Регулятивный блок УУД:
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
|
5 класс:
§ 11 (2). Планируем работу в графическом редакторе.
§ 12 (5). Преобразование информации по заданным правилам.
§12 (7) Разработка плана действий и его запись.
§12 (8) Запись плана действий в табличной форме.
6 класс:
§ 14. Что такое алгоритм.
§ 15. Исполнители вокруг нас.
§ 16. Формы записи алгоритмов.
§ 17. Типы алгоритмов.
§ 18. Управление исполнителем Чертежник
8 класс:
§ 2.1. Алгоритмы и исполнители.
§ 2.2. Способы записи алгоритмов.
§ 2.3. Объекты алгоритмов.
§ 2.4. Основные алгоритмические конструкции.
§ 3.1. Общие сведения о языке программирования Паскаль.
§ 3.2. Организация ввода и вывода данных.
§ 3.3. Программирование линейных алгоритмов.
§ 3.4. Программирование разветвляющихся алгоритмов.
§ 3.5. Программирование циклических алгоритмов.
9 класс:
§ 2.1. Решение задач на компьютере.
§2.2. Конструирование алгоритмов.
§ 2.3. Одномерные массивы целых чисел.
§ 2.4. Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль.
§ 2.5. Алгоритмы управления.
|
Познавательный блок УУД
|
Общеучебные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
|
5 класс:
§ 2 (14). Поиск информации.
7 класс:
§ 1.3. Всемирная паутина.
9 класс:
§ 4.1. Локальные и глобальные компьютерные сети.
§ 4.2. Всемирная компьютерная сеть Интернет.
§ 4.3. Информационные ресурсы и сервисы Интернета.
§ 4.4. Создание Web-сайта.
|
знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);
знаково-символические действия выполняют функции
отображения учебного материала;
выделения существенного;
отрыва от конкретных ситуативных значений;
формирования обобщенных знаний;
виды знаково-символических действий:
замещение.
кодирование/декодирование.
моделирование.
умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
|
5 класс:
§ 7. В мире кодов.
§ 8. Текстовая информация.
§ 9. Таблицы.
§ 10. Наглядные формы представления информации.
§ 11. Компьютерная графика.
6 класс:
§ 9. Информационное моделирование как метод познания.
§ 10. Словесные информационные модели.
§ 11. Табличные информационные модели.
§ 12. Графики и диаграммы.
§ 12. Схемы.
7 класс:
§ 1.2. Информационные процессы.
§ 1.3. Представление информации.
§ 1.4. Двоичное кодирование.
§ 4.4. Визуализация информации в текстовых документах.
9 класс:
§ 1.1. Моделирование как метод познания.
§ 1.2. Знаковые модели.
§ 1.3. Графические информационные модели.
§ 1.4. Табличные информационные модели.
§ 3.3. Средства анализа и визуализации данных.
|
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной информации
свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;
умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
|
5 класс:
§ 8. Текстовая информация.
Работа 5. Вводим текст.
Работа 6. Редактируем текст.
Работа 7. Работаем с фрагментами текста.
Работа 8. Форматируем текст.
6 класс:
§ 10. Словесные информационные модели.
Работа 9. Создаем словесные модели.
Работа 10. Создаём многоуровневые списки.
7 класс:
§ 1.1. Информация и её свойства.
§ 1.2. Информационные процессы.
§ 1.4. Представление информации.
9 класс:
§ 1.2. Знаковые модели.
§ 4.4. Создание Web-сайта.
|
универсальные логические действия:
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
подведение под понятия, выведение следствий
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
выдвижение гипотез и их обоснование;
|
5 класс:
§9 (2). Табличное решение логических задач.
§12 (3). Систематизация информации.
§12 (6). Преобразование информации путём рассуждений.
§12 (7). Разработка плана действий и его запись.
§12 (8). Запись плана действий в табличной форме.
6 класс:
§ 3. Отношения объектов и их множеств.
§ 4. Классификация объектов.
§ 5. Системы объектов.
§ 7. Как мы познаем окружающий мир.
§ 8. Понятие.
7 класс:
§ 1.3. Всемирная паутина.
8 класс:
§ 1.1. Системы счисления.
§ 1.3. Элементы алгебры логики.
9 класс:
§ 1.3. Графические информационные модели.
§ 1.4. Табличные информационные модели.
|
действия постановки и решения проблем:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
|
5 класс:
§ 12. Обработка информации.
Работа 13. Планируем работу в графическом редакторе.
Работа 15.Ищем информацию в сети Интернет.
Работа 17. Создаём анимацию.
Работа 18. Создаем слайд-шоу.
6 класс:
Работа 7. Конструируем и исследуем графические объекты.
Работа 8. Создаём графические модели
Работа 9. Создаем словесные модели
Работа 11. Создаем табличные модели
Работа 14. Создаём модели – схемы, графы и деревья
Работа 18. Создаём итоговый проект.
7 класс:
Готовим реферат История развития компьютерной техники.
Готовим презентацию к защите реферата.
8 класс:
§ 3.5 (3). Многообразие способов записи ветвлений.
§ 3.6 (4). Различные варианты программирования циклических алгоритмов.
9 класс:
§ 2.1. Решение задач на компьютере.
§ 2.3. Конструирование алгоритмов.
|
Коммуникативный блок УУД
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
|
5 класс:
§ 6. Передача информации.
Работа 4. Работаем с электронной почтой
§ 12. Обработка информации.
Работа 15.Ищем информацию в сети Интернет
6 класс:
§ 1. Объекты окружающего мира.
§ 7. Как мы познаем окружающий мир
7 класс:
§ 1.3. Всемирная паутина.
Готовим презентацию к защите реферата.
9 класс:
§ 2.5. Алгоритмы управления.
§ 4.3. Информационные ресурсы и сервисы Интернета.
|
Личностный блок УУД
|
Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для меня учение, и уметь находить ответ на него.
Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
Выделение морально-этического содержания событий и действий.
Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора.
Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.
Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.
Самопознание и самоопределение:
Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.
Формирование идентичности личности.
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
|
5 класс:
§ 4. Управление компьютером
§ 5. Хранение информации
§ 6. Передача информации
§ 12. Обработка информации
6 класс:
§ 7. Как мы познаем окружающий мир
7 класс:
§ 1.1. Информация и её свойства.
§ 1.2. Информационные процессы.
§ 1.3. Всемирная паутина.
Глава 5. Мультимедиа
8 класс:
Глава 3. Начала программирования
9 класс:
§ 2.2. Конструирование алгоритмов
§ 4.3. Информационные ресурсы и сервисы Интернета.
§ 4.3. Создание Web-сайта.
|
