Рабочая программа дисциплины направление подготовки 09. 04. 03 Прикладная информатика Программа подготовки «Прикладная информатика в аналитической экономике»
Скачать 2.94 Mb.
|
| 1) Система компьютерной математики Maple. 2) Система компьютерной математики MATLAB. 3) Открытые информационные научные ресурсы ведущих научных центров и научных жур- налов. 4) Международный электронный архив научных статей http://arxiv.org/. 5) Материалы для выпускных работ бакалавров и магистерских диссертаций по геометрии и топологии. По монографии В.Ф.Кириченко "Дифференциально-геометрические структу- ры", Тверь, 2001 и работам учеников школы В.Ф. Кириченко. http://ignlia.narod2.ru/materiali_dlya_magisterskih_dissertatsii/. личные темы. Лекции в ведущих российских и зарубежных вузах. Научная конференция или научно-популярная лекция по интересующему вас вопросу. http://univertv.ru/video/matematika/ 7) Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. Крупнейший российский информаци- онный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефе- раты и полные тексты более 12 млн. научных статей и публикаций. На платформе eLIBRARY.RU доступны электронные версии более 1400 российских научно- технических журналов, в том числе более 500 журналов в открытом доступе. http://elibrary.ru 8) Электронная библиотека IQlib образовательных и просветительских изданий. Образова- тельный ресурс, объединяющий в себе интернет-библиотеку и пользовательские сервисы для полноценной работы с библиотечными фондами. Свободный доступ к электронным учебникам, справочным и учебным пособиям. Аудитория электронной библиотеки IQlib – студенты, преподаватели учебных заведений, научные сотрудники и все те, кто хочет повысить свой уровень знаний. http://www.iqlib.ru/ 9) EqWorld – мир математических уравнений. Учебно-образовательная физико- математическая библиотека. Электронная библиотека содержит DjVu- и PDF-файлы учебников, учебных пособий, сборников задач и упражнений, конспектов лекций, моно- графий, справочников и диссертаций по математике, механике и физике. Все материалы присланы авторами и читателями или взяты из Интернета (из www архивов открытого доступа). Основной фонд библиотеки составляют книги, издававшиеся тридцать и более лет назад. http://eqworld.ipmnet.ru/ru/library.htm 10) Подборка программ, необходимых студентам для успешной учебы. http://fsweb.info/collections/studentsoft200902.html 11) Общероссийский математический портал. http://www.mathnet.ru/ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль изучения дисциплины
к рабочей программе по дисциплине «Научно исследовательская работа» для маги- стров направления подготовки 09.04.03 «Прикладная информатика», профиля «При- кладная информатика в аналитической экономике» Раскрытие сложной темы «Концепция управления знаниями». В условиях революционных изменений в производственных и информа- ционных технологиях, широкого использования на практике достижений науки и позитивного накопленного опыта материальные активы образуют лишь ви- димую, относительно небольшую часть достояния предприятий. Основными ресурсами развития во все большей мере становятся люди и знания, которыми они обладают, интеллектуальный капитал и растущая профессиональная ком- петенция кадров. И не случайно все чаще приходит осознание того, что значи- тельная часть перемен в управлении предопределяется движением от прошло- го, ориентированного на капитал, к будущему, ориентированному на знания. Можно считать вполне установленным, что все более возрастающая доля стоимости продуктов и услуг принадлежит «незримой собственности» — зна- ниям, нематериальным активам. Поворот организации и управления к этой огромной, многообразной и малоизученной сфере, в сущности говоря, является событием знаковым и рубежным. Это тем более важно, что разработка теории управления знаниями находится еще на начальной стадии, а «все более возрас- тающая доля» управляется и регулируется слабо и бессистемно. Научиться управлять знаниями — это войти в особый мир понятий, кате- горий, вариантов, структур, методов, процедур, технологий, оценок. Это — но- вая область приложения организационных механизмов, управленческих прие- мов и экономических стимулов, порождающая реальные конкурентные пре- имущества компаний. Одновременно это и новые признаки профессионализма в управлении. Усвоению подлежит и то, как мир постоянных изменений, обширной диверси- фикации и интенсивной конкуренции ведущих корпораций перестраивает свою структуру в гибкие образования самоуправляющихся единиц, которые исполь- зуют знания, что бы с успехом занять рыночные ниши. Овладение знаниями об «управлении знаниями» становится насущной необходимостью. В разных странах созданы и развернули активную деятельность обще- ства, ассоциации, институты по проблемам нематериальных ресурсов и управ- ления знаниями, издаются журналы, проводятся обширные исследования, обобщается уже накопленный опыт. Проводятся исследования и в российских научных центрах. С каждым днем появляется все больше информации о разрабатываемых и реализуемых программах формирования и практического использования си- стем управления знаниями в корпоративном управлении. Имеются основания полагать, что к настоящему времени уже сложились вполне определенные представления об общих и прикладных аспектах пробле- мы управления знаниями в современных организациях и в ближайшей перспек- тиве. Можно говорить о двух наиболее распространенных определениях зна- ний. Одно из них довольно специфично и практично, другое — общего харак- тера. В первом случае утверждается, что знания представляют собой практиче- скую информацию, которая активно управляет процессами выполнения задач, решения проблем и принятия решений. При этом управлять знаниями — значит систематически, точно и продуманно формировать, обновлять и применять их с целью максимизации эффективности предприятия и прибыли от активов, осно- ванных на знаниях. Наряду с этим можно утверждать, что знания представляют собой любое слово, факт, пример, событие, правило, гипотезу или модель, ко- торые усиливают понимание или исполнение в определенной области деятель- ности или дисциплины. Применительно к этому управление знаниями означает формализацию и доступ к практическому опыту, знаниям и экспертным дан- ным, которые создают новые возможности, способствующие совершенствова- нию деятельности, стимулирующие инновации и увеличивающие потребитель- скую стоимость. Внутренние ресурсы и способности организации, включая знания, явля- ются основой ее роста. В условиях ускоряющегося научно технического про- гресса и высокодинамичных рынков они представляют собой стратегические активы фирмы и в силу этого выдвигаются на первый план в теоретических обобщениях, и прежде всего в разработке положений ресурсной теории. Первоначально ресурсная теория появилась как одна из концепций, объ- ясняющих происхождение фирмы, наряду с неоклассической теорией, теория- ми трансакционных издержек, эволюционной экономики. Предметом изучения каждой из них является определенная сторона деятельности фирмы: производ- ство (неоклассическая теория), трансакции (теория трансакционных издержек), инновации (теория эволюционной экономики), ресурсы (ресурсная теория). Ре- сурсная же теория придает больше значения таким слабоосязаемым факторам, как человеческие ресурсы, интеллектуальный капитал и знания, чем материаль- ным ресурсам. С точки зрения ресурсной теории «…фирма — больше чем администра- тивная единица; она также совокупность производительных ресурсов, распре- деленных между различными пользователями с помощью административных и экономических решений» [Penrose, 1995]. Это означает, что разнородные и не- перемещаемые на рынке ресурсы создают возможности для фирмы получить экономическую ренту от различных источников. Культивирование ресурсов определяет так называемую «компетентную фирму» и подразумевает постоянный поиск, приобретение, производство, раз- витие и получение экономической ренты от использования ресурсов. Примени- тельно к стратегическому управлению цель ресурсной теории состоит в том, чтобы объяснить создание, использование и возобновление конкурентных пре- имуществ в терминах ресурсов фирм. Ресурсная теория призвана выявить связи и объяснить факторы конкурентных преимуществ, их динамику. В 1980 х гг. в стратегическом управлении доминировал подход, основан- ный на теории стратегического позиционирования, развитой М. Портером. Раз- работка стратегии концентрировалась на исследовании рынка и структуры от- расли. Ряд исследователей высказали мысль о том, что реальными факторами конкурентоспособности являются именно ресурсы фирм. Возникшая в работе Б. Вернерфельта теория была продолжена и развита Р. Рамелтом и другими ис- следователями (Д. Аакером, Р. Амитом, Д. Тисом, Дж. Барни, П. Шумахером, С. Монтгомери, Дж. Дэйем, А. Дириксом, К. Кулом, Р. Грантом, К. К. Прахала- дом и Г. Хамелом, М. Петераф). Отдельные аспекты ресурсного обмена непосредственно изучают такие отрасли знания, как общий менеджмент и все его разделы (производственный, финансовый и т. д.), маркетинг, логистика, правоведение, информатика, эколо- гия, лингвистика, деловая этика, психология. Синтез этих направлений в еди- ную непротиворечивую научную систему должна взять на себя ресурсная тео- рия организации, которая призвана, с одной стороны, расширить рамки тради- ционных теорий, а с другой — исследовать имеющиеся «белые пятна». Представляется, что при таком подходе деятельность по расширению знаний, повышению и выравниванию уровня компетентности всех участников деловых от ношений должна опираться на положения и выводы теории рынков с асимметричной информацией (Джордж Акерлоф, Майкл Спенс, Джозеф Стиглиц, Нобелевская премия по экономике за 2001 г.). Экономическая теория информации исходит из того, что неопределен- ность присутствует в любой деятельности, а рынок может и не быть наилучшим способом распределения ресурсов. Рыночная неопределенность преодолевается путем регулирования использования информации и механизма обратной селек- ции. Асимметричность информации проявляется в том, что одни участники рынка информированы больше, чем другие: а) должники лучше, чем кредиторы; б) совет директоров и менеджеры больше, чем акционеры; в) производители больше, чем потребители; г) клиенты страховых компаний больше, чем страховщики; д) продавцы больше, чем покупатели; е) работодатели больше, чем наемные работники и т. д. Участники деловых отношений должны вносить свой вклад в процесс обеспечения информационной полноты. Наиболее перспективные теоретические исследования связаны в послед- нее время с решающим значением знаний для развития организаций, деятель- ность которых во все большей степени зависит от накопления и анализа ин- формации, обучения персонала и усвоения новшеств. Знания представляют собой то, что многие организации все в большей степени производят, продают и приобретают. Предприятиям приходится ре- шать такие сложные задачи, которые заставляют их развивать передовые зна- ния и максимально эффективно использовать их. Речь идет о следующем: l быстрое, непредсказуемое изменение рыночного спроса предполагает, что ком- пании должны научиться понимать и адаптироваться к тому, что происходит вокруг них; они должны «научиться учиться»; l мировая конкуренция требует такого уровня эффективности и новаторства, который может быть обеспечен только при наиболее полном использовании знаний; l современные информа- ционные технологии сделали возможным вовлечение в хозяйственный оборот небольших сегментов рынка и индивидуальных потребителей, создавая жест- кую конкурентную среду для удовлетворения специфических требований по- требителя. Конечно, организации в своей работе всегда опирались на знания того, что делать и как делать, но часто считали это само собой разумеющимся. Воз- растающий экономический вес знаний и их основополагающая роль в деле вы- живания корпораций увеличивают их значение. Компании становятся заинтересованными в управлении знаниями, пото- му что понимают, что они должны сознательно осуществлять инвестиции в со- здание, сохранность и использование того, что стало важнейшим ресурсом. Пи- тер Дракер, известный ученый в области управления, ввел термин «работник по знаниям» и охарактеризовал знания как «единственное устойчивое конкурент- ное преимущество» [Druсker, 1992]. Несмотря на то что точный денежный эквивалент стоимости знаний в ор- ганизации не может быть рассчитан, существуют некоторые критерии измере- ния их экономического значения. Разница между рыночной стоимостью компа- нии и стоимостью ее материальных активов является одним из показателей стоимости нематериальных активов, большинство из которых представляют собой одну из форм организационных знаний. Имеются данные о том, что только от 6 до 30% стоимости компании приходится на активы, упоминаемые в традиционных балансовых отчетах, остальное — нематериальные активы. Вследствие этого 50% инвестиций производственных компаний приходится на нематериальные сферы, такие как научные исследования и разработки, обуче- ние, профессиональный опыт и др. [Fuller, 2002]. Управление знаниями имеет две основные задачи. Одна — это эффектив- ность, использование знаний для роста производительности путем увеличения быстродействия или снижения затрат. Другая — инновации, создание новых продуктов и услуг, новых предприятий и новых бизнес процессов. Любой об- мен знаниями может привести к инновациям. Делая существующие знания ши- роко доступными в организации, можно прийти как к инновациям, так и к по- вторениям — отдельные личности, впервые получившие доступ к существую- щим знаниям, могут создать новые комбинации идей. Большинство теоретиков и практиков в области знаний считают, что знания, ориентированные на инно- вации, имеют бóльшую перспективную стоимость, чем знания, ориентирован- ные только на эффективность. «Незримое» достояние — это интеллектуальные активы, способные при- носить и приносящие компаниям реальные дивиденды. Речь идет о патентах и авторских правах, знаниях и профессиональных качествах сотрудников, торго- вых марках, клиентской базе, сети лояльных поставщиков и партнеров, культу- ре реализации нововведений, корпоративной памяти и базах данных, качестве рабочих процессов и т. п. Организуя работу со знаниями, важно провести их необходимую диффе- ренциацию. Знания, устанавливающие цель, представляют собой «знания за- чем»; они используются для определения возможностей формирования целей и ценностей. Систематические знания представляют собой «знания что»; они ис- пользуются для глубокого анализа причин и синтезирования новых методов и альтернатив. Прагматичные знания представляют собой «знания как»; они ис- пользуются в процессах принятия решений и являются фактическими знания- ми. Автоматические знания используются при выполнении заданий автомати- чески, без осознанного обоснования. Необходимо стремиться к формированию такого подхода к управлению знаниями, который соотносит, уравновешивает и интегрирует организацион- ные, человеческие и технологические компоненты знаний. Характерные осо- бенности знания, придающие ему высокую ценность, — это его сложность, че- ловечность, восприимчивость к контексту, способность усваивать и организо- вывать новую информацию. Игнорирование элементов человеческого фактора, производственного процесса и технологий порождает различного рода ошибки и провалы. Человеческие компоненты. Культура является важнейшей проблемой в сфере знаний, поскольку этот человеческий фактор (т. е. поведение, ценности, уровень связей или изолированности внутри организации) создает или разру- шает управление знаниями. Любая инициатива, пренебрегающая данным фак- тором, вполне вероятно окажется неосуществимой. Человеческие взаимодей- ствия и отношения нередко называются «социальным капиталом», компонен- том общего капитала знаний фирмы. То же можно сказать о доверии как основе социального капитала. Доверие, определяемое как «ожидаемая взаимность», дает уверенность в том, что усилия, направленные на помощь другим, будут признаны и оплачены. Доверие позволяет снижать операционные затраты и яв- ляется основой экономического роста. Технологические компоненты. Технология не может одна разрешить про- блемы знания или создать среду обмена знаниями. Приходится часто повторять это, потому что очень силен соблазн сконцентрировать свое внимание на мате- риальной, технической части управления знаниями и игнорировать трудные ор- ганизационные проблемы. Внедрить технику для групповой работы гораздо легче, чем развивать культуру сотрудничества. Следует специально выделить так называемые организационные знания, на которых основаны способности организации к изменениям с целью выжива- ния и развития. Организационные знания развиваются благодаря знаниям каж- дого сотрудника и включают в себя спектр принципов, фактов, навыков, пра- вил, методов, обеспечивающих деловую активность организации и ее кадровый потенциал. Структура организационных знаний состоит из практических, теоретиче- ских, стратегических, коммерческих и производственных знаний. Они состав- ляют интеллект организации, основанный на информационных технологиях, технологиях принятия решений и скорости восприятия нововведений. Органи- зация извлекает информацию, выстраивает умозаключения и генерирует новые знания с целью повышения качества выпускаемых изделий и удовлетворения запросов потребителя. Взаимосвязь знаний, обучения и ключевой компетенции организации представлена на рис. 1, где сделана попытка показать, как на знаниях базиру- ются все хозяйственные и управленческие отношения, выявляются предпочте- ния хозяйствующих субъектов, происходит обмен и поставляется информация на рынки. Существенное расширение доступа к знаниям, ставшее возможным бла- годаря современным информационным технологиям, меняет саму природу от- ношений между специалистом и непрофессионалом, между организацией и ра- ботником, между источником и получателем благ. Знания исключают статич- ность и однонаправленность, поскольку создают основу для непрерывного по- ступательного движения по динамично меняющейся сети с участием как созда- телей, так и пользователей информации. В свете расширения и использования знаний распространение получает концепция и практика непрерывного образования как комплекс мер, дающий возможность человеку учиться на протяжении всей жизни по принципу «ценно любое образование, в любом месте, в любое время и любого содержания». Выдвигается требование по распределению образовательных ресурсов индивида в течение всей его жизни, а не их концентрация в строго определенный период. Это предполагает формирование системы непрерывного образования с учетом самообучения при консультационно методической поддержке (организация сети от крытых университетов, дистанционного обучения и др.). Выявление возможностей использования новых организационных моде- лей и методов с учетом конкретных ситуаций и особенностей хозяйствующих субъектов становится одной из ключевых задач организации и управления. В долгосрочной перспективе рост объективно невозможен без повсеместного перехода к использованию современных технологий, развития наукоемких производств, создания новых механизмов интеграции материального производства и сферы услуг, освоения многообразных новых форм корпоративной организации и методов управления. В основе всех этих процессов лежит использование знаний. Вот почему организации должны создавать «спирали знаний», где неизвестные (неявные) знания необходимо выявлять и распространять, чтобы они стали частью каждой индивидуализированной базы знаний. «Спираль знаний» возобновляется для подъема на новые и новые уровни, расширяя знания, применимые к разным областям деятельности организации. Приложение №2 к рабочей программе по дисциплине «Научно исследовательская работа» для магистров направления подготовки 09.04.03 «Прикладная информатика», профиля «Прикладная информатика в аналитической экономике» 1. Техническое обеспечение самостоятельной рабо ты Самостоятельная работа по данной дисциплине должна выполняться, в том числе, на основе технических средств в классах ЭВМ при использовании соответствующих обучающих про- грамм, имеющихся на кафедре. 2. Руководство внеаудиторной работ й преподавателя Организация внеаудиторной работы преподавателей кафедры по данной дисциплине включает предоставление консультаций лектора и преподавателя практических занятий, а также консультаций. а) предоставление консультаций В течение семестра преподавателем проводятся консультации по утвержденному гра- фику (но не менее 1 часа в неделю). В период сессии проводятся индивидуальные и групповые консультации, в том числе перед экзаменом. б) прием работ В течение семестра преподавателем производится прием практических работ, как правило, на занятиях. При необходимости преподавателем по согласованию со сту- дентами назначаются дополнительные встречи для приема работ. 3. Г р афи к самост оят ельн ой р абот ы Самостоятельная работа над изучением материала согласно ГОС составляет не менее 50% времени, отводимого на изучение дисциплины. При самостоятельной работе сту- дент должен ознакомиться с основными учебниками и учебными пособиями, допол- нительной литературой и иными доступными литературными источниками. Самосто- ятельная работа должна базироваться также на изучении авторских учебных пособий кафедры и литературы, имеющейся в библиотеке РГСУ. При работе с литературой по конкретным темам курса, в том числе указанным для самостоятельной проработки, основное внимание следует уделять важнейшим понятиям, терминам, определениям, для скорейшего усвоения которых целесообразно вести краткий конспект. |
Похожие:
 | Программа Прикладная информатика в аналитической экономике По направлению подготовки 230700. 68 Прикладная информатика, магистерская программа Прикладная информатика в аналитической экономике,... |  | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 09. 03.... |
| Рабочая программа дисциплины (модуля) ... | | Рабочая программа для студентов направления 230700. 62 Прикладная... Кузнецова Н. Л., Лукашенко С. Н. Математический анализ. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... |
| Рабочая программа для студентов направления 230700. 62 Прикладная... Кузнецова Н. Л., Лукашенко С. Н. Математический анализ. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления... | | Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки «Прикладная математика и информатика» |
| Программа научно-исследовательского семинара «Прикладная информатика в аналитической экономике» Магистерская программа «Прикладная информатика в аналитической экономике» предполагает значительный объем научно-исследовательской... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... Прикладная информатика ", профиль "Прикладная информатика в экономике", очной формы обучения |
| Рабочая программа дисциплины Специальность 080801. 65 «Прикладная информатика в экономике» ... | | Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо... «Прикладная информатика» магистерской программы "Прикладная информатика в экономике" очной формы обучения |
| Формы промежуточного и итогового контроля знаний обучающихся Направление 230700. 62 «Прикладная информатика», профиль «Прикладная информатика в экономике» | | Регламент по организации периодического обновления ооп впо в целом... Нормативные документы для разработки ооп по направлению подготовки 230700 «Прикладная информатика» и профилю подготовки «Прикладная... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «вычислительные системы,... Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 230700 «Прикладная информатика», профиль подготовки... | | Рабочая программа дисциплины «230700 Прикладная информатика» и профиля (специализации) подготовки «Прикладная информатика в экономике» на 4 курсе в 7 семестре... |
| Рабочая программа для студентов очной формы обучения, направления... Воробьева М. С. Структурное программирование. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения,... | | Л. В. Тен «29» января 2014 г Основная образовательная программа (ооп) бакалавриата, реализуемая вузом по направлению подготовки 230700 «Прикладная информатика»... |
