индивидуальный устный опрос | | § 31 |
| 37 | Безмолвная Арктика | Урок актуализации знаний и умений | Арктика – северная полоса России. Многолетняя мерзлота, полярные дня и ночи, хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Устойчивая система природа – человек при традиционном хозяйстве. Натиск современной цивилизации, плюсы и минусы. Экологические проблемы. | Уметь: Показывать северные природные зоны на карте; Называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях; Объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов. | Индивидуальный устный опрос | | § 32 |
| 38 | Чуткая субарктика | Урок актуализации знаний и умений | Тундра и лесотундра – северная полоса России. Многолетняя мерзлота, полярные дня и ночи, хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Устойчивая система природа – человек при традиционном хозяйстве. Натиск современной цивилизации, плюсы и минусы. Экологические проблемы. | Уметь: Показывать северные природные зоны на карте; Называть характерные особенности природы, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях; Объяснять причины формирования природных зон, приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов. | Индивидуальный устный опрос | | § 33 |
| 39 | Таежная зона | Урок актуализации знаний и умений | Самая большая, древняя и снежная зона России. Густая сеть рек, луговые массивы, молочное и мясо-молочное скотоводство. Традиционные занятия населения. Промышленное освоение тайги. Очаговое расселение. | Уметь: Описывать по картам природные условия тайги; Называть лесообразующие породы деревьев, характерных представителей животного мира; Объяснять смену северных арктических зон таежной зоной; Приводить примеры влияния тайги на жизнь и занятия населения, объяснять особенности расселения людей в зоне тайги. | Индивидуальный устный опрос | | § 34 |
| 40 | Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов | Урок актуализации знаний и умений | Природная зона, наиболее преобразованная деятельностью человека. Выборочное земледельческое освоение. Густая сеть сельских и городских поселений. Смешанные леса Восточно-Европейской равнины – разнообразие ландшафтов. Муссонные леса Дальнего Востока – смешение растений и животных юга и севера. | Уметь: давать описания природных условий зоны по картам; объяснять смену зоны тайги зоной смешанных лесов; приводить примеры хозяйственной деятельности людей; называть причины высокой степени преобразованности и плотного заселения зоны; объяснять особенности заселения зоны; приводить примеры и объяснять влияние природных условий на материальную и духовную культуру населения в данной зоне. | Индивидуальный устный опрос | | |
Похожие:
 | Рабочая программа по географии призвана сохранить традиции классического... Рассмотрено на заседании цмо согласовано с методическим советом Утверждено приказом |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Примерные программы по географии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа факультативных занятий по географии предлагается для учащихся 7 класса в объеме 34 часа. Программа призвана сохранить традиции... | | Программа по географии призвана сохранить традиции классического... Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по... |
| Примерная программа содействует сохранению единого образовательного... Примерные программы по географии призваны сохранить традиции классического учебного предмета и, наряду с этим, полнее раскрыть неиспользованные... | | Рабочая программа по географии призвана сохранить традиции классического... Структура программы полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и представляет... |
| Рабочая программа Горбатенко Ольги Петровны по историческому краеведению, 7 класс «Согласовано» Рабочая программа по краеведению призвана изложить содержание нового учебного предмета – «Историческое краеведение» и полнее раскрыть... | | Программа по природоведению призвана сохранить традиции классического... Рабочая программа по природоведению составлена на основании следующих документов |
| Учебника А. А. Летягина. Краткий обзор существующих учебников по начальному курсу географии Н. П. Неклюковой оставался безальтернативным. В настоящее время наряду с этим обновленным учебником появилось множество других. У... | | Неиспользованные возможности роста? ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Музыка»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Истика учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Музыка»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Рабочая программа по предмету «Литература» Ка учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Литература»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... |
| Рабочая программа по предмету «Русский язык» Учебного предмета, курса; сформулированы цели изучения предмета «Русский язык»; описание ценностных ориентиров содержания учебного... | | Рабочая программа по Географии (наименование учебного предмета, курса,... Этот блок, без сомнения, главный в классах социально-экономического профиля. Объем учебного времени, а также специализированная подготовка... |
