Описание опытно-экспериментальной работы и ее основных результатов
Скачать 1.29 Mb.
|
Материалы для проведения зачетов по чтению и аудированию должны быть представлены всем учителям, работающим в параллели не позднее, чем за два дня до проведения зачета, в присутствии заместителя директора или руководителя кафедры. В целях создания одинаковых условий для учащихся всех классов одной параллели задания должны быть подготовлены в нескольких вариантах (по количеству классов), чтобы избежать обмена информацией между учащимися.Письменные работы по чтению и аудированию по возможности проводятся для учащихся всего класса в одном кабинете в присутствии всех учителей, работающих в классе. Учащимся не разрешается пользоваться словарями и мобильными телефонами. Учителям рекомендуется заранее подготовить и обсудить список трудных для понимания слов и не отвечать на вопросы по содержанию заданий.Проверка работ по чтению и аудированию проводится учителями в своих группах в соответствии с предоставленными ключами и критериями оценивания. Перед проверкой необходимо выработать единые подходы к возможным грамматическим и орфографическим ошибкам, не препятствующим пониманию написанного. Результаты сдаются планирующему учителю для подсчета СОУ, процента качества и среднего балла. Планирующий учитель сдает материалы зачета, обработанные результаты и анализ работ заместителю директора или руководителю кафедры.Проверка навыков письменной речи предусматривает следующие виды заданий: открытка, электронное письмо, личное письмо, официальное письмо, сочинение-рассуждение. Тематика задания и его вид должны соответствовать программе и нормам, принятым в международном тестировании и ЕГЭ. Вид задания для каждой параллели определяется на заседании МО/кафедры в начале учебного года Темы заданий объявляется планирующим учителем за два дня до проведения зачета в присутствии заместителя директора или руководителя кафедры. Разработка нескольких вариантов заданий обязательна. Учителям необходимо согласовать требования к формату письма или сочинения (например, необходимость написания полного адреса, количество слов и т.д.) и время, в течение которого выполняется работа. Проверка навыков письма проводится по группам в один день для учащихся всей параллели. Во время работы учащимся не разрешается пользоваться словарями и мобильными телефонами. Работы выполняются на листах формата А4. Работы проверяются учителем в своей группе по дополнительной схеме оценивания, которая разрабатывается планирующим учителем. Схема должна отражать полноту содержания, соблюдение требований к организации письма или сочинения, учитывать лексические, грамматические и орфографические ошибки. Во избежание разных подходов к оцениванию, учителям не рекомендуется проверять работы, если такая схема не была предоставлена. Баллы, полученные в соответствии со схемой оценивания, переводятся в традиционные оценки по предложенной шкале. Результаты сдаются планирующему учителю для подсчета СОУ, процента качества и среднего балла. Планирующий учитель сдает материалы зачета, обработанные результаты и анализ работ заместителю директора или руководителю кафедры. Проверка навыков диалогической речи предусматривает неподготовленный управляемый диалог в режиме ученик – учитель-собеседник. На раннем этапе обучения (5-6 класс) возможен неподготовленный диалог в режиме ученик – ученик. Пары для такого диалога формируются учителем заранее. Тематика и количество реплик в диалогах должны соответствовать программе, а формат - ролевой игре или моделированной ситуации. Задания для диалога должны содержать четко сформулированную коммуникативную задачу для ученика и карточку собеседника для учителя. На ранних этапах обучения (5-6 класс) карточка с заданием для учащихся может содержать опоры, помогающие ученику поддерживать беседу. Формат диалога определяется на заседании МО/кафедры в начале учебного года. Не позднее, чем за две недели до проведения зачета, планирующий учитель представляет не менее трех диалогов для тренировки в группах. Количество вариантов для зачета – не менее семи. Темы диалогов (но не содержание заданий!) могут быть объявлены учащимся заранее. На заседании малого МО перед зачетом учителям рекомендуется определить очередность ответов, время на подготовку каждого ученика, кабинет, в котором будет проходить зачет и кабинет, где будут находиться ожидающие своей очереди или уже ответившие учащиеся. Зачет по диалогам проводится в присутствии всех учителей, работающих в классе, один из которых (или поочередно) выступает в качестве собеседника для ученика, двое других оценивают ответ по заранее предложенной схеме. Схема учитывает полноту выполнения поставленной задачи, взаимодействие с собеседником, лексические и грамматические ошибки, произношение. Оценки обсуждаются всеми учителями по окончании каждого этапа зачета. Протоколы и результаты зачета сдаются планирующему учителю для подсчета СОУ, процента качества и среднего балла. Обработанные результаты, материалы зачета и анализ сдаются заместителю директора или руководителю кафедры Проверка навыков монологической речи предусматривает подготовленное или неподготовленное монологическое высказывание в зависимости от этапа обучения и изучаемой тематики. Темы и объем высказывания определяются программой или форматом ЕГЭ на старшем этапе обучения. Темы монологического высказывания для каждой параллели на следующий учебный год утверждаются на последнем заседании кафедры по итогам года. Список тем является обязательным для изучения, порядок прохождения и количество тем в зачете в декабре и мае может варьироваться. Планирующий учитель обеспечивает всех учителей параллели готовыми текстами для выучивания и разработками для сочинений, на основе которых будет строиться монологическое высказывание ученика, в соответствии со сроками, указанными в планировании. Последняя тема должна быть представлена учащимся 5 – 7-х классов не позднее, чем за две недели до зачета, а для учащихся 8 – 11-х классов |
Похожие:
 | Анализ работы экспериментальной площадки биро на базе мобу лицей... В работе экспериментальной площадки задействовано 19 учителей по предметам: математика, физика, химия, биология, география, история... |  | Индивидуальный план опытно-экспериментальной работы на 2010-2013 год Участие в постоянно-действующем обучающем семинаре по применению интерактивной доски |
| Информация об итогах работы областной опытно-экспериментальной площадки на базе Раскрыть на конкретных примерах роль детей военного времени в приближении великой Победы | | Анализ деятельности муниципальной опытно экспериментальной площадки... В 2005-2006 учебном году решением экспертного совета отдела образования школе присвоен статус районной экспериментальной площадки.... |
| Отчёт по результатам опытно-экспериментальной работы за 2011 год по теме ... | | Индивидуальная программа развития профессиональной компетентности... Тема оэр лицея «Инновационное образовательное пространство развития личностных достижений учащихся» |
| Г. Гусь-Хрустальный 2008 год Содержание В 2003 году, ознакомившись с концепцией правительства и опираясь на внутренние факторы, педагогическим коллективом школы была определена... | | Доклад это документ, содержащий изложение результатов исследовательской... Материалы по подготовке научно – исследовательской работы и рекомендации по её оформлению |
| Аналитическая информация о деятельности городских экспериментальных... В каждом учреждении была разработана программа опытно-экспериментальной работы, рассмотренная на заседании координационного совета... | | Конспект занятия по опытно экспериментальной деятельности в подготовительной... Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Отчет по итоговым результатам 1 этапа опытно экспериментальной деятельности 2008 2009 год Теория и методика развития математических представлений у детей дошкольного возраста | | Доклад о результатах и основных направлениях деятельности Брянск 2014 Содержание Страница Описание результатов, достигнутых управлением мировой юстиции Брянской области за 2013 год |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Школьные предметные недели проводятся ежегодно методическими объединениями учителей-предметников с целью повышения профессиональной... | | Отчет о проделанной работе по реализации программы опытно-экспериментальной... Цели: налаживание дружеских отношений между детьми, развитие соревновательности, сплачивание коллектива, развитие творческих способностей,... |
| Программа опытно-экспериментальной работы отчёт о завершении работы... Отчёт о завершении работы оэп «Школа социализации личности» | | Методическими объединениями в школе были проведены Методическая тема школы «Индивидуальное сопровождение учащихся в учебном процессе как условие успешности социализации личности»,... |
