Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса:
называть, приводить примеры:
звуков гласных, согласных (мягких, твёрдых);
слов, называющих предметы;
различать:
звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение
решать учебные и практические задачи:
выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов;
правильно писать ча – ща, чу – щу, жи –ши под ударением;
писать заглавную букву в начале предложений и в именах собственных;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения.
Перечень учебно-методического обеспечения.
Изучение курса осуществляется по УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н .Ф. Виноградовой. Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ.
Методические и учебные пособия.
Учебники:
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. «Букварь» учебник для 1 класса в 2-х частях –М.: «Вентана-Граф», 2011;
Журова Л.Е., Евдокимова А.О. «Прописи, рабочие тетради» для 1 класса в 3-х частях ;
С.И.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова «Рабочие тетради. Русский язык» в 2-х частях - М., «Вентана-Граф», 2011;
Наличие методических пособий для учителя:
1. «Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХΙ века».
2. Жиренко О.Е., Обухова Л.А. «Поурочные разработки по обучению грамоте» М.: «Вако», 2010.
3. Волина В.В. «Учимся играя» М.: «Новая школа», 2011.
Тематическое планирование по русскому языку и литературному чтению.
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Обучение грамоте (207 ч.)
|
1. Фонетика
|
Звуки речи. Осознание смысло-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и его последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.
|
Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком ( мак – рак). Особенность гласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твердые и мягкие согласные).
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.
Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком.
Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).
Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
|
2. Графика
|
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного.
Знакомство с русским алфавитом.
Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание их разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
|
Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость предшествующего согласного.
Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буквами звука [й']. Функция букв ь и ъ.
Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
|
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков.
показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.).
Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].
Объяснять функцию букв ь и ъ.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
|
3. Чтение
|
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
|
Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение).
Отработка техники чтения.
Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов.
Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Два вида чтения – орфографическое и орфоэпическое.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учетом орфоэпических правил при переходе к чтению словами.
|
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.
Соединять начало и конец предложения с
опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.
Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать орфоэпически правильно.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.
|
4. Письмо
|
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
|
Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке. Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв.
Создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.
Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта.
Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.
|
Анализировать поэлементный состав букв.
Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.
Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).
Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.
Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Списывать с печатного и письменного текста.
Переносить слова по слогам.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх – пяти слов со звуками в сильной позиции.
Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
|
5. Слово и предложение
|
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложе ния. Работа с предложением: вы деление слов, изменение их по рядка
|
Слово как объект изучения, ма териал для анализа.
Различение слова и обозначаемого им предме та.
Значение слова.
Слова, называ ющие предметы.
Слова, называю щие действия.
Слова, называющие признаки.
Активизация и расшире ние словарного запаса
Наблюдение над значением слов.
Понимание значения слова в контексте.
Включе ние слов в предложение.
Наблюде ние над родственными словами (без введения терминологии).
Работа с предложением: выделе ние слов, изменение их порядка.
Коррекция предложений, содержа щих смысловые и грамматические ошибки.
|
Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на зывающие действия).
Группировать слова, сходные по значению и звучанию.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количе ство слов в предложении.
Списывать деформированный текст с его параллельной корректи ровкой.
Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений
|
6. Орфография
|
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих
(ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения
согласных.
Знаки препинания в конце предложения.
|
Раздельное написание слов.
Гласные после шипящих в ударных слогах (ча-ща, чу-щу,жи-ши).
Заглавная буква в начале предложения.
Заглавная буква в именах собственных.
Знаки препинания в конце предложения.
Деление слов на слоги.
|
Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши.
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.
Оформлять начало и конец предложения.
Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
|
7. Развитие речи
|
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
|
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
|
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
|
Систематический курс русского языка (50ч.)
|
Фонетика и графика
|
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости – мягкости. Слог. Ударение. Фонетический анализ слова.
|
Звуки речи и буквы.
Обозначение звуков речи на письме.
Гласные и согласные звуки и буквы.
Отсутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как отличительный признак гласных звуков.
Ударные и безударные гласные звуки в слове.
Согласные звуки.
Согласные твёрдые и мягкие (парные и непарные).
Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Согласные звонкие и глухие (парные и непарные).
Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв.
Слог.
Деление слов на слоги.
Роль ударения.
Устный фонетический анализ слова.
|
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям
Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие).
Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук (выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, твёрдых/мягких, звонких/глухих согласных.
Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).
Объяснять принцип деления слов на слоги.
Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
|
Лексика
|
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
|
Слово и его значение.
Слова однозначные и многозначные.
Наблюдение над многозначными словами в предложениях. Наблюдение за использованием синонимов в тексте.
|
Наблюдать за использованием в тексте синонимов.
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова.
Объяснять значение фразеологизмов.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.
|
Синтаксис
|
Предложение
|
Слово и предложение. Предложения повествовательные, вопросительные и побудительные Предложения восклицательные и невосклицательные . Характеристика простого предложения по цели высказывания и интонации.
|
Сравнивать предложение и слово: описывать их сходство и различия. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Наблюдать: Находить в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания.
характеристиками.
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.
|
Орфография и пунктуация
|
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь. Перенос слов. Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.
Знаки препинаний в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
|
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов.
Правописание заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.
|
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.
Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.
Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки.
.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
|
