Содержание обучения
10 класс
Общее число часов – 140 ч. Резерв учебного времени – 9 часов.
Техника безопасности. Организация рабочего места – 1ч.
Правила техники безопасности. Правила поведения в кабинете информатики.
Учащиеся должны знать:
опасности для здоровья при работе на компьютере;
правила техники безопасности;
правила поведения в кабинете информатики.
Информация и информационные процессы – 5 ч.
Информатика и информация. Информационные процессы. Измерение информации.
Структура информации. Иерархия. Деревья. Графы.
Учащиеся должны знать:
понятия «информация», «данные», «знания»;
понятия «сигнал», «информационный процесс»;
понятие «бит»;
основные единицы количества информации;
понятия «список», «дерево», «граф».
Учащиеся должны уметь:
определять количество бит, необходимых для выбора из заданного количества вариантов;
переводить количество информации из одних единиц в другие;
структурировать текстовую информацию в виде таблицы, графа, дерева;
определять длину маршрута по весовой матрице графа;
находить кратчайший путь в графе с небольшим числом вершин.
Кодирование информации – 14 ч.
Двоичное кодирование и декодирование. Дискретность. Алфавитный подход к оценке количества информации.
Системы счисления.
Кодирование текстовой, графической, звуковой и видеоинформации.
Учащиеся должны знать:
понятия «язык», «алфавит», «кодирование», «декодирование»;
дискретный принцип кодирования данных в современных компьютерах; принципы дискретизации;
принципы построения позиционных систем счисления;
принципы кодирования символов в однобайтовых кодировках и UNICODE;
принципы растрового и векторного кодирования графических изображений;
принципы кодирования графических данных, звука и видеоданных.
Учащиеся должны уметь:
определять количество информации, используя алфавитный подход;
записывать числа в различных системах счисления и выполнять с ними арифметические действия;
определять информационный объем текста, графических данных, звука и видеоданных при различных способах кодирования.
Логические основы компьютеров – 10 ч.
Логические операции. Диаграммы Эйлера-Венна. Упрощение и синтез логических выражений. Предикаты и кванторы. Логические элементы компьютера.
Учащиеся должны знать:
понятия «логическое выражение», «предикат», «квантор»;
основные логические операции;
правила преобразования логических выражений;
принципы работы триггера, сумматора.
Учащиеся должны уметь:
вычислять значение логического выражения при известных исходных данных;
упрощать логические выражения;
синтезировать логические выражения по таблице истинности;
использовать логические выражения для составления запросов к поисковым системам;
использовать диаграммы Эйлера-Венна для решения задач;
строить схемы на логических элементах по заданному логическому выражению.
Компьютерная арифметика – 4 ч.
Хранение целых и вещественных чисел в памяти компьютера и операции с ними.
Учащиеся должны знать:
особенности хранения целых и вещественных чисел в памяти компьютера;
нормализованное представление вещественных чисел;
битовые логические операции и их применение.
Учащиеся должны уметь:
строить двоичное представление в памяти для целых и вещественных чисел;
выполнять арифметические действия с нормализованными числами;
уметь выполнять битовые логические операции с двоичными данными.
Устройство компьютера – 8 ч.
История и перспективы развития компьютерной техники. Архитектура компьютеров. Магистрально-модульный принцип. Процессор. Память. Устройства ввода и вывода.
Учащиеся должны знать:
основные этапы развития вычислительной техники и их характерные черты;
принципы устройства компьютеров, понятие «архитектура»;
принципы обмена данными с внешними устройствами.
Учащиеся должны уметь:
получать информацию об аппаратных средствах с помощью операционной системы и утилит;
использовать стандартные внешние устройства.
Программное обеспечение (ПО) – 13 ч.
Прикладные программы. Системное программное обеспечение. Системы программирования. Инсталляция программ. Правовая охрана программ и данных.
Учащиеся должны знать:
классификацию современного ПО;
функции и состав операционных систем;
понятия «драйвер» и «утилита»;
устройство современных файловых систем;
состав и функции систем программирования.
Учащиеся должны уметь:
создавать документы с помощью текстовых процессоров;
использовать онлайн-офисы для совместного редактирования документов;
выполнять несложные операции в редакторах звуковой и видеоинформации;
устанавливать программы в одной из операционных систем.
Компьютерные сети – 11 ч.
Топология сетей. Локальные сети. Сеть Интернет. Адреса в Интернете.
Всемирная паутина. Электронная почта. Электронная коммерция.
Интернет и право. Нетикет.
Учащиеся должны знать:
понятия «компьютерная сеть», «сервер», «клиент», «протокол»;
классификацию компьютерных сетей;
принципы пакетного обмена данными;
принципы построения проводных и беспроводных сетей;
принципы построения и адресацию в сети Интернет.
Учащиеся должны уметь:
выполнять простое тестирование сетей;
определять IP-адрес узла по известному доменному имени;
использовать поисковые системы;
использовать электронную почту.
Алгоритмизация и программирования – 46 ч.
Переменные и арифметические выражения. Ветвления. Циклы. Процедуры и функции. Рекурсия.
Массивы. Перебор элементов. Поиск элемента в массиве. Сортировка.
Символьные строки. Преобразования «строка-число».
Матрицы. Использование файлов для ввода и вывода данных.
Учащиеся должны знать:
основные типы данных языка программирования;
правила вычисления арифметических и логических выражений;
правила использования базовых конструкций языка программирования: оператора присваивания, условных операторов и операторов цикла;
понятие «процедура», «функция», «рекурсия», «массив», «строка»;
правила обращения к файлам для ввода и вывода данных.
Учащиеся должны уметь:
составлять программы, использующие условный оператор, операторы цикла, процедуры и функции;
составлять программы, использующие рекурсивные алгоритмов;
составлять программы для обработки массивов и символьных строк;
составлять программы, использующие файлы для ввода и вывода данных;
выполнять отладку программ.
Решение вычислительных задач – 12 ч.
Точность вычислений. Решение уравнений. Дискретизация. Оптимизация. Статистические расчеты. Обработка результатов эксперимента.
Учащиеся должны знать:
понятие «погрешность вычислений»;
источники погрешностей при вычислениях на компьютере;
численные методы решения уравнений;
принципы дискретизации вычислительных задач;
понятия «минимум» и «максимум», «оптимальное решение»;
метод наименьших квадратов.
Учащиеся должны уметь:
оценивать погрешность полученного результата;
решать уравнения, используя численные методы;
выполнять дискретизацию вычислительных задач, выбирать шаг дискретизации;
находить оптимальные решения с помощью табличных процессоров;
обрабатывать результаты эксперимента.
Информационная безопасность – 7 ч.
Вредоносные программы и защита от них. Шифрование. Хэширование и пароли. Стеганография. Безопасность в Интернете.
Учащиеся должны знать:
понятия «шифрование», «хэширование», «стеганография»;
правила составления паролей, устойчивых к взлому;
правила безопасного использования сети Интернет.
Учащиеся должны уметь:
использовать антивирусные программы;
составлять надежные пароли;
использовать программное обеспечения для шифрования данных.
11 класс
Общее число часов: 136 ч. Резерв учебного времени: 9 часов.
Техника безопасности. Организация рабочего места – 1 ч.
Правила техники безопасности. Правила поведения в кабине информатики.
Учащиеся должны знать:
опасности для здоровья при работе на компьютере;
правила техники безопасности;
правила поведения в кабинете информатики.
Информация и информационные процессы – 10 ч.
Формула Хартли. Информация и вероятность. Формула Шеннона.
Передача информации. Помехоустойчивые коды. Сжатие информации без потерь.
Алгоритм Хаффмана. Сжатие информации с потерями.
Информация и управление. Системный подход. Информационное общество.
Учащиеся должны знать:
алфавитный и вероятностный подходы к оценке количества информации;
принципы помехоустойчивого кодирования;
принципы сжатия информации;
понятие «префиксный код», условие Фано;
принципы и область применимости сжатия с потерями;
понятия «обратная связь», «система»;
кибернетический подход к исследованию систем;
понятия «информационные технологии», «информационная культура»;
основные черты информационного общества.
Учащиеся должны уметь:
вычислять вероятность события и соответствующее количество информации;
оценивать время, необходимое для передачи информации по каналу связи;
использовать помехоустойчивые коды.
Моделирование – 13 ч.
Модели и моделирование. Системный подход в моделировании. Использование графов. Этапы моделирования. Моделирование движения. Дискретизация.
Математические модели в биологии. Модель «хищник-жертва».
Обратная связь. Саморегуляция. Системы массового обслуживания.
Учащиеся должны знать:
понятия «модель», «оригинал», «моделирование», «адекватность модели»;
виды моделей и области их применимости;
понятия «диаграмма», «сетевая модель»;
этапы моделирования;
особенности компьютерных моделей;
понятие «саморегуляция»;
особенности моделирования систем массового обслуживания.
Учащиеся должны уметь:
использовать модели различных типов: таблицы, диаграммы, графы;
использовать готовые модели физических явлений;
выполнять дискретизацию математических моделей;
исследовать модели с помощью электронных таблиц и собственных программ.
Базы данных – 18 ч.
Информационные системы. Таблицы. Иерархические и сетевые модели.
Реляционные базы данных. Запросы. Формы. Отчеты.
Нереляционные базы данных. Экспертные системы.
Учащиеся должны знать:
понятия «информационная система», «база данных», СУБД, «транзакция»;
понятия «ключ», «поле», «запись», «индекс»;
различные модели данных и их представление в табличном виде;
принципы построения реляционных баз данных;
типы связей между таблицами в реляционных базах данных;
основные принципы нормализации баз данных;
принципы построения и использования нереляционных баз данных;
принципы работы экспертных систем.
Учащиеся должны уметь:
представлять данные в табличном виде;
разрабатывать и реализовывать простые реляционные базы данных;
выполнять простую нормализацию баз данных;
строить запросы, формы и отчеты в одной из СУБД;
Создание веб-сайтов – 19 ч.
Веб-сайты и веб-страницы. Текстовые страницы. Списки. Гиперссылки.
Содержание и оформление. Стили. Рисунки на веб-страницах.
Мультимедиа. Таблицы. Блочная верстка. XML и XHTML.
Динамический HTML. Размещение веб-сайтов.
Учащиеся должны знать:
понятия «гипертекст», «гипермедиа», «веб-сервер», «браузер», «скрипт»;
принцип разделения содержания (контента) и оформления сайта;
основные тэги языка HTML;
принципы построения XML-документов;
понятия «динамический HTML», DOM.
Учащиеся должны уметь:
строить веб-страницы, содержащие гиперссылки, списки, таблицы, рисунки;
изменять оформление веб-страниц с помощью стилевых файлов;
выполнять простую блочную верстку;
использовать Javascript для простейшего программирования веб-страниц.
Элементы теории алгоритмов – 6 ч.
Уточнение понятие алгоритма. Универсальные исполнители. Алгоритмически неразрешимые задачи. Сложность вычислений. Доказательство правильности программ.
Учащиеся должны знать:
понятия «алгоритм», «универсальный исполнитель»;
понятие «алгоритмически неразрешимая задача»;
понятие «сложность алгоритма»;
принципы доказательства правильности программ.
Учащиеся должны уметь:
составлять простые программы для одного из универсальных исполнителей;
оценивать вычислительную сложность изученных алгоритмов;
доказывать правильность простых программ.
Алгоритмизация и программирование – 24 ч.
Решето Эратосфена. Длинные числа. Структуры (записи).
Динамические массивы. Списки. Использование модулей.
Стек. Очередь. Дек. Деревья. Вычисление арифметических выражений.
Графы. Жадные алгоритмы (задача Прима-Крускала).
Поиск кратчайших путей в графе.
Динамическое программирование.
Учащиеся должны знать:
алгоритм поиска простых чисел с помощью «решета Эратосфена»;
понятие «длинного числа», принципы хранения и выполнения операций с «длинными» числами;
понятие структуры (записи), основные операции со структурами;
понятия «динамический массив», «список», «стек», «очередь», «дек» и операции с ними;
понятие «дерево» и области применения этой структуры данных;
понятия «граф», «узел», «ребро»;
простые алгоритмы на графах;
принцип динамического программирования.
Учащиеся должны уметь:
использовать решето Эратосфена;
программировать простые операции с «длинными» числами;
использовать различные структуры, грамотно выбирать структуру для конкретной задачи;
программировать простые алгоритмы на графах;
программировать алгоритмы, использующие динамическое программирование.
Объектно-ориентированное программирование – 13 ч.
Что такое ООП? Объекты и классы. Скрытие внутреннего устройства.
Иерархия классов.
Программы с графическим интерфейсом. Работа в среде быстрой разработки программ. Модель и представление.
Учащиеся должны знать:
принципы ООП;
понятия «объект», «класс», «абстракция», «инкапсуляция», «наследование», «полиморфизм», «виртуальный метод»;
как строится иерархия классов.
Учащиеся должны уметь:
выполнять объектно-ориентированный анализ несложных задач;
строить иерархию объектов;
программировать простые задачи с использованием ООП;
строить программы с графическим интерфейсом в одной из RAD-сред.
Графика и анимация – 10 ч.
Ввод цифровых изображений. Кадрирование. Коррекция фотографий.
Работа с областями. Фильтры. Многослойные изображения. Каналы.
Подготовка иллюстраций для веб-сайта. GIF-анимация.
Учащиеся должны знать:
характеристики цифровых изображений;
принципы сканирования и выбора режимов сканирования;
понятия «слой», «канал», «фильтр».
Учащиеся должны уметь:
выполнять коррекцию фотографий (уровни, цвет, яркость, контраст);
работать с областями;
работать с многослойными изображениями;
использовать каналы;
выбирать формат для хранения различных типов изображений;
создавать анимированные изображения.
3D-моделирование и анимация – 13 ч.
Проекции. Работа с объектами. Сеточные модели.
Модификаторы. Контуры. Материалы и текстуры. Рендеринг. Анимация.
Язык VRML.
Учащиеся должны знать:
основные принципы работы с 3D-моделями.
Учащиеся должны уметь:
выполнять преобразования объектов;
строить и редактировать сеточные модели;
использовать текстуры, модификаторы, контуры;
выполнять рендеринг, выбирать его параметры;
строить простые сцены с помощью языка VRML.
Литература
Поляков К.Ю., Еремин Е..А. Информатика. Учебник для 10 кл. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Поляков К.Ю., Еремин Е..А. Информатика. Учебник для 11 кл. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Коллекция ФЦИОР (http://fcior.edu.ru/).
Компьютерный практикум в электронном виде с комплектом электронных учебных средств, размещенный на сайте авторского коллектива: http://kpolyakov.narod.ru/school/probook.htm;
Материалы для подготовки к итоговой аттестации по информатике в форме ЕГЭ, размещенные на сайте http://kpolyakov.narod.ru/school/ege.htm;
Комплект Федеральных цифровых информационно-образовательных ресурсов (далее ФЦИОР), помещенный в коллекцию ФЦИОР (http://www.fcior.edu.ru);
Сетевая методическая служба авторского коллектива дляпедагогов на сайте издательства http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/7/
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИНФОРМАТИКИ
Поурочное планирование курса для 10 класса
Номер урока
|
Тема урока
|
Параграф учебника (номер, название)
|
Формы контроля
|
Количество часов
|
Практические работы (номер, название)
|
Работы компьютерного практикума (источник, номер, название)
|
|
Техника безопасности. Организация рабочего места.
|
|
|
|
1
|
|
Информатика и информация. Информационные процессы.
|
§1. Информатика и информация.
§2. Информационные процессы.
|
|
|
1
|
|
Повторение
Создание тестов в системе интерактивного голосования Votum
|
|
|
|
|
|
Создание тестов в системе интерактивного голосования Votum
|
|
|
|
|
|
Создание тестов в системе интерактивного голосования Votum
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа "Перевод единиц информации»
|
|
|
|
|
|
Содержательный подход к измерению информации
|
|
|
|
|
|
Вероятностный и алфавитный подходы к измерению информации
|
|
|
|
|
|
Структура информации (простые структуры).
|
§4. Структура информации.
|
|
Структуризация информации (таблица, списки).
|
1
|
|
Иерархия. Деревья.
|
§4. Структура информации.
|
Деревья
|
Структуризация информации (деревья).
|
1
|
|
Графы.
|
§4. Структура информации.
|
Задачи на графы.
|
Графы.
|
1
|
|
Графы
|
|
|
|
1
|
|
Язык и алфавит. Кодирование.
|
§5. Язык и алфавит.
§6. Кодирование.
|
Двоичное кодирование.
|
|
1
|
|
Декодирование.
|
§6. Кодирование.
|
Декодирование.
|
Декодирование.
|
1
|
|
Дискретность.
|
§7. Дискретность.
|
Дискретизация.
|
|
1
|
|
Алфавитный подход к оценке количества информации.
|
§8. Алфавитный подход к оценке количества информации.
|
Алфавитный подход к оценке количества информации.
|
|
1
|
|
Системы счисления. Позиционные системы счисления.
|
§9. Системы счисления.
§10. Позиционные системы счисления.
|
Позиционные системы счисления.
|
|
1
|
|
Двоичная система счисления.
|
§11. Двоичная система счисления.
|
Двоичная система счисления.
|
|
1
|
|
Восьмеричная система счисления.
|
§12. Восьмеричная система счисления.
|
Восьмеричная система счисления.
|
|
1
|
|
Шестнадцатеричная система счисления.
|
§13. Шестнадцатеричная система счисления.
|
Шестнадцатеричная система счисления.
|
|
1
|
|
Другие системы счисления.
|
§14. Другие системы счисления.
|
|
Необычные системы счисления.
|
1
|
|
Контрольная работа по теме «Системы счисления».10.10
|
|
|
|
1
|
|
Кодирование символов.
|
§15. Кодирование символов
|
Кодирование символов.
|
|
1
|
|
Кодирование графической информации.
|
§16. Кодирование графических изображений
|
Кодирование графических изображений.
|
|
1
|
|
Кодирование звуковой информации. Кодирование видеоинформации.
|
§17. Кодирование звуковой и видеоинформации
|
Кодирование звука и видео.
|
|
1
|
|
Контрольная работа по теме «Кодирование информации».
|
|
|
|
1
|
|
Логика и компьютер. Логические операции.
|
§18. Логика и компьютер
§19. Логические операции
|
|
Тренажёр «Логика».
|
1
|
|
Логические операции.
|
§19. Логические операции
|
Логические операции.
|
|
1
|
|
Практикум: задачи на использование логических операций и таблицы истинности.
|
§19. Логические операции
|
Таблицы истинности.
|
|
1
|
|
Диаграммы Эйлера-Венна.
|
§20. Диаграммы
|
Запросы для поисковых систем.
|
Исследование запросов для поисковых систем.
|
1
|
|
Упрощение логических выражений.
|
§21. Упрощение логических выражений
|
Упрощение логических выражений.
|
|
1
|
|
Синтез логических выражений.
|
§22. Синтез логических выражений
|
Синтез логических выражений.
|
|
1
|
|
Предикаты и кванторы.
|
§23. Предикаты и кванторы
|
Построение предикатов.
|
|
1
|
|
Логические элементы компьютера.
|
§24. Логические элементы компьютера
|
Построение схем на логических элементах.
|
|
1
|
|
Логические задачи.
|
§25. Логические задачи
|
Логические задачи.
|
|
1
|
|
Контрольная работа по теме «Логические основы компьютеров».
|
|
|
|
1
|
|
Хранение в памяти целых чисел.
|
§26. Особенности представления чисел в компьютере
§27. Хранение в памяти целых чисел
|
|
|
1
|
|
Хранение в памяти целых чисел.
|
§27. Хранение в памяти целых чисел
|
Хранение в памяти целых чисел.
|
Целые числа в памяти.
|
1
|
|
Арифметические и логические (битовые) операции. Маски.
|
§28. Операции с целыми числами
|
|
Арифметические операции.
|
1
|
|
Арифметические и логические (битовые) операции. Маски.
|
§28. Операции с целыми числами
|
Операции с целыми числами.
|
Логические операции и сдвиги.
|
1
|
|
Хранение в памяти вещественных чисел.
|
§29. Хранение в памяти вещественных чисел
|
|
|
1
| |
