ЭЛЕМЕНТЫ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ.
Н.В. Грошева
ГБОУ СОШ № 756
Ключевые слова: информационные технологии, информация, познавательная активность, групповая деятельность учащихся, проектная работа, проект.
Аннотация. В тезисах обсуждаются вопросы информатизации современного общества и возможность проведения уроков информатики с элементами проектного типа деятельности.
Одним из приоритетных направлений развития содержания современного образования является его информатизация – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования на основе развития способности понимания и коммуникации школьников.
Целью медиаобразования является не столько предоставление готовых фактов и обучение действиям, сколько принципам ориентации в материале, в первую очередь, с помощью источников. Стимулируется познавательная активность обучающихся, обеспечивается максимальный самоконтроль при оперативной обратной связи с преподавателем, появляется возможность организации групповых форм работы в виде совместной проектной деятельности. Информационное обеспечение учащихся, свободный доступ к информации на основе объективности и достоверности излагаемого материала.
– необходимые условия свободного развития личности.
Важным педагогическим приемом повышения мотивации обучающихся является создание так называемой «ситуации успеха», когда благодаря целенаправленному сочетанию условий личность или коллектив получают удовлетворение от результатов своей деятельности. Таким образом, актуализируется не столько состязательный мотив, сколько мотив удовлетворенности и осмысленности.
В соответствии с этим принципом были выделены основные организационные этапы занятия:
1. Подготовка проектной деятельности;
2. Формирование исследовательских групп;
3. Собственно процесс проектирования;
4. Презентация.
Первые два этапа являются наиболее важными, так как включают поиск и формулировку темы. Практика показывает, что тем учащимся лучше не предлагать, она должна родиться в свободном обсуждении. Затем определяется цель проекта, разрабатывается схема его выполнения, осуществляется постановка проблемных задач. Третий этап – процесс проектирования включает сбор данных литературных источников, результатов опроса, наработку лабораторных исследований, подготовку иллюстративных материалов и создание сценария презентации. При работе над проектом учитель оказывает помощь в поиске новой информации и сам является ее источником, координирует весь процесс. От учителя зависит создание благоприятного фона для субъектных отношений внутри групп и условий для формирования ключевых компетенций учащихся.
Данный сценарий был разработан под руководством Н.Б. Ковалевой в рамках методологического семинара «Введение деятельностных ситуаций в образование». Основными этапами процесса проектирования являются замысел, реализация замысла, рефлексия реализации, переосмысление замысла (Н.Г.Алексеев и др.). В качестве основных точек развития проектного замысла можно выделить следующие: возникновение замысла – проектирование средств его реализации – формирование организационной структуры проекта – оценка его реализуемости – взятие ответственности за проект или его части – реализация замысла – его рефлексия – переосмысление замысла. (Л.Н.Алексеева, Ковалева Н.Б. и др.). Соответственно, важной метапредметной способностью, формирующейся в процессе создания совместного проекта группой учащихся, оказывается способность оценивать реалистичность идеи или замысла, а так же способность к его переосмыслению.
Данный урок можно рассматривать как краткосрочный моно-проект, т.к. он проводился на двух занятиях. Рассмотрим особенности технологии проектирования в процессе создания презентации как рекламного продукта (практическое занятие) «Сравнительный обзор Apple iPad 3 против Samsung Galaxy Tab 10.1»
Цель: закрепить знания о создании презентации; научиться использовать полученные знания и умения на практике, научиться использовать в работе ЭОР.
Учащиеся должны знать:
-основы создания презентации в среде Power Point;
-правила создания презентации.
Учащиеся должны уметь:
-работать с текстом для презентации;
-находить нужный материал в интернете.
Программно-дидактическое обеспечение урока:
- раздаточный материал в виде текста с описанием устройств.
I.Организационный момент
|
Объявляется тема урока.
|
II. Постановка целей урока
|
В рекламных целях вы должны создать две презентации. Это будет обзор двух планшетов: Apple и Samsung.
|
III. Обобщение приобретенных знаний
|
Повторение рекомендаций по созданию слайдов (количество, наполнение, оформление слайдов).
|
IV.Закрепление приобретенных навыков и умений
|
Мультимедийные презентации используются для того, чтобы выступающий смог на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы к своему сообщению.
В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.
-Каковы требования к оформлению презентации?
|
1.Коллективная работа по определению количества слайдов.
|
- Давайте определимся с количеством слайдов и их тематикой.
1. Титульный;
2. Дизайн;
3. Экран;
4. Интерфейс и функциональность;
5. Процессор и память;
6. Камера;
7. Мультимедиа;
8. Заключение.
|
Групповая работа
|
Анализ поставленной учителем задачи, работа с текстовым материалом и проектирование слайдов презентации, поиск информации в интернете.
|
Защита проекта по группам, представление продукта в виде презентации.
|
В устной форме представление продукта с демонстрацией слайдов презентации.
|
V. Результат урока
|
В конце урока можно предложить карточку рефлексия.
Я узнал…
Было интересно…
Особенно понравилось…
Оказалось неожиданным…
Вызвало затруднение…
Было сложно…
В результате работы были закреплены навыки по созданию презентации, умения работать с текстом, находить главное, кратко представлять эту информацию на слайдах, пользоваться пространством интернета с целью нахождения полезной информации, умение работать коллективно, приходить к единому решению.
|
В заключении могу сказать, что такие уроки делают наших учеников, да и нас самих людьми творческими, дружными, гибкими, информационно образованными.
Литература
Алексеев Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышление / Развитие личности, 2002, N 2, с. 92 - 115.
Алексеева Л.Н., Богоявленская М.Е., Ковалева Н.Б, Нестеренко-Костенко И.В. Проблема содержания образования: надпердметные и метапредметные знания в становлении субъекта учебной деятельности. //Обновление содержания образования. Проблемы и перспективы. М., Центр «Школьная книга», 2008 .с.7-31.)
Алексеева Л.Н. Деятельностный и метапредметный компоненты в подходе к обновлению содержания образования. ( По материалам городской экспериментальной площадки) // НИИИСРО. – М. – 2010-2011. 93-99.
Ковалева Н.Б. Типы деятельности и их введение в образование. М,МИОО 2010.с.5-23.
Ковалева Н.Б.Сценарный подход в обновлении содержания образования. // Материалы десятой городской научно-практической конференции «Образовательные технологии XXI века. ОТ´11» 2011г.131-135с.
Обновление содержания образования. Проблемы и перспективы/Серия: «Экспериментальная и инновационная деятельность образовательных учреждений города Москвы». – М.: Центр «Школьная книга», 2008.-176с.
.«Развитие способностей понимания в средней и старшей школе», М, МИОО, 2008.c160
|
