№
модуля
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
или виды
учебной
деятельности
|
Виды
контроля, измерители
|
Планируемые
результаты
освоения
материала
|
Дом.
задание
|
Дата проведения
План
Факт
|
1
|
Введение. Хронологические рамки и основные проблемы новой истории.
|
1
|
Вводный
|
Беседа
|
Вопросы
Составление опорного конспекта
|
Использовать ранее изученный материал; анализировать источники
|
Записи в тетради
|
|
2
|
Великие географические открытия.
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа, работа по карте
|
Задания с развёрнутым ответом
|
Знать последствия географических открытий, уметь характеризовать деятельность конкистадоров; уметь систематизировать материала.
|
§ 1-3 чит., вопросы и задания устно.
|
|
3
|
Человек и окружающий мир.
|
1
|
Изложение нового материала
|
Беседа, работа по учебнику, с текстом
|
Опрос Письменные задания
|
Знать динамику демографических процессов в XVI-XVIII вв. в Европе; характеризовать бытовые условия жизни европейцев в XVI-XVIII веках; уметь работать дополнительными источниками.
|
§4 пересказ, вопросы, сообщение.
|
|
4
|
Технический прогресс, предпринимательство, капитализм
|
|
Комбинированный
|
Решение творческих задач, заполнение таблицы
|
Доклады учащихся по теме
Вопросы
|
Рассказывать о технических изобретениях в Европе, о их последствиях; раскрывать суть капиталистических отношений; уметь обобщать изученный материал; делать выводы.
|
§5-6 читать, вопросы, таблица.
|
|
5-6
|
Европейское Возрождение
|
2
|
Комбинированный
|
Работа по учебнику, беседа
|
Опрос Письменные задания. Таблица
|
Знать причины и сущность Возрождения, определять мировоззренческие установки Раннего Нового времени; уметь
выявлять причинно-следственные связи.
|
§7-9 читать, вопросы, таблица.
|
|
7
|
Реформация в Германии.
|
1
|
Изложение нового материала
|
Дискуссия, презентация,
беседа
|
Тест
Участие в дискуссии
|
Объяснять термины и понятия, знать причины и последствия религиозной революции; уметь составлять устный рассказ по сюжету
|
§ 10 чит., пересказ, вопросы устно.
|
|
8
|
Реформация и Крестьянская война. Борьба за души и умы.
|
1
|
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
|
Работа с источниками, беседа, дискуссия
|
Задания с развёрнутым ответом
|
Уметь раскрывать предпосылки контрреформации, анализировать причины религиозных войн, оценить значение Аугсбургского мира и Нантского эдикта для формирования новой религиозно-политической системы в Западной Европе
|
§11-12 чит., воп. устно, анализ документов с. 101-102 и 109-110
|
|
9
|
Нидерланды против Испании
|
1
|
Урок-презентация
|
Беседа,
работа с источниками
|
Тестирование, анализ документов
|
Раскрывать предпосылки революции в Нидерландах, показать тормозящее значение испанского господства в колониях, уметь анализировать источники.
|
§13-14 чит., воп. составить план, объяснить термины
|
|
10
|
Англия при Тюдорах.
Британия –владычица морей.
|
1
|
Комбинированный
|
Работа по схемам, по учебнику, беседа
|
П/р. на знание понятийного аппарата (10 мин.) Составление опорного конспекта
|
Знать причины недовольства английской буржуазии и простого народа , определять отношение различных слоев английского общества к абсолютизму;
уметь систематизировать материала; уметь составлять схемы;
|
§15-16 пересказ, анализ документов, вопросы
|
|
11
|
Франция на пути к абсолютизму.
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная работа по учебнику, беседа
|
Тестирование, анализ документов
|
Характеризовать особенности религиозной жизни во Франции и французский вариант королевского абсолютизма; уметь выделять главное в тексте
|
§ 17чит., вопросы, термины, анализ документов.
|
|
12
|
Международные отношения XVI– XVII вв.
|
1
|
Лабораторная работа.
|
Беседа,
работа по карте
|
Задания с кратким ответом
|
Характеризовать политическую ситуацию в Европе после Реформации, оценивать систему союзов европейских государств; уметь выделять главное в тексте;
|
§18 чит., задание в тетради устно.
|
|
13
|
Век разума и мистицизма: европейская культура в конце XVI – первой половине XVII века.
|
1
|
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
|
Работа по учебнику, беседа, работа с иллюстрациями
|
Опрос
Таблица
|
Рассказывать о революции в естествознании, какие открытия легли в её основу; давать характеристику культуре позднего возрождения; уметь самостоятельно работать с учебником и документами
|
§19-20 пересказ, вопросы, таблица.
|
|
14
|
Французская монархия в зените: Людовик XIV – король – солнце.
|
1
|
Комбинированный
|
Анализ источников, беседа
|
Тестирование, анализ документов
|
Выделять положительные и отрицательные стороны внутренней и внешней политики Людовика XIV
Уметь прослеживать причинно-следственные связи.
|
§21 чит., анализ документа
|
|
15
|
Английская революция 1640-1660 годов.
|
1
|
Лабораторное занятие по учебнику и документу
|
Беседа,
самостоятельная работа с текстом
|
Таблица
|
Знать причины и ход Английской революции и ее влияние на развитие мировой цивилизации; уметь устанавливать причинно-следственные связи
|
§ 22 чит., воп., ,составить календарь событий
|
|
16
|
Идеи и люди.
Общество эпохи Просвещения.
|
1
|
Урок - практикум
|
Беседа, работа по учебнику, с текстом
|
Опрос
Таблица
|
Раскрывать основные этапы складывания мировоззрения нового времени, уметь
анализировать информацию, выделять главное
|
§23-24 чит., таблица, вопросы.
|
|
17
|
Просвещенный абсолютизм.
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа
|
Задания с развёрнутым ответом
|
Рассказывать об изменениях в политике европейских монархов на основе идей Просвещения, оценить результаты реформ; уметь работать с учебником.
|
§25 пересказ, вопросы
|
|
18
|
Борьба за передел мира. Войны и мир.
|
1
|
Комбинированный
|
Беседа,
работа по карте
|
Исторический диктант
|
Характеризовать систему международных отношений в Европе; перечислять важнейшие узлы противоречий в Европе; уметь работать с картой , выделять главное в тексте
|
§ 26 пересказ вопросы
|
|
19
|
Промышленный переворот в Англии.
|
1
|
Лабораторное занятие по учебнику и документу
|
Анализ источников, беседа
|
Составить план ответ «Переворот в сельском хозяйстве»
|
Раскрывать экономические и политические предпосылки промышленного переворота, рассказывать о технических изобретениях, оценивать социальные и экономические последствия промышленного переворота
|
§27чит., анализ документов.
|
|
20
|
Война за независимость. Образование США.
«Декларация независимости».
|
1
|
Работа в группах.
|
Анализ источников, работа с картой, беседа
|
Работа с фрагментами исторического документа и художественной литературы
|
Раскрывать причины, основные этапы и события Войны за независимость, знать основные этапы формирования политических основ американского общества; уметь использовать документы при ответе на вопрос.
|
§28-29 пересказ, вопросы, анализ документов.
|
|
21
|
Великая французская революция.
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная работа с текстом, документами, беседа
|
Тестирование, анализ документов
|
Оценивать состояние французского общества и королевской власти накануне революции, раскрывать причины французской революции; уметь выделять главное в тексте, работать с документами.
|
§30 пересказ, вопросы, вопрос 5 письменно
|
|
22
|
«Мир есть война».
Франция при диктатуре якобинцев.
|
1
|
Комбинированный
|
Анализ источников, работа по учебнику
|
Работа с фрагментами исторического документа
|
Знать характер, цель, результаты, последствия якобинского террора в ходе французской революции, уметь работать с текстом учебника
|
§31 пересказ, вопрос 4 письменно.
|
|
23
|
Восток движется на Запад.
Борьба за сердце Азии.
|
1
|
Урок-презентация
|
Беседа,
дискуссия
|
Вопросы
Участие в дискуссии.
|
Иметь представление о государствах мусульманской цивилизации, знать особенности отношений Востока с европейскими странами; уметь использовать ранее изученный материал
|
§28 чит., вопросы устно
|
|
24
|
«Запретные страны».
Китай и Япония в XVI-XVIII веках.
|
1
|
Комбинированный
|
Самостоятельная работа с текстом, беседа
|
Опрос
Письменные задания
|
Знать основные черты китайской цивилизации, особенности японской цивилизации; уметь делать сравнительный анализ
|
§30 чит., воп. 6-9 с. 283
|
|
