Творческая работа на тему: «Культура работы с учебными средствами на уроках географии»

II вариант

По отрывкам из произведений писателей и поэтов определите силу ветра.

1. Шум... садов говорил о разной силе ветра. Мы научились определять ветер поэтому шуму, как моряки по шкале Бофорта... Так, например, частый стук созревших каштанов о тротуар свидетельствовал, что ветер крепчает и доходит до четырех баллов.

К. Паустовский

2. Надо всем стояла тень легкой тучки, и все ждало тихого весеннего дождика. Ветер замер, ни один лист, ни одна травка не шевелилась...

Л. Я. Толстой

3. ...Верхние листья верб начали лепетать, и мало-помалу лепечущая струя спустилась по ним до самого низу.

П. В. Гоголь

4. ...Над хутором, над темно-зеленой равниной Дона, над голыми лесами бил он (ветер) мощными струями, гнул вершины верб и тополей, взрыхлял Дон, гнал по улицам табуны рыжих листьев.

М. А. Шолохов

5. К вечеру ветер достиг наивысшего напряжения. Я вышел с анемометром, чтобы смерить его силу, но порывом его сломало колесо прибора, а самого меня едва не опрокинуло на землю. Мельком я видел, как по воздуху летели доска и кусок древесной коры, сорванные с какой-то крыши... Один стог с сеном был плохо увязан, и в несколько минут от него не осталось и следа.

В. К. Арсеньев

6. Как под незримою пятой

Лесные гнутся исполины;

Тревожно ропщут их вершины...

Ф. И. Тютчев

7. Замерзший бор шумит среди лазури,

Метет ветвями синеву небес.

И, кажется, — не буря будит лес,

А буйный, лес, качаясь, будит бурю.

С. Я. Маршак

Ответ.

1-й вариант — І - 5; ІІ - 3; ІІІ - 1; IV - 4; V - 7; VI - 2; VII - 6.

2-й вариант — I - 2; II - 3; III - 1; IV - 4; V - 7; VI - 6; VII - 5.

Упражнение 2

Облака бывают: а) слоистые, б) кучевые, в) кучево-дождевые, г) перистые. О каких облаках говорится в перечисленных отрывках?

1. Ты небо недавно кругом облегала,

И молния грозно тебя обвивала;

И ты издавала таинственный гром

И алчную землю поила дождем.

А. С. Пушкин

2. Облака,

Облака —

Кучерявые бока,

Облака кудрявые,

Целые,

Дырявые,

Легкие,

Воздушные —

Ветерку послушные…

С. Михалков

3. Выше этих облаков пересекала небо светлая рябь. От нее расходились прозрачные перья. Володя Румянцев говорил, что это тоже облака, но такие высокие, что они уже состоят не из водяных паров, а из кристаллов льда. Перья неподвижно висели в холодной и недостижимой вышине.

К. Паустовский

4. Облака опять поставили

Паруса свои.

В зыбь небес свой бег направили

Белые ладьи.

Тихо, плавно, без усилия,

Вдаль без берегов

Вышла дружная флотилия

Сказочных пловцов.

В. Я. Брюсов

5. В засыпанном снегом лесу по свету стало понятно, что солнце невидимкою борется с серыми, непросветными тучами...

М. М. Пришвин

6. Страшная туча надвигалась не спеша, сплошной массой; на ее краю висели большие черные лохмотья; точно такие же лохмотья, давя друг друга, громоздились на правом и на левом, горизонте. Этот оборванный разлохмаченный вид тучи придавал ей какое-то... озорническое выражение.

А. П. Чехов

7. Вот там на заре растянулся

Причудливый хор облаков:

Все будто бы кровли, да стены,

Да ряд золотых куполов.

А. А. Фет

8. Было небо черно от лохматых овчин.

Всё клубились они в беспорядке. Р. Гамзатов

9. По небу, изголуба-темному, как будто исполинскою кистью наляпаны были широкие полосы из розового золота; изредка белели клоками легкие и прозрачные облака…

Н.В.Гоголь

Ответ: А —5; Б —2, 4, 7; В — 1, 6, 8; Г — 3, 9.

Упражнение 3

Различают:


VII Изморозь

I - Дождь

II - Снег

3. 
   - Туман
   
4. 
   - Град
   
5. 
   - Иней
   
6. 
   - Роса
   
7. 
   - Изморозь
   

О каких видах осадков говорится в перечисленных отрывках и загадках?

1. Огородные грядки были посыпаны крупной солью мороза.

К. Паустовский

2. Когда в солнечное утро летом пойдешь в лес, то на полях, в траве видны алмазы.

Л. Н. Толстой

3. Грянул гром нежданно, наобум —

Яростный удар и гул протяжный.

А потом пронесся легкий шум,

Торопливый, радостный и влажный.

С. Я. Маршак

4. Плохо только, что бывает

Вдруг такая ерунда:

В небе облако летает,

А потом возьмет растает,

Не оставив и следа!

Я не верю чудесам,

Но такое видел сам!

С. Михалков

5. И вот сентябрь! И вечер года к нам

Подходит. На поля и горы

Уже мороз бросает по утрам

Свои сребристые узоры.

Баратынский

6. Вокруг белеющих прудов

Кусты в пушистых полушубках.

И проволока проводов

Таится в белоснежных трубках.

С. Я. Маршак

7. Змейкой вьется по земле

Легкая поземка.

С. Я. Маршак

8. Зоря-зарница.

Красная девица,

По миру (по свету) ходила.

Следы (Ключи) обронила;

Месяц видел,

Солнце скрыло.

9. Шел долговяз,

В сыру землю увяз.

10. Я как песчинка мал, а землю покрываю,

Я из воды, а с воздуха летаю.

Как пух, лежу на полях,

Как алмаз, блещу при солнечных лучах.

11. Серое сукно тянется в окно.

12. Рассыпался горох

На семьдесят семь дорог;

Никто его не подберет...

13. Вечером на земь слетает,

Ночью на земле пребывает,

Утром опять улетает.

14. Зимой греет, весной тлеет,

Летом умирает, осенью оживает.

Ответ:

I - 3, 4, 9; II - 7, 10, 14; III - 11; IV - 12; V - 1, 5; VI - 2, 8, 13; VII - 6.

Первое упражнение целесообразно использовать для проверки знаний при повторении и закреплении изученного материала. Второе упражнение дает образное представление о видах облаков. Дети по слуху могут определить, какой вид облаков характеризует каждый художественный отрывок. Это упражнение можно применить как один из видов географических диктантов.

Третье упражнение можно дать для самостоятельной работы в классе или как домашнее задание.

Такого типа задания ученики могут приготовить самостоятельно, используя художественную литературу.

Можно практиковать использование на уроке рубрики «Поэтическая тетрадь». Ребята с большим интересом представляют стихи разных поэтов о природе и природных объектах. Данная форма работы позволяет создать банк литературной и поэтической информации.

Работа с картографическими источниками информации

Невозможно представить изучение географии без работы с картографическими источниками информации. Стандартный комплект настенных карт и школьные атласы являются незаменимым средством познания картографической информации.



Известный методист конца XIX в. Л. Брызгалов так образно выразил задачи учителя в обучении учащихся чтению карты: «... желательно, чтобы ученик мог относиться к карте так же, как, например, музыкант относится к нотам, т. е., глядя на карту какой-либо страны, ученик был бы в состоянии из тех географических данных, которые дает ему карта, делать более или менее правильные выводы о жизни обитателя этой страны. Географические знаки, составляющие карту, должны быть данными, на которых он будет строить свои выводы, подобие тому как для музыканта нотные знаки и известная их группировка рождает в уме его известный ряд звуков...»

Чтобы учащиеся правильно поняли построение карты и отражение ею действительности, их надо подводить к изображению местности на карте постепенно. Прежде всего, дети должны быть подготовлены к пониманию плана. Для этого им необходимо последовательно усвоить: ориентирование на местности, изображение направлений на чертеже, измерение расстояний на местности и их изображение в масштабе на чертеже. Ознакомление учащихся непосредственно с планом обычно проходит три этапа: сначала выполнение чертежа небольшой площади (класса, школы), затем глазомерная съемка плана более значительного участка местности и на этой основе работа с топографическим планом.

После этого подведение учащихся к пониманию карты обеспечивается их ознакомлением с градусной сеткой и переходом от топографического плана к крупномасштабной карте, а от нее - к карте более мелкого масштаба.







Обучение чтению карты и приемы работы с картами

Умением читать карту учащиеся овладевают постепенно, на всем протяжении курса географии, в связи с изучением географического материала. Географические знания в процессе обучения расширяются и углубляются. Вместе с этим должно совершенствоваться и умение читать карту. Это умение дается нелегко. Поэтому, прежде чем объяснять, как давать по карте характеристику территории и отдельных географических объектов, необходимо научить детей читать условные знаки карты, определять по карте географическую широту и долготу мест и их положение относительно сторон горизонта, а на основе градусной сети и масштаба вычислять расстояния между отдельными пунктами.

Обучение чтению карты происходит как путем специальных упражнений, имеющих целью привитие учащимся этого умения, так и в процессе изучения географического материала. Во втором случае новый материал излагается на уроке с использованием карты как источника знаний. Учитель ставит учащимся вопросы, ответы на которые они вычитывают из карты.

ВОПРОСЫ И ЗАДАЧИ ПО ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ

Градусная сетка и географические координаты

1. 
   
   

1. 
   Все ли точки на земном шаре имеют широту и долготу?
   
2. 
   Найти на карте место, с которого начинается счет широт и долгот: 0° широты и 0° долготы; где оно находится?
   
3. 
   Какова широта Северного и Южного полюсов?
   
4. 
   Есть ли точки на земном шаре, местонахождение которых можно определить, зная только их широту или только долготу?
   
5. 
   Есть ли на Земле самая северная, самая южная, самая западная, самая восточная точки; если есть, то где они находятся?
   
6. 
   Какую долготу в равной мере можно считать и западной и восточной?
   
7. 
   Широта острова в Атлантическом океане 7° 57', долгота неизвестна. Какой это остров?
   
8. 
   Какие острова встретит на своем пути судно, если оно будет двигаться по 52° ю. ш.?
   
9. 
   Какой остров пересекается 180-м меридианом (расположен и в Западном и в Восточном полушарии)?
   
10. 
    В каком направлении движется судно, если по мере его движения изменяется только широта, а долгота остается неизменной; если изменяется только долгота, а широта остается неизменной?
    
11. 
    Назовите самую северную и самую южную в мире столицы государств, определите их широты.
    
12. 
    Пересекает ли Днепр меридиан 30° в. д., в каком месте?
    
13. 
    Какой меридиан делит нашу страну на две равные по долготе части?
    
14. 
    Что находится севернее: крайний северный мыс Африки или крайний южный мыс Европы?
    
15. 
    В какое место прибудет путешественник, совершающий кругосветное путешествие с запада на восток по параллели?
    
16. 
    Назвать самый северный и самый южный города мира, определить их широты.
    
17. 
    Есть ли на Земле параллели, которые проходят только по суше; только по морю? Назовите их.
    
18. 
    Какие меридианы самые континентальные, есть ли меридианы, на которых совсем нет суши?
    
19. 
    Америка состоит из двух материков: Северная Америка и Южная Америка; какой из этих материков можно считать западным, какой восточным?
    
20. 
    Где на земном шаре Солнце всегда светит с севера и освещенные им предметы отбрасывают тень также на север?
    
21. 
    Где на земном шаре любое направление - направление на юг?
    
22. 
    Где на земном шаре не может быть других ветров, кроме северных?
    
23. 
    Какое кругосветное путешествие будет короче: по экватору или по 60°с. ш.?
    
24. 
    Какова длина (в километрах) земного экватора; 30-й, 80-й и 89-й параллелей?
    
25. 
    На какой параллели 1° долготы равен 1 км?
    
26. 
    Каким видом транспорта можно быстрее совершить «кругосветное» путешествие (с возвращением в точку отправления): самолетом по экватору (средняя скорость 800 км/ч), на морском судне по 60°ю. ш. (средняя скорость 40 км/ч) или на лыжах по 89° ю. ш. (средняя скорость 12 км/ч). Сколько времени будет продолжаться каждое из этих путешествий (не учитывая остановок)?
    

Направления и расстояния на карте

27. 
    В каком направлении протяженность территории Украины (в километрах) больше: с запада на восток или с севера на юг?
    
28. 
    В каком направлении движется поезд из Луганска во Львов?
    
29. 
    Как изменяется направление движения самолета,
    следующего на юг до пересечения точки Южного полюса и
    продолжающего движение тем же курсом после пересечения точки Южного полюса?
    
30. 
    Можно ли объехать весь земной шар, двигаясь всё время с запада на восток; с севера на юг; с юго-запада на северо-восток?
    
31. 
    Какова протяженность территории Украины с севера на юг (измерить по масштабу карты)?
    
32. 
    Сколько нужно времени на перелет по 30° в. д. от Одессы до берегов Антарктиды самолетом, следующим со скоростью 800 км/ч?
    
33. 
    Определить расстояние (по «прямой») в километрах при помощи градусной сетки от Одессы до пролива Босфор.
    
34. 
    С точек Северного и Южного полюсов одновременно вылетели два самолета и летят по одному и тому же меридиану с одинаковой скоростью „навстречу друг другу. Встретятся ли они, а если встретятся, то где (на какой широте)?
    
35. 
    Каким образом можно установить масштаб карты, если он неизвестен?
    
36. 
    Недалеко от г. Еревана возвышается гора Арарат. В какой стороне горизонта будет видна ее вершина в Ереване?
    
37. 
    Самолет летел на восток вдоль параллели 60°. Пролетев 300 км, взял курс на юг (азимут 180°) и пролетел 600 км; затем взял курс на запад точно по параллели и пролетел 300 км; от этого места повернул на север и пролетел по меридиану 600 км. Какую фигуру описал самолет, возвратится ли он в первоначальную точку?
    
38. 
    Туристы наметили такой маршрут: из пункта А, расположенного на 35° с.ш., они решили пройти на север 555 км, потом на восток – 555 км, затем повернуть на юг и пройти 555 км и, наконец, на запад – ещё 555 км. Смогут ли туристы вернуться в пункт А, если считать, что длина дуги 1° по меридиану равна 111,1 км?
    
39. 
    От точки с координатами 60° с. ш. и 170° в. д. на юго-восток отправилось судно, сохраняя первоначальное прямолинейное направление. Одновременно из точки, расположенной в 500 км к юго-востоку от первой, к северо-западу следует другое судно, сохраняя первоначальное прямолинейное направление. Встретятся ли эти суда?
    
40. 
    Сравните величину Гренландии и Австралии по карте полушарий и политической карте мира. На карте полушарий Австралия намного больше Гренландии, на политической нарте мира они почти равны (на некоторых Гренландия больше Австралии). Почему?
    
41. 
    Все меридианы равны по длине. Чем же объяснить, что на карте полушарий меридиан, проходящий по середине полушария, значительно короче меридианов, проведенных по краю карты? Где длина меридиана показана правильно?
    

Определение времен на разных долготах и часовых поясов по карте

42. 
    В каких точках земного шара полдень наступает одновременно?
    
43. 
    Сколько времени на меридиане 180° долготы, когда на 0° полдень?
    
44. 
    Где на земном шаре часовые пояса шире, в каких местах они уже?
    
45. 
    Жители каких мест первыми встречают Новый год; кто встречает его последним?
    
46. 
    Какой остров расположен в трех часовых поясах?
    
47. 
    На каком меридиане полночь, когда в Киеве полдень?
    
48. 
    Как изменится счет времени для самолета, следующего на север по 30-му меридиану после пересечения точки Северного полюса и продолжающего полет в том же направлении?
    
49. 
    Где раньше покажется Солнце над горизонтом утром 1 сентября - во Львове или Луганске?
    
50. 
    Какие страны находятся во втором часовом поясе, в каких странах время совпадает со временем Киева?
    
51. 
    Везде ли на Земле одинаковые расстояния (в километрах) между осевыми меридианами часовых поясов?
    
52. 
    В каких местах земного шара поясное время теряет свое значение и можно принять время любого часового пояса?
    
53. 
    Каково будет местное время в точке Южного полюса, когда в точке Северного полюса полночь?
    
54. 
    Через сколько километров в среднем поясное время на экваторе меняется на 1 ч?
    
55. 
    На какой широте для пешехода, идущего с востока на запад со скоростью 6 км/ч, местное время будет неизменным в течение всего пути?
    
56. 
    По каким параллелям можно совершить путешествие с востока на запад для того, чтобы местное время для путешественников оставалось неизменным при пользовании: а) самолетом, летящим со скоростью 800 км/ч; б) морским судном, плывущим со скоростью 40 км/ч; в) лыжами со скоростью 12 км/ч?
    
57. 
    Определить максимальное расстояние, которое можно проехать по Земле (по «прямой»), оставаясь в пределах одного и того же часового пояса.
    

Чтение карты проходит в курсе географии несколько стадий. На первой стадии дети учатся в основном первичному чтению условных знаков по обзорной физической карте. Приведем примеры. На вопрос учителя «Чем отличается поверхность Западной Европы от поверхности Восточной Европы?» учащиеся, смотря на карту, отвечают, что в Западной Европе преобладают горы, а в Восточной — равнины. Учитель предлагает назвать и показать на карте истоки и устья главных рек Европы, что учащиеся и делают, пользуясь условными знаками карты.

В дальнейшем чтение карты усложняется. Учащиеся пытаются описывать географические объекты на основе показанных на карте условных знаков. Например, отвечая на вопрос учителя о каком-нибудь горном хребте, они не только называют его и показывают местоположение на карте, но и выявляют его географическое положение, вычисляют его протяжение, устанавливают по шкале высот преобладающие высоты, а по надписям вершин и их отметкам максимальную высоту, определяют крутизну склонов и другие признаки, видные из карты.

Приведем в качестве примера беседу по карте об Альпийских горах в VI классе, в ходе которой учащиеся упражняются в чтении карты.

Учитель называет Альпы и показывает их местоположение на стенной карте, предлагая учащимся найти их на своих картах.

Учитель. В какой части Европы располагаются Альпы? Какие территории они отделяют друг от друга? (Учащиеся указывают, что Альпы находятся в центральной части Европы и отделяют Северную Европу от Южной.)

Учитель. Какую форму на карте имеют Альпийские горы? (Учащиеся отвечают, что эти горы протягиваются дугообразно.)

Учитель. В каком направлении они протянулись? В какую сторону обращена выпуклостью эта дуга? (Учащиеся отвечают, что Альпы вытянулись с запада на восток и дуга их обращена выпуклостью к северу.)

Учитель. Определите примерно по масштабу, каково протяжение Альп. (Учащиеся, измеряя по карте, определяют их протяжение.)

Учитель сообщает точные данные о длине Альпийской дуги.

Учитель. Определите высоту Альп. (Учащиеся устанавливают по шкале, что их высота более 4 тыс. м и что отмеченная на карте вершина Монблан имеет высоту 4810 м.)

Учитель сообщает, что Альпы — это молодые складчатые горы высотой в среднем свыше 3 тыс. м; вершины гор на всем протяжении покрыты вечными снегами; гора Монблан — высочайшая вершина Европы.

Учитель. Определите, одинакова ли крутизна северного и южного склонов. (Учащиеся указывают, что северный склон круче южного.)



Учитель. Определите по карте, где Альпы пересекаются железными и шоссейными дорогами. (Учащиеся называют число показанных на карте железнодорожных и шоссейных путей, пересекающих Альпы, а также надписанные названия перевалов.)

Когда умение читать карту достаточно разовьется, беседу можно строить иначе. Учитель дает планы характеристик по карте каждого географического объекта (моря, горного хребта, реки и т. п.), которые учащиеся должны знать. На уроке вызванные для ответа рассказывают по этому плану на основе стенных карт все, что могут из них вычитать, а другие дополняют с мест. Только после того как закончена работа по карте, учитель сообщает данные, не видные из карты.

Приёмы работы с картой

1. Обозначьте на контурной карте уникальные географические объекты по заданным координатам:

а) Мертвое море (удивительное озеро, где нет никаких живых организмов, кроме бактерий; содержание солей — 260 г на 1 литр воды; находится на 400 метров ниже уровня океана). Координаты 31° с. ш., 35°, в. д.

б) Черрапунджи (за год здесь в среднем выпадает около 12 метров осадков на единицу площади). Координаты 26° с. ш., 92° в. д.

в) Озеро Лох-Несс (согласно легендам и рассказам очевидцев, в озере водится чудовище, однако ученые этого пока не подтвердили). Координаты 57° с. ш., 5° з. д.

г) Водопад Анхель (самый высокий водопад в мире, высота 1054 м). Координаты 6° с. ш., 62° з. д.

2. Определите координаты выдающихся географических объектов.

а) Самая высокая вершина мира — гора Джомолунгма (Эверест) высотой 8848 м, находится в Азии: _____________

б) Один из красивейших водопадов мира, его ширина более километра, шум падающей воды слышен за десятки километров — водопад Виктория, находится в Африке: ____________

в) Самое глубокое место в Мировом океане — Марианский желоб, его глубина 11022 м, находится в Тихом океане: _____________

г) Единственное место в Африке, где круглый год лежит снег, — вулкан Килиманджаро, высочайшая точка Африки: __________

3. Определите по контурам географические объекты






На острове около 200 вулканов




На острове водятся самые маленькие полуобезьяны. Их рост — 12 см.

Остров иногда называют «Туманный Альбион»








На острове в отдельных районах деньгами служат свиньи и морские раковины.






На островах столько овец, что на каждого жителя приходится по 15 голов.

На острове водятся медведь, соболь, белка, бурундук.




На полуострове большие плантации кокосовых пальм.




Средняя глубина этого моря – 7 м.

Море носит название страны, берега которой омывает.

Работу с картой можно организовать как индивидуально, так и в группах. Например: группы получают разные карты Южной Америки: политическую, физическую, климатическую… Каждая группа по условным обозначениям на карте строит свой рассказ об особенностях континента. В результате складывается общее представление о Южной Америке.

На уроках также можно использовать видеофильмы серии ВВС и NASHIONAL GEOGRAFIC и др. При планировании урока с их использованием необходимо продумать ряд вопросов к содержанию фильма.