Раздел «Где и когда?» (11ч)
|
Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
– работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
– рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
– фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
– коллективно составлять рассказ о школе и классе;
– презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
– оформлять фотовыставку;
– оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
– работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
– называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Когда наступит лето?
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
– называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
– работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
– наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
– рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
– приводить примеры животных холодных районов;
– устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов
|
– Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
– практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
– работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
– приводить примеры животных жарких районов;
– устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
– работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
– объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
– приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная)
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
– отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
– работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
– работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Когда изобрели велосипед?
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– сравнивать старинные и современные велосипеды;
– работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
– обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
– запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
– определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
– работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
– рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
– Выполнять тестовые задания учебника;
– выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
– обсуждать выступления учащихся;
– оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
|
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
– работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
– использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
– работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему Луна бывает разной?
Луна – спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
– моделировать из пластилина форму Луны;
– рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
– работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– наблюдать за дождями и ветром;
– работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
– сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
– практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
– обсуждать, почему и как следует беречь уши;
– высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
– сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему радуга разноцветная?
Радуга – украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
– запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
– высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
– работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
– обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
– рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
– практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
– участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
– наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
– фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
– составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
– презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
– оформлять фотовыставку;
– оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
– рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
– устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
– объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
– работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
– оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
– формулировать правила поведения в природе;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
– работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
– оценивать правильность своей подготовки ко сну;
– рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
– определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
– работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
– запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
– отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
– рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
– практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
– запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
– формулировать основные правила гигиены;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – средства массовой информации. Интернет
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– различать средства связи и средства массовой информации;
– рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
– объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
– работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
– обсуждать назначение Интернета;
– моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Зачем нужны автомобили?
Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль – автомобиль будущего
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
– работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
– использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
– сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Зачем нужны поезда?
Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
– работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
– использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Зачем строят корабли?
Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
– рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
– работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Зачем строят самолёты?
Самолёты – воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
– рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
– работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
|
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае)
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
– обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
– работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
– участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
– участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин – первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
– работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
– моделировать экипировку космонавта;
– участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли
|
– Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
– находить в тексте учебника ответы на вопросы;
– приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
– оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
– участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
– отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений
|
– Выполнять тестовые задания учебника;
– выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
– обсуждать выступления учащихся;
– оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
