Рабочая программа дисциплины «Информационные системы и технологии в науке и образовании»

Скачать 158.25 Kb.

Название	Рабочая программа дисциплины «Информационные системы и технологии в науке и образовании»
Дата публикации	24.02.2015
Размер	158.25 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Информатика > Рабочая программа

Министерство образования и науки РФ

Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Самарский государственный архитектурно-строительный университет

Факультет информационных систем и технологий

Кафедра Прикладной математики и вычислительной техники

Утверждаю:

Декан._________ Козлов В.В.
«___» ________2013 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Информационные системы и технологии в науке и образовании»

Индекс дисциплины по учебному плану СД.ДС.Ф5

Код (ОКСО) 230200.65

Наименование Информационные системы и технологии

Профиль Информационные системы и технологии

Форма обучения очная

Всего часов по дисциплине 102

в том числе:

аудиторные 52

самостоятельная работа студента 24

Форма итогового контроля экзамен

Курс обучения 4

Семестр обучения 7

Самара 2013 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля) составлена на основании ФГОС, утвержденного Министерством образования и науки РФ и учебного плана СГАСУ.

Рабочая программа разработана кафедрой ______ПМиВТ_______________

(наименование кафедры)

___________________________________________зав. кафедрой С.А. Пиявский

(должность разработчика, Ф.И.О., подпись)
Рассмотрена и одобрена на заседании кафедры _________ ПМиВТ__________

(наименование кафедры)
протокол № от « » 2013 г. _______________________________ Пиявский С.А

(Ф.И.О., подпись зав. кафедрой)
Рассмотрена и одобрена на заседании методической комиссии по _______________Информационные системы и технологии_________________

(специальности, направлению, профилю подготовки)
_________ протокол № __ от «___» _________ 20__г.
Председатель методической комиссии ____________________С.А. Пиявский

(дата, Ф.И.О., подпись)

Программа разработана в соответствии с Государственным образовательным стандартом по специальности 230201-информационные системы и технологии (утвержден 23 декабря 2005 г., Регистрационный № 761 тех/СП).
1. Цели и задачи изучения дисциплины

Целью преподавания дисциплины является обеспечение выполнения требований Государственного образовательного стан дарта, в соответствии с которыми специалист в области информационных систем должен быть подготовлен, в частности, к решению следующих типов задач по видам профессиональной деятельности в сфере науки и образования:

Проектно-конструкторская деятельность:

определение целей проектирования, критериев эффективности, ограничений применимости;
разработка обобщенных вариантов решения проблемы, анализ этих вариантов, прогнозирование последствий, нахождение компромиссных решений в условиях многокритериальности и неопределенности, планирование реализации проекта;

Организационно-управленческая деятельность:

организация взаимодействия коллективов разработчика и заказчика, принятие управленческих решений в условиях различных мнений;
нахождение компромисса между различными требованиями (стоимости, качества, сроков исполнения) как при долгосрочном, так и при краткосрочном планировании, нахождение оптимальных решений

Научно-исследовательская деятельность:

разработка и исследование теоретических и экспериментальных моделей объектов профессиональной деятельности;
разработка и исследование методик анализа, синтеза, оптимизации и прогнозирования качества процессов функционирования этих объектов.

Достижение этой цели обеспечивается изучением состояния и перспектив информатизации одной из наиболее знакомых студентам сфер жизни общества – образовательной сферы. Это позволяет построить преподавание на интересующем студентов и достаточно хорошо понимаемом ими материале.
Задачи дисциплины:

дать знания о:

тенденциях развития науки и образования в информационном обществе
требования к наукоемким информационным системам и технологиям, используемым информатизации образования,
структуре математических моделей, используемых в ИСТ в науке и образовании,
конкретных ИСТ, используемых в науке и образовании.

привить умение:

эксплуатировать и разрабатывать наукоемкие ИСТ в области науки и образования

ознакомить студентов с:

конкретными ИСТ фактографического поиска, управления формированием исследовательских компетенций

дать понятие о:

методах математического моделирования и верификации математических моделей.

2. Содержание дисциплины

Место дисциплины в образовательной программе

В 7-м семестре после завершения общего курса математики, курсов информатики, технологии программирования, методов оптимизации и принятия решений, системного анализа.
Основные разделы
Объем дисциплины и виды учебной работы (час)

Вид занятий	Всего часов	Семестр 7
Общая трудоемкость	102	102
Аудиторные занятия:	52	52
- лекции	18	18
- лабораторные работы	34	34
- другие виды аудиторных занятий
Курсовая работа	24	24

Самостоятельная работа
Вид итогового контроля	Экзамен 36 час	Экзамен 36 час

Технологическая карта дисциплины

№№	Лекции	Час	Лаб. работы	Час
	ИСТ в организации управления НИР	6	ЛР1. ИСТ в организации управления НИР	10
	ИСТ и онтологии в управлении учебным процессом	4	ЛР2. ИСТ и онтологии в управлении учебным процессом	10
	ИСТ в фактографическом поиске информации	4	ЛР3. ИСТ в фактографическом поиске информации	10
	ИСТ формирования исследовательских компетенций студентов	4	ЛР4. ИСТ формирования исследовательских компетенций студентов	4
	Всего	18		34

3 Тема курсовой работы
Моделирование отдельных элементов Информационных технологий формирования исследовательских компетенций студентов

4 Темы для самостоятельной работы студентов

Разработка рефератов на основе фактографического поиска по темам:

Статистика в сфере образования РФ за последние годы
Самые инновационные страны
Дистанционное образование
Открытое образование
Централизованное тестирование за рубежом
Централизованное тестирование в России и СНГ
Индивидуальные проекты в школах России
Всемирные конференции исследовательских работ молодежи
Готовность России к информационному обществу
Достижения информационного общества – e-learning
Развитие интернета в мире. Место России на мировой арене
Использование интернет в здравоохранении
Опасности информационного общества. Цифровой разрыв
Цифровой разрыв (между странами, группами населения)
Политика образования в США
Развитие e-commerce в России
Пользователи интернетом
Электронное здравоохранение
Социальные сети
Динамика ВВП в различных странах в 2000-2007 г.г.
Рейтинг электронной готовности стран
Коэффициент Тобина
Достижения информационного общества
Ресурсы или потенциал информационного общества
Финансирование системы образования
Развитие интернета и электронной коммерции в мире
Усиление общественного и частного сегментов рынка образовательных услуг в информационном обществе
Готовность страны к информационному обществу
Прогноз развития российского сегмента сети интернет до 2010 г.
Развитие информационного общества
Сравнительный анализ динамики развития высшего профессионального образования на федеральном, региональном и локальном уровнях
Развитие интернета в Китае
Система критериев продвижения к обществу знаний
- Медиаресурсы
- Образование
- Труд
- Умения и навыки. Индекс цифровой грамотности COQS
- Социальное включение Индекс неравенства доходов GINI. Индекс цифрового неравенства DIDIX
- Безопасность и забота
- Политика
- Инновационные возможности
- Трудовая адаптация Индекс трудовой адаптивности AWAI
- Информатизация в отраслях
- Благосостояние и удовлетворенность

5. Вопросы к экзамену

ИСТ в организации управления НИР (система REDMINE).
ИСТ в организации управления НИР (система МОНИТОРИНГ НИРС СГАСУ)
ИСТ и онтологии в управлении учебным процессом.
ИСТ в фактографическом поиске информации
Имитационная модель последовательного освоения знаний.
Дискретная модель освоения знаний.
Тестовая оценка взаимовлияния исследовательских компетенций.
Непрерывная модель освоения знаний.
3-х мерная оптимизационная модель формирования исследовательских компетенций.
10-и мерная оптимизационная модель формирования исследовательских компетенций.
7-мерная модель прогнозирования эффективности пар «шеф – подшефный».
Оптимизационная модель формирования матричной структуры студенческого исследовательского коллектива.
Психолого - математическая модель прогнозирования эффективности пар «шеф – подшефный».
Векторная модель формирования матричной структуры студенческого исследовательского коллектива.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Перечень основных и дополнительных литературных источников по дисциплине.

а)основные

сайт Института развития информационного общества http://www.iis.ru/index.html

сайт Института по Информационным Технологиям в Образовании ЮНЕСКО http://ru.iite.unesco.org/

библиотека публикаций ИИТО http://ru.iite.unesco.org/publications/

Журнал США и Канады http://iskran.enip.ras.ru/ras/other/journal.html

	С.А.Пиявский, Исследовательская деятельность студентов в инновационном вузе: учебник; СГАСУ. – Самара:2011 -198 с.
	C.А.Пиявский, Г.П.Савельева, Система управления формированием универсальных компетенций студентов высших учебных заведений, монография, монография, СГАСУ-Самара, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов – Москва, 2009 -105 с.
	Пиявский С.А. Системы поддержки принятия решений в образовании, Учебное пособие, Самара, СГАСУ, 2005 – 216 с.
2	Пиявский С.А. Управляемое развитие научных способностей молодежи, М., АНЗ, 2000
4	Материалы Международной научно-технической конференции «Проблемы развития одаренной молодежи в информационном обществе», Самара, 2006 г. – 324 c.
5	Компьютерные исследования, сб. материалов, СГАСУ - Самара, 2007. – 148с.
	Материалы Международной научно-технической конференции «Развитие творческого потенциала студентов в компетентностной парадигме высшего образования с использованием информационных технологий», Самара, 2011 г. – … c.

б) дополнительная

	Закон РФ об образовании
	Приоритетный национальный проект «Образование»
	Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
	Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002-2010 годы)»
	Федеральная целевая программа "Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)"
	Годфруа Ж. Что такое психология, т.1, 2, М., “Мир”, 1992
	Титов В.А. История педагогики, М., “Приор-издат”, 2003
	Мощь Интернета для обучения, Доклад Комиссии Конгресса США, 2000 г. (The power of the Internet for learning: moving from promise to practice, Report of the Web-based Education Commission, Washington DC, December 2000)
	Психологические тесты (под редакцией А.А. Карелина). –Москва: Владос, 1999. -Т.1.
	Будущее высшего образования, (The future of higher education Presented to Parliament by the Secretary of State for Education and Skills by Command of Her Majesty January 2003)
	На грани: в поисках устойчивого будущего для высшего образования, 2004 (ON THE EDGE: SECURING A SUSTAINABLE FUTURE FOR HIGHER EDUCATION – ISBN-92-64-10821-1 © OECD 2004, Report of the OECD/IMHE-HEFCE project on financial management and governance of higher education institutions)
	Сапунов Б. Образование и медиакультура, ВО в России, 8, 2004, с.26-36
	Никольский В. Глобальное образование: пределы либерализации, ВО в России,8, 2004, с. 17-25
	Галаган А.И. Проблемы присоединения к Генеральному соглашению по торговле и услугам (ГАТС) в сфере образования: анализ мировых тенденций, Известия МАН ВШ, 3, 2003 с.65
	Майбуров И. Высшее образование в развитых странах, ВО в России, 2, 2003, с.132-144
	Лукашенко М. distant, Open, Blended education…Что дальше? ВО в России, 1, 2004, с. 81-92
	Мануйлов В., Галкин В., Федоров И. Открытое образование: преспективы, рациональность, проблемы… ВО в России, 1, 2004, с.93-103
	Ильинский И. Об экономической природе современного отечественного образования, ВО в России, 9, 2004, с. 39-52
	Обращение к педагогам и руководителям образовательных учреждений России участников Круглого стола, организованного Министерством образовнаия и науки РФ и КГПУ 18 мая 2004 г., ВО в России, 9Ю 2004, с. 94-95
	Алексеева Л.П., Шаблыгина Н.С. Болонский процесс: роль вузовского преподавателя. – М., 2004 – 40 с. (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып.10)
	Галаган А.И., Прянишникова О.Д. Болонский процесс: от Болоньи до Берлина (итоги и перспективы). – М., 2004. – 76 с. - (Проблемы зарубежной высшей школы: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып.9)
	База данных Всемирного банка
	Education at a Glance 2003. OECD Indicators/ - OECD, Paris, 2003.
	Пиявский С.А., Кагерманьян В.С., Маркова Н.А. Система поиска, развития, поддержки и профессионально-творческой подготовки одаренной молодежи и закепления ее в региональной инфраструктуре научно-исследовательской деятельности. – М., 2003. – 60 с. (Содержание, формы и методы обучения в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып.9)

7. Технические средства обеспечения освоения дисциплины

Компьютерный класс с выходом в Интернет, средства мультимедиа, Интернет-портал www.sciyouth.ru.
8. Методические рекомендации преподавателю дисциплины

Основными видами обучения студентов являются лекции, лабораторные занятия в дисплейном классе и самостоятельная работа студентов.

При чтении лекций особое внимание следует уделить выработке у студентов понимания того, что современное информационное общество в корне меняет парадигму высшего образования, превращая его в непрерывное образование в течение всей жизни на базе централизованных электронных информационных ресурсов. Необходимо широко использовать мультимедийную технику, демонстрировать не только статичные иллюстрацитонные материалы, но и вести непосредственно компьютеное моделирование, обсуждая с аудиторией его ход и результаты.

Лабораторный практикум ориентируется на использование Интернет для информационного поиска под контролем преподавателя. Необходимо, чтобы студенты самостоятельно выбирали направление исследования по теме занятия. Очень важно, чтобы результаты каждого занятия оформлялись в соответствии с обычными требованиями и сохранялись студентами до завершения всего курса.

Самостоятельная работа ориентирована на домашнюю или классную работу как с компьютером, так и без него. Студенты должны систематически работать с литературой и конспектом лекций, с материалами Интернет. Оценка самостоятельной работы должна входить в оценку контрольных точек практикума с учётом контроля остаточных знаний по тестовым вопросам.
9. Методические указания для студентов
Основными методами обучения являются лекции, лабораторные занятия в дисплейном классе и самостоятельная работа.

При прослушивании и проработке лекций особое внимание следует уделить терминологии, используемой в дисциплине, и основным понятиям. Записывать следует только основные положения, формулируемые преподавателем и ссылки на информационные источники, которые вы проработаете самостоятельно. Необходимо активно участвовать в обсуждении предлагаемых преподавателем тем, высказывать собственные соображения, тем более, что объект курса – система высшего образования – хорошо вам знаком.

При подготовке к лабораторному практикуму необходимо по заданию сделать заготовки к будущему занятию и согласовать их в начале занятия с преподавателем, чтобы не терять время на переделки и доработки проекта или реализации системы. Если в размещенной в Интернете технологической карте указано, что вы должны до занятия отправить преподавателю информацию по электронной почте, нужно сделать это не в последний момент, а заблаговременно, чтобы преподаватель успел с нею ознакомиться .

Следует учесть, что без самостоятельной работы по подготовке выполнить график лабораторного практикума практически невозможно, так как работы имеют элемент творчества и исследований, а не просто демонстрируют возможности какой-либо системы.

Документирование и формирование итоговой отчётности следует начинать заблаговременно и вести в соответствии со стандартами оформления учебных документов и научно-исследовательских отчётов. Без предоставления отчётов студенты не могут быть аттестованы по дисциплине в целом.

Важной частью промежуточной аттестации является контроль остаточных знаний, соответствующие вопросы следует попросить у преподавателя заранее и самостоятельно к ним подготовиться.
10. Требования к уровню содержания и освоения дисциплины. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
Знания в объеме, определяемом банком контрольных вопросов на экзамене, умения, определяемые содержанием курсового проекта.
11.Текущий контроль
Осуществляется отметкой посещения каждого занятия и выставлением оценки по практическим и лабораторным работам в электронной технологической карте. Еженедельно выставляется комплексный рейтинг учебной активности, в соответствии с которым ведется индивидуальная работа со студентами.
12.Промежуточный контроль
Осуществляется по контрольным точкам. Сдача задания, предусмотренного контрольной точкой, оценивается и вносится в электронную технологическую карту. Еженедельно выставляется комплексный рейтинг учебной активности, в соответствии с которым ведется индивидуальная работа со студентами.
13. Итоговый контроль

Экзамен.
14. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных итоговых аттестаций
Аттестация успеваемости на каждой нечетной нечетной неделе

15. Перечень используемых инновационных методов и разработок

Электронная рабочая программа и журнал преподавателя в Интернет
Рейтинговая система учета академической активности студентов при изучении дисциплины
Тестовая система ФИСТ
ИС PROTÉGÉ
ИС REDMINE
Индивидуальное взаимодействие со студентами по электронной почте для предварительного ознакомления с их разработками при подготовке к аудиторным занятиям
Использование на лекциях и лабораторных занятиях мультимедийного оборудования для демонстрации электронных документов, презентаций, работы программ и пр.
Включение в лабораторные работы индивидуального поиска, систематизации и анализа информации через Интернет
Авторская презентация к лекции по информационному обществу
Система мониторинга исследовательской деятельности студентов на портале ФИСТ

16. Дополнения и изменения в рабочей программе за 20___/20___ учебный год

В рабочую программу дисциплины _______________________________________

(наименование дисциплины)
для специальности (направления, профиля подготовки) вносятся следующие дополнения и изменения: __________________________________________________
Дополнения и изменения внес ___________________________________________

(должность, Ф.И.О., подпись)

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры

________________________________________________«____»__________20 __ г.

(наименование кафедры)

протокол № ___ от «___»_________20 __ г. _________________________________

(Ф.И.О. и подпись зав. кафедрой)

Добавить документ в свой блог или на сайт

	Рабочая программа дисциплины «Компьютерные технологии в современной науке и образовании» Целью дисциплины (модуля) «Компьютерные технологии в современной науке и образовании» является освоение обучающимися основных методов...		Реферат (в свободной форме), то доклад/реферат может быть официально... Региональное отделение Международной Академии информатизации и фгбоу впо московский государственный университет технологий и управления...
	Конспект лекций по дисциплине «Информационные системы и технологии... Введение. Содержание дисциплины и порядок ее изучения. Фактографический поиск. Математические модели фактографического поиска. Информационная...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности...
	Вычислительные и информационные технологии в науке, технике и образовании – 2013 (вит-2013) Иональный университет им аль-Фараби, нии математики и механики при Казну им аль-Фараби, Национальная инженерная академия Республики...		Рабочая программа по дисциплине “алгоритмизация и программирование”... Алгоритмизация и программирование” составлена в соответствии с требованиями Государственного общеобразовательного стандарта высшего...
	«Информационные технологии в науке и образовании» Что такое Moodle?		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «моделирование систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности...
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «архитектура ЭВМ и систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности...		Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «архитектура ЭВМ и систем» Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности...
	Рабочая программа по дисциплине «Мировые информационные ресурсы и... Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта впо по специальности 230201 – Информационные...		Рабочая программа для студентов очной формы обучения, направление... И. Математическая логика и теория алгоритмов. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения,...
	Методические рекомендации дисциплины в. 2 Информационные системы... Целями и задачами освоения дисциплины (модуля) в. 2 Информационные системы и технологии в экономике являются		Пояснительная записка: Цели и задачи дисциплины. Дисциплина «Языки программирования» Ступников А. А. Языки программирования. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения, направления...
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Информационные технологии... В последующих темах осуществляется аналитический, исторический и методологический обзор основных теоретических систем коммуникации...		Рабочая программа од. А. 11 Информационные технологии в науке и образовании... Методические рекомендации и задания для выполнения контрольной работы аспирантами заочной формы обучения 42

Рабочая программа дисциплины «Информационные системы и технологии в науке и образовании»

Похожие: