Выводы по первой главе
Профессиональная ориентация младших школьников представляет собой формирование в сознании ребенка разнообразных представлений о мире труда и профессий, воспитание у детей уважительного отношения к труду, бережного отношения к результатам труда, понимания значимости труда для жизни общества.
В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, т.е. определять развитие школьника, важно, чтобы именно в ней формировались знания детей о профессиях и профессиональной деятельности. Для этого педагогу необходимо владеть разнообразными методами и приемами профессиональной ориентации младших школьников в учебном процессе.
Немаловажную роль в процессе подготовки школьников к выбору профессии играет ее диагностика. Проведение диагностики необходимо для планирования профориентационных мероприятий педагогом.
В результате проведенной диагностики среди учеников 3 класса А школы № , был сделан вывод о том, что учащиеся, имея представления о профессиях города, слабо разбираются в сущности профессиональной деятельности тех или иных людей, слабо ориентируются в функции профессиональной деятельности в жизни личности и общества.
Глава II. Методы и приемы профессиональной ориентации младших школьников в учебном процессе 2.1. Анализ практического опыта по профессиональной ориентации младших школьников в учебном процессе
Исследуя проблему профессиональной ориентации в современной школе, И.А.Белова, Л.Я.Французова, и М.М.Французов [4] рассмотрели, что конкретно делается в школах области по профориентации учащихся? Ниже перечислены типичные профориентационные мероприятия, которые, по результатам опроса педагогов, проведенного авторами социологического исследования, более-менее систематически проводятся в школах:
формирование положительного отношения учащихся к труду;
проведение спецкурса «Основы выбора профессии»;
осуществление профессионального информирования школьников (о профессиях»
о рынке труда, об учреждениях, где можно получить специальность);
изучение профессиональных планов школьников выпускных классов;
выявление структуры интересов и склонностей учащихся;
проведение профконсультаций школьников;
осуществление психофизиологической диагностики способностей;
выявление отклонений в состоянии здоровья учащихся и определение профпригодности по медицинским показаниям;
проведение работы с родителями о выборе профессии их детьми;
организация начального производственного обучения в школе;
прохождение школьниками производственного обучения в УПК;
организация выставок технического и художественного творчества;
работа кружков технического и художественного творчества;
проведение экскурсий на предприятия, в организации, учреждения.
Однако как показывает исследование, данная работа проводится в основном с детьми средней и старшей ступени обучения, для младшей ступени характерны лишь разовые мероприятия, которые не способствуют развитию профессиональной ориентации младших школьников.
Тем важнее для нас обобщение опыта данной работы с детьми начальной школы.
В средней школе №44 г. Мурманска, реализуется программа «Профессиональное самоопределение учащихся» [42].
Концептуальные идеи модернизации российского образования помогли педагогам сформулировать стратегическую цель: создавать оптимальные условия для самоопределения и социализации учащихся, предоставив широкий спектр образовательных и психолого-педагогических услуг.
Для реализации этой цели была разработана специальная программа «Профессиональное самоопределение учащихся».
Цель программы: создание системы работы по профессиональному самоопределению учащихся с 1-го по 11-й класс.
Программа рассчитана на то, чтобы обеспечить успешное вхождение выпускника в новый для него мир профессий и продвижение к желаемой цели – определению сферы профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным особенностям и запросам рынка труда.
Задачи на каждом возрастном этапе определены в соответствии с возрастными психолого-педагогическими особенностями самоопределения школьников в мире профессий, на каждой ступени обучения.
В связи с этим в начальной школа (1-4-е классы), определены следующие методы работы в учебной деятельности с целью профессиональной ориентации учащихся.
С помощью профориентационной деятельности (ролевые и дидактические игры, общественно полезный труд, экскурсии на предприятия, где работают родители, семейные праздники и др.) формируются добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, дается установка на выбор профессии, развивается интерес к будущей профессии.
При этом ставятся следующие задачи профессионального самоопределения для младших школьников:
дать общие сведения о трудовой деятельности людей, о содержании труда самых распространенных профессий, о правилах поведения в процессе трудовой деятельности.
формировать мотивацию и интерес к трудовой и учебной деятельности, стремление к коллективному общественно-полезному труду.
воспитывать трудолюбие, старательность, аккуратность, настойчивость в доведении дела до конца, бережное отношение к результатам своего труда.
Основное внимание уделяется диалогизации обучения, проблемному обучению и практической ценности образовательного материала.
Таким образом, данная Программа начиная с начальных классах расширяет представления детей о мире профессии, о рынке профессий региона, о собственных склонностях и возможностях в овладении профессией, кроме того решаются задачи обучения детей стратегии выбора и дальнейшего поведения в профессиональной деятельности.
Для начальной школы есть несколько, интересных на наш взгляд, методических разработок уроков и игр по профориентации младших школьников.
Уроки воспитания интереса к профессии: «Все счастье земли – за трудом», разработанные Т.Тамбовкиной [39], решают следующие задачи:
1. Систематически вооружать учащихся в доступной для них форме профориентационными знаниями.
Стимулировать к самопознанию, воспитывать потребность в постоянной самооценке своих реальных возможностей и самовоспитание профессионально важных качеств.
Тематика данных уроков такова:
Урок 1. Что такое профессия, какие бывают профессии.
Урок 2. Профессии родителей.
Урок 3. Кем я хочу быть.
Урок 4. Новые профессии.
Игровые методики для младших школьников включают в себя: загадки, пословицы, ребусы, стихотворный материал о труде, который очень нравится детям и в увлекательной для них форме вводит в мир труда и профессий взрослых. Кроме того, данный материал может быть использован для проведения внеклассных мероприятий.
Интересен опыт педагогов В.В.Демичевой, Т.В.Яковлевой [;51-54], которые используют в работе над семантикой существительных – наименований лиц по профессии и роду занятий. В работе используются литературные тексты по теме труда, рекомендованные школьными Программами. В ходе работы решаются как образовательные задачи – знакомство с семантикой слов, так и воспитательные – расширение знаний о мире профессий.
Подобная работа помогает не только повысить грамотность учеников, но и систематическое обращение к миру профессий, позволяет углублять знания детей о нем, развивают любознательность детей к тому или иному виду профессий.
Педагог Г.Семенова [35] работает над развитием учебно-познавательных мотивов младших школьников, через знакомство их со сферой применения получаемых на уроках знаний в профессиональной деятельности. Таким образом на уроке педагог решает сразу несколько задач:
1. Знакомство детей с новым материалом.
2. Развитие познавательного интереса.
3. Развитие понимания практической значимости усваиваемого материала для дальнейшей деятельности.
4. Развитие представлений о мире профессий и значимости для их овладения школьных знаний.
Особое значение придается развитию профессиональной ориентации младших школьников на уроках труда, когда освоенное трудовое действие ребенка: составление рабочего чертежа, разработка дизайна и т.п. сопоставляется с особенностью той или иной профессиональной деятельности. Например, правильность составление рабочего чертежа важно для работы конструктора, закройщика, архитектора и т.д. Искусство видеть пропорции размера и сочетания цвета, важно для дизайнера, художника-оформителя, строителя.
Таким образом, анализ опыта работы педагогов, дает нам возможность выделить основные направления работы в начальной школе по профориентации детей:
- расширение знаний о профессиях;
- знакомство с рынком труда и профессий города;
- развитие самосознания и собственной готовности к выполнению различных видов деятельности;
- воспитание ценностного отношения к труду;
- подготовка к профориентационной деятельности на следующей ступени школьного обучения.
|
