Презентационные материалы могут применяться для:
- развития речевого дыхания с использованием звуковых волн различного цвета,
- автоматизации поставленных звуков в слогах, словах, фразах и связной речи;
- дифференциации акустически близких звуков и графически сходных букв;
- развития фонематического восприятия,
- развития элементарных и сложных форм фонематического анализа и синтеза;
- усвоения лексических тем;
- развития навыков словообразования и словоизменения;
- развития связной речи и познавательных способностей и т.д.
Работая с детьми, имеющими речевые нарушения, укрепляю материальную базу и накапливаю программно-методическое обеспечение. Помимо создания мультимедийной библиотеки (обучающие презентации «Угадай, кто кричит», «Большой – маленький», «Предлоги» и т.д.), приобретаю компьютерные программы «Гарфилд», «Лунтик», «Грамотей», «Игры для Тигры», «Читаем сами», «Баба Яга учится читать» и др. При этом важно, отбирая компьютерные программы, использовать игры, которые имеют акты экспертизы, в которых указаны технические и педагогические характеристики.
Использование компьютерных развивающих игр в рамках смоделированной проблемной ситуации происходит одновременно с осуществлением обратной связи в виде анимации образов и символов, а также предоставлением объективной оценки результатов деятельности. Со стороны компьютера выступает веселый и забавный компьютерный герой, который объясняет ребенку цель и правила выполнения предлагаемого задания, помогает ему, дает итоговую или промежуточную оценку деятельности, что создает дополнительную мотивацию при работе с программой.
Использование в коррекционно-образовательном процессе специализированные компьютерные игры способствуют коррекции, формированию и развитию:
- длительности и силы речевого выдоха,
- громкости (интенсивности) и тембра голоса,
- темпо-ритмической организации,
- интонационной выразительности,
- четкости и разборчивости речи,
- эфферентного и афферентного звеньев речевой системы,
- неречевого слухового гнозиса,
- речевого слухового гнозиса,
- звукового анализа и синтеза,
- структуры значения слова,
- лексических связей слов (синтагматических и парадигматических),
- грамматического значения слова,
- коммуникативных навыков детей.
Таким образом, применение информационно-коммуникационных технологий в процессе коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста в сочетании с традиционными методами позволяет оптимизировать коррекционно-развивающий процесс, сделать его более результативным.
Использование ИКТ в работе учителя-логопеда.
ИКТ-технологии
|
Название
|
Цель
|
Мультимедийные обучающие презентации
|
«Гуси», «Волк», «Пароход», «Лошадь», «Песок».
|
Развитие общей моторики.
|
«Утро с котом Мурзиком», «Сказка о веселом язычке».
|
Развитие артикуляционной моторики.
|
«Звуки р-рь»,
«Звуки с-сь»
|
Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, фразах, связной речи.
|
«Звуки р-л»,
«Звуки с-ш».
|
Дифференциация истически близких звуков.
|
«Угадай, кто кричит».
|
Развитие фонематического восприятия
|
«Путешествие в страну Гласных звуков», «Звуковой анализ слов».
|
Развитие элементарных и сложных форм фонематического анализа и синтеза.
|
«Дикие животные готовятся к зиме», «Мебель», «Зима»,
«12 месяцев».
|
Усвоение лексических тем.
|
«Большой – маленький», «Чей хвост?».
|
Развитие навыков словообразования
|
«Кто что ест?», «Угадай, кто я?», «Предлоги»
|
Развитие связной речи и усвоение грамматических категорий.
|
«Чтение по слогам»
|
Подготовка к обучению чтению.
|
«Кот и кит»
|
Обучение звукобуквенному анализу.
|
«Самомассаж пальчиков рук»
|
Развитие мелкой моторики
|
Компьютерные программы
|
«Игры для Тигры»
|
1.Развитие речевого дыхания.
2.Коррекция и развитие фонематических процессов.
3.Развитие основных речевых навыков.
4.Формирование словаря.
5. Коррекция грамматического строя речи.
|
«Читаем сами»
|
1.Развитие речи детей дошкольного возраста с задержкой речевого развития.
2.Обучение глобальному чтению.
|
«Баба Яга учится читать»
|
1.Развитие слухового восприятия.
2.Формирование навыков звукового анализа и синтеза.
3.Знакомство с алфавитом.
4.Профилактика оптической дисграфии.
5.Формирование образа буквы.
|
«Поди туда, не знаю куда»
|
Развитие мышления, памяти, зрительного и слухового восприятия.
|
«Незнайкина грамота»
|
1.Формирование словаря.
2.Развитие зрительного восприятия.
3.Развитие мелкой моторики.
4.Формирование быстроты реакции.
5.Формирование навыка владения мышью.
|
«Учимся запоминать».
|
1.Формирование представлений о целостности предметов.
2.Развитие зрительного восприятия.
3.Развитие слухового восприятия.
4.Формирование словаря по темам: «Домашние животные и птицы», «Животные жарких стран».
|
Сайт детского сада (dsafrikanda.ucoz.ru).
|
Консультативная работа с родителями
|
«Артикуляционная гимнастика», «Важен ли фонематический слух?», «Поиграем вместе с детьми».
|
Использование прикладного программного обеспечения «Microsoft Office»
|
1. Журналы, речевые карты, анкеты, протоколы, консультации, диагностические материалы, дидактические и наглядные материалы, конспекты занятий и др.
|
Документоведение учителя-логопеда в электронном виде
|
Поиск и апробация новых подходов, методов, приемов оздоровления с последующей их интеграцией в коррекционно-речевой процесс позволяет мне обеспечить освоение детьми программы дошкольного образования, а в соответствии с этим полноценное личностное развитие дошкольника и его подготовку к школе. Для этого в своей работе с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи я широко использую традиционные и инновационные формы и методы логопедической помощи.
Формы и методы логопедической помощи
|
Цель
|
Метод
|
Логопедический зондовый массаж по методике Е. В. Новиковой.
|
Активизация и восстановление речевой моторики.
|
Воздействие зондами на пораженные участки артикуляционных органов (курс – 10 занятий с каждым ребенком).
|
Самомассаж мышц головы, шеи, лица и языка.
|
Укрепление и расслабление мышц.
|
Самостоятельное стимулирование ребенком мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата (проводится перед артикуляционной гимнастикой).
|
Пальчиковая гимнастика.
|
Улучшение координации, развитие мелкой моторики, стимулирование развития речи.
|
Игры, направленные на развитие мелкой моторики (картотека пальчиковых игр).
Самомассаж кистей рук шестигранным карандашом, шипованным ежиком, грецкими орехами, массажером Су Джок (проводится как динамическая пауза).
|
Артикуляционная гимнастика.
|
Формирование фонем и коррекция нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза.
|
Воздействие на речевой аппарат специальными упражнениями, соблюдая последовательность – от простых упражнений к сложным (индивидуальные и подгрупповые занятия).
|
Зонд массажный – темпер с колючками на рабочем конце.
|
Активизация и восстановление речевой моторики.
|
Массаж поверхности кончика и средней части языка, губ, щек, предплечья.
|
Шариковый зонд с диском-вертушкой (зондозаменитель)
|
Постановка звуков «Р», «С».
|
Воздействие зондом на мышцы языка.
Вызывание направленной воздушной струи.
|
Дыхательная гимнастика.
|
Вырабатывание диафрагмального дыхания, продолжительности, силы, правильного распределения выдоха
|
Используется на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях.
|
Логоритмика.
|
Формирование и коррекция произносительных навыков
|
Упражнения направлены на формирование звуков и подготовку артикуляционного аппарата к воспроизведению звука в слогах и словах (подгрупповое занятие по формированию правильного произношения)
|
Динамическая пауза.
|
Реализация развлекательных, релаксационных, коммуникативных, воспитательных, обучающих, коррекционных, профилактических функций.
|
Выполнение упражнений из картотеки в соответствии с лексическим планированием
|
Глазодвигательная гимнастика
|
Улучшение кровоснабжения тканей глаза, снятие переутомления зрительного аппарата.
|
Специальные упражнения, направленные на повышение способности зрительного восприятия (индивидуальные и подгрупповые занятия).
|
Психогимнастика.
|
Обучение азбуке выражения эмоций.
|
Упражнения направлены на выражение эмоций, а также способствуют релаксации в конце занятия.
|
Вестибулярные пластинки.
|
Коррекция дизартрии, ринолалии, заикания, отдельных звуков.
|
Стимулирование языка при проведении артикуляционной гимнастики, ношении во время сна.
|
Трейнеры.
|
Постановка правильного положения языка, коррекция межзубного сигматизма.
|
Тренировка мышц языка и мягких тканей приоральной области (ношение-2 раза в течение дня по 10-15 мин.)
|
Эффективность коррекционно-педагогической работы в детском саду подтверждает данные диагностических обследований детей.
Результаты коррекционной работы с воспитанниками, посещающих логопедический пункт.
Результаты коррекционной работы с детьми логопедической группы за 2009/2010 учебный год.
Стартовая диагностика
Итоговая диагностика
Результаты коррекционной работы с детьми логопедической группы за 2010/2011 учебный год.
Стартовая диагностика
Итоговая диагностика
Вариативная часть.
1. Участие в методической работе.
1.1. Методическая тема педагогического работника, ее результативность.
Название темы
|
Сроки работы над темой
|
Результаты
|
Влияние развития мелкой моторики на речь дошкольников.
|
2004 – 2009 г.г.
|
Обобщен опыт работы «Влияние развития мелкой моторики на речь дошкольника», утвержден решением педсовета (протокол №4 от 28.05.09).
|
Обучение чтению детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения речи.
|
2009 – 2012 г.г.
|
1) Разработка и апробация методического пособия по обучению чтению детей старшего дошкольного возраста
«Волшебный коробок», утверждено решением педсовета (протокол №3 от 19.04.2010).
2) Разработаны конспекты занятий, цикл обучающих видеороликов, презентаций.
3) Собрана картотека дидактических игр по обучению грамоте, утверждена решением педсовета (протокол №2 от 19.01.2011 г.).
|
2. Участие в творческих, проблемных группах по актуальным вопросам совершенствования образования.
Название группы
|
Уровень (образовательное учреждение, муниципальный уровень)
|
Сроки участия
|
В составе творческой группы педагогов МДОУ
|
Учреждения
|
С 2004 года по настоящее время.
|
В составе ПМПк МДОУ №2
|
Учреждения
|
С 2004 года по настоящее время.
|
ГМО педагогов коррекционно-развивающего направления.
|
Муниципальный
|
С 2005 года по настоящее время
|
Городская проблемная группа «Факультет профессионалов – 2011» по теме «Создание условий для успешной подготовки воспитанников МДОУ к школьному обучению».
|
Муниципальный
|
2010/2011 учебный год
|
В составе творческой группы по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом ФГТ.
|
Учреждения
|
2009/2010 учебный год.
|
В составе городской медико-психолого-педагогической комиссии по обследованию детей дошкольного и школьного возраста.
|
Муниципальный
|
С 01.04.2011 (приказ отдела образования №34 от 01.04.11) по настоящее время.
|
Участие в реализации социального проекта «Расширение вариативных форм дошкольного образования».
|
Муниципальный
|
Ноябрь, 2011
|
3. Обобщение и распространение педагогического опыта.
3.1. Демонстрация опыта работы в педагогических сообществах.
Название мероприятия
|
Название, тема выступления
|
Уровень (образовательное учреждение, муниципальный, региональный, федеральный)
|
Дата
|
Областной семинар в МОИПКРОиК для учителей-дефектологов, логопедов ОУ, специальных (коррекционных) ОУ «Практика внедрения компьютерных технологий в логопедии».
|
Доклад «Компьютерные технологии в логопедии».
|
Региональный
|
06.12.07.
|
Педагогический совет «Развитие речи дошкольников» (протокол №3 от 24.04.08)
|
Доклад «Инновационные формы работы по развитию связной речи дошкольников»
|
Учреждение
|
24.04.08.
|
Городской семинар-практикум «Эффективность использования игровых приемов в развитии математических представлений у детей дошкольного возраста».
|
Доклад «Интегративные связи логопедии с занятиями по математике».
|
Муниципальный
|
10.12.09.
|
Заседание ГМО педагогов коррекционно-развивающего направления г. Полярные Зори и г. Кандалакша «Повышение эффективности коррекционно-воспитательной работы на логопедических пунктах ДОУ»
|
Доклад «Коррекции речевых нарушений с применением вестибулярных пластинок и трейнеров»
|
Муниципальный
|
30.11.10.
|
Заседание ГМО педагогов-психологов и учителей-дефектологов»
|
Доклад «Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста с ФФН».
|
Муниципальный
|
20.12.10.
|
Областной семинар (г.Кировск) «Организация подготовки детей с ОВЗ к школе в условиях комбинированного ДОУ»
|
Доклад «Обучение чтению детей старшего дошкольного возраста»
|
Региональный
|
25.02.11
|
«Факультет профессионалов – 2011».
(В рамках ГМО старших воспитателей ДОУ).
|
Открытое занятие по обучению чтению кружка «Букварик» «День рождения звука [Р]»
|
Муниципальный
|
25.11.11.
|
ГМО старших воспитателей. Конкурс учебных мультимедийных презентаций.
|
Представила электронное пособие «Сочиняем сказку о звуках».
|
Муниципальный
|
31.03.11.
|
3.2. Организация и проведение мероприятий аттестуемым работником (семинары, открытые занятия и т.д.).
Тема
|
Уровень (образовательное учреждение, муниципальный, региональный, федеральный)
|
Дата
|
Открытое занятие по автоматизации звука «Весна», в рамках взаимопосещения занятий по развитию речи.
|
Учреждения
|
14.04.08.
|
Мастер-класс по обучению грамоте для воспитателей старших групп «Каракули Каркуши».
|
Учреждения
|
28.01.09.
|
Обобщение опыта работы «Коррекция речевых нарушений на логопедическом пункте детского сада» (на педагогическом совете протокол №4, от 14.05.08.).
|
Учреждения
|
14.05.08.
|
Открытое фронтальное занятие в логопедической группе «День рождение куклы Маши» в рамках педагогической лаборатории.
|
Учреждения
|
15.04.09.
|
Организован городской семинар-практикум в рамках ГМО педагогов коррекционного направления «Фонетико-фонематическое недоразвитие речи у дошкольников и пути его преодоления»:
1) Открытое занятие с использованием ИКТ на логопедическом пункте ДОУ «Путешествие Лунтика в Голубую страну».
2) Фрагмент интегрированного занятия с детьми логопедической группы (с инструктором по ФИЗО) «Цветочная страна».
3) Доклад «Формы и методы работы детского сада при коррекции нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ФФН».
|
Муниципальный
|
29.04.11.
|
3. 3. Научно-методические публикации в муниципальных, региональных изданиях.
Название публикации
|
Название издания
|
Кем издано
|
Год выпуска
|
Количество страниц
|
«Обучение чтению детей старшего дошкольного возраста»
|
«Организация подготовки детей с ограниченными возможностями здоровья к школе в условиях комбинированного ДОУ». Сборник тезисов по материалам семинара.
|
МДОУ детский сад комбинированного вида №5 г. Кировска. Общая редакция к.п.н. заведующей кафедрой ДиНо Малаховой О.В.
|
2011
|
1
|
Конспект занятия по обучению чтению «День рождения звука [Р]»
|
Материалы «Факультета профессионалов – 2011» для воспитателей МДОУ. Тема «Создание условий для успешной подготовки воспитанников МДОУ к школьному обучению».
|
МУО «Информационно-методический кабинет работников образования г. Полярные Зори»
|
2011
|
3
|
Организация коррекционно-образовательного процесса в МДОУ №2 п. Африканда.
|
Официальный сайт МБДОУ №1.
(ссылка)
|
2011
|
7
|
Учебное электронное пособие «Сочиняем сказку о звуках»
|
Официальный сайт МБДОУ №2.
(ссылка)
|
2011
|
20 слайдов
|
4. Организация предметно-развивающей среды для детей, имеющих речевые недостатки.
Учебная зона
|
Оснащение
|
Образовательная зона
|
Доска (демонстрационная, магнитная с набором букв, школьная).
Ковролиновый коврик.
Касса букв и слогов (индивидуальные).
Учебное пособие в виде карточек-символов (с графическим изображениями звуков, слов, предложений и т.п.).
Карточки с индивидуальными заданиями.
Альбомы для работы над звукопроизношением.
«Модельки» слова (индивидуальные).
Дидактическое пособие «Слоговое дерево».
Дидактическое пособие «Слоговой поезд».
|
Зона индивидуальной коррекции речи
|
Зеркало большое и зеркала индивидуальные (12 шт.).
Шпатели (металлические и пластиковые).
Зонды массажные (массаж по Е.В. Новиковой).
Зонд массажный (темпер).
Вестибулярные пластинки.
|
Зона методического, дидактического и игрового сопровождения
|
Логопедическая игрушка – бегемотик Жужжа.
Наглядный материал для исследования речи (альбомы; предметные, сюжетные картинки, серии картинок).
Дидактические игры для наращивания и расширения словарного запаса («Геометрическое лото», «Ботаническое лото»).
Пособия для исследования интеллекта, дидактические игры для развития памяти, внимания, мыслительной деятельности: кубики разного размера и цвета, разрезные картинки разной конфигурации, пазлы, трафареты; счетный материал в пределах 10; наборы картинок на лексические темы; набор геометрических форм и предметов; набор сюжетных картинок; набор мнемокартинок; игра по развитию тактильной памяти; игра по развитию памяти «Мемори»; игра «Поиграй, подбери, подумай».
Пособия по формированию слогового анализа и синтеза: игра «В мире звуков»; логопедическое лото»; методическое пособие по автоматизации звука [Р]; игра «Найди слово» («Трудные звуки. Звук [Р]»); игра «Собери слово» («Трудные звуки. Звук [Р]»); игра «Сложи слово».
Картотеки: загадок; скороговорок; пальчиковой гимнастики; упражнений для развития дыхания; автоматизации звуков; заданий по формированию звуковой культуры речи; заданий по развитию слогового и звукового анализа и синтеза; заданий по развитию речевого дыхания, слухового внимания, силы и высоты голоса.
Пособия для развития речевого дыхания: «Снежинки», «Свистульки», «Трубочки».
Пособия для развития слухового внимания: звучащие игрушки.
Пособия для развития мелкой моторики: д/и «Белкины гостинцы»; мягкие головоломки; д/и «Собери бусы»; разноцветные прищепки; сухой бассейн из пробок; массажер Су Джок; резиновые массажные игрушки; д/и «Волшебный коврик»; д/и «Спички и палочки».
|
Зона технических средств обучения
|
Персональный компьютер.
Микрофон.
Видеотека.
|
4.1. Изготовление наглядного материала, дидактических игр, пособий.
Название материала
|
Цель
|
Методическая разработка «Волшебный коробок»
|
Обучение чтению детей с нарушениями речи старшего дошкольного возраста.
|
Электронное пособие «Сочиняем сказку о звуках»
|
Автоматизация поставленных звуков в связной речи, развитие фантазии и речевой творческой активности.
|
Дидактическое пособие «Волшебное дерево»
|
Формирование слогового анализа и синтеза.
|
Дидактическое пособие «Слоговой поезд»
|
Формирование слоговой структуры слова.
|
Дидактическое пособие «Логопедический остров»
|
Развитие мелкой моторики.
Обогащение словаря.
Автоматизация поставленных звуков.
Формирование умения составлять рассказы по картинкам.
|
5. Организация дополнительной образовательной услуги/организация работы по методической теме.
С 2008 года являюсь организатором дополнительной образовательной услуги в МБДОУ №1 – обучение чтению детей старшего дошкольного возраста в рамках кружка «Букварик». Проблема раннего обучения детей чтению (РОЧ) актуальна и дискутируется на протяжении многих лет. В работе с детьми, имеющими речевые нарушения, раннее обучение чтению дает возможность более продуктивно использовать потенциальные возможности ребенка в коррекционной педагогике, именно поэтому с 2009 года я углубленно работаю над методической темой «Обучение чтению детей старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения речи».
Разработанная мною «Рабочая программа по обучению чтению» (утверждена решением педсовета протокол №3 от 13.04.2009) рассчитана для детей 6 – 7 лет. Данная рабочая программа разработана в соответствии с программой Шумаевой Д.Г. «Как хорошо уметь читать!.. Обучение дошкольников чтению»: Программа-конспект. – СПб: «Детство-Пресс», 2003. Основные задачи, решаемые в ходе реализации «Рабочей программы по обучению чтению»:
1. Обучать детей сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами; далее развивать навыки чтения целыми словами и небольшими предложениями.
2. Учить читать без утомления и перенапряжения, прививать любовь и интерес к чтению, поощрять ответы детей.
3. Работать по трем единицам речи: звуку, слову, предложению.
4. Формировать устную речь детей, обогащать словарный запас, развивать коммуникативные способности на основе общения.
Программа включает 64 комплексных занятий, насыщенных разнообразными дидактическими играми по развитию речи, внимания, сообразительности, физкультминутки для снятия напряжения и переключения внимания детей.
Мною была разработано перспективное планирование по методической теме.
Перспективное планирование работы по теме самообразования
«Обучение чтению детей с нарушениями речи» на 2010 – 2013 г.г.
Учебный год
|
Работа с детьми
|
Работа с родителями
|
Предметно-развивающая среда
|
Методическая работа
|
2010/2011
|
1) Проведение первичной диагностики;
2) Проведение занятий.
|
Проведение консультации «Этапы обучения чтению».
|
Создание уголка чтения на группе.
|
1) Разработка диагностического инструментария;
2) Изучение методической литературы по проблеме.
|
2011/2012
|
1) Проведение промежуточной диагностики;
2) Проведение конкурса чтецов;
3) Проведение занятий.
|
Проведение консультации для родителей «Как хорошо уметь читать».
|
Пополнение уголка чтения детской литературой.
|
1) Проведение открытого занятия;
2) Выступление на педагогическом совете;
3) Разработка сценария праздника «До свидания, детский сад».
|
2012/2013
|
1) Проведение итоговой диагностики;
2) Проведение конкурса чтецов;
3) Проведение занятий, в рамках недели детской и юношеской книги.
|
1) Анкетирование родителей
«Что вы знаете о методах обучению чтению?»;
2) Участие родителей в праздник «В гостях у сказки».
|
1) Пополнение уголка чтения детской литературой;
2) Проведение выставки детских рисунков «Герои любимых книг».
|
1) Публикация на сайте ДОУ консультаций для родителей, конспектов занятий;
2) Обобщение опыта работы по теме самообразования на педагогическом совете.
|
Результаты диагностического обследования детей позволяют сделать вывод, что благодаря планомерной работе руководителя кружка, воспитателей подготовительной к школе группы, воспитанники детского сада (100%) в 2011 году, при поступлении в школу имеют сформированные навыки чтения.
Результаты обучения детей чтению на конец года (в %).
Опыт работы по обучению чтению детей старшего дошкольного возраста был представлен мною на областном семинаре в г. Кировск «Организация подготовки детей с ОВЗ к школе в условиях комбинированного ДОУ», в 2011 году, а также в рамках работы городской проблемной группы «Факультет профессионалов – 2011» по теме: «Создание условий для успешной подготовки воспитанников МДОУ к школьному обучению».
6. Взаимодействие с родителями.
Работая над проблемой организации работы с семьей, я пришла к выводу, что взаимодействие с семьей ребенка является одной из самых сложных сторон моей деятельности. Проведенный анализ традиционных форм работы с семьей (беседы, консультации, родительские собрания, наглядные пособия-стенды, памятки и др.) показал, что:
- работа с родителями велась не дифференцированно, без учета особенностей ребенка и семьи;
- родители не могли влиять на педагогический процесс, привлекаясь только к осуществлению организационных моментов.
В настоящее время в МБДОУ №2 является приоритетным такое взаимодействие педагогов с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями; оно также направлено на повышение педагогической культуры родителей, т.е. сообщение им знаний, формирование у них педагогических умений и навыков.
Основными задачами в работе с родителями считаю:
- установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
- создание общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга;
- повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах речевого развития ребенка;
- оказание помощи родителям в выполнении ими воспитательных и коррекционных функций;
- обучение родителей конкретным приемам логопедической работы.
Для решения поставленных задач определила для себя стратегию логопеда с семьей:
Задачи
|
Формы работы
|
Методы работы
|
Требования к работе с родителями
|
1) Устранение дефектов произношения.
2) Формирование фонематических процессов.
3) Совершенствование просодической стороны речи.
4) Формирование навыков пользования
лексически и грамматически
правильной речью.
5) Подготовка к
обучению
грамоте.
|
1) Общие (групповые) родительские собрания.
2) Педагогическая гостиная.
3) Педагогические клубы.
4) Совместная
подготовка и
проведение
занятий, досугов
|
1) Анкетирование.
2) Наблюдение за ребенком.
3) Посещение семьи.
4) Обследование
семьи с помощью проективных методик.
5) Беседы с ребенком.
6) Беседы с родителями.
7) Совместное
изготовление
игровых и учебных
атрибутов.
8) Индивидуальные практикумы.
9) Консультирование.
|
1) Целенаправленность.
2) Системность.
3) Плановость.
4) Дифференцированный подход с учетом специфики каждой
семьи, возраста и иных характеристик родителей.
5) Доброжелательность и
акцент на положительные качества ребенка.
|
7. Участие в экспериментальной деятельности.
С сентября 2011 года я участвую в программе экспериментальной деятельности МБДОУ №1 «Ребенок – педагог – родитель», которая реализуется с сентября 2011 года, рассчитана на 2 года (2011 – 2013 г.г.). Цель экспериментальной деятельности – разработка модели формирования партнерских взаимоотношений с семьей, методической и психолого-педагогической поддержки детей и родителей в области использования здоровьесберегающих, коммуникативных и образовательных технологий в процессе развития ребенка и активизации его творческого потенциала.
Мною был разработан план работы с родителями на 2011/2012 уч.г., который отражает мероприятия с родителями детей, имеющих ФФНР. Разработаны конспекты встреч с родителями, тренингов, мастер-классов. Разработаны информационные буклеты, памятки, видеоролики и др. методические материалы, помогающие родителям обучаться приемам коррекционно-развивающей работы с детьми.
Системность повышения квалификации.
Год
|
Тема обучения
|
Кол-во часов
|
Полученный документ
|
2008
|
Обучение в Кольском филиале Петрозаводского государственного университета по программе «LINUX для учителя-предметника».
|
72 часа
|
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации
|
2009
|
«Развитие специального (коррекционного) образования» в МОИПКРоК г. Мурманск
|
180 часов
|
Свидетельство о повышении квалификации
|
2010
|
Обучение в АНО «Логопед плюс». Учебный центр «Логопед Мастер», по методике «Зондовый массаж в коррекции звукопроизношения»
|
15 часов
|
Сертификат
|
2010
|
Учебный центр «Логопед Мастер». Повышение квалификации по теме «Использование вестибулярных пластинок и трейнеров в логопедической практике»
|
8 часов
|
Сертификат
|
2010
|
Учебный центр «Логопед Мастер». Повышение квалификации по теме: «Фонетико-фонематические нарушения у дошкольников и пути их преодоления»
|
16 часов
|
Сертификат
|
Приложение.
|
