№
|
Тема урока
|
Цель урока
|
Планируемые результаты освоения предмета, курса
|
УУД, формируемые при изучении темы
|
Тип урока
|
Контроль
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Познавательные
|
Личностные
|
План
|
Факт
|
|
Что и как изучает история.
|
Охарактеризовать цели изучения предмета «история»
|
Знать:
Как правильно работать с картой
Уметь: работать с лентой времени
|
Познавательные УУД:
- устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;
анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД:
- определять цель, проблему в учебной деятельности;
- выдвигать версии;
- планировать учебную деятельность;
- работать по плану, сверяясь с целью;
- находить и исправлять ошибки;
- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.
Коммуникативные УУД:
— излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;
- корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.
|
Личностные УУД:
- осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
|
определять цель, проблему в учебной деятельности выдвигать версии;
- планировать учебную деятельность;
- работать по плану, сверяясь с целью;
- находить и исправлять ошибки;
- оценивать степень и способы деятельности и достижения цели.
|
излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами;
- корректировать своё мнение под воздействием контраргументов.
|
устанавливатъ причинно-следственные связи
на простом и сложном уровне;
анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне.
|
осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
|
Что и как изучает история.
|
Охарактеризовать цели изучения предмета «история»
|
Урок открытия нового знания
|
Решение задач на счёт исторического времени
|
|
|
|
Первобытные люди
|
Показать процесс возникновения современного человека.
|
Урок открытия нового знания
|
Составление опорной таблицы
|
|
|
|
Возникновение человека и первобытного общества.
|
Показать изменения в общественной и культурной жизни, имевшее место в эпоху неолита.
|
Урок открытия нового знания
|
Задания на объяснение исторических терминов.
|
|
|
|
Род и племя.
|
Показать изменения в общественной и культурной жизни, имевшее место в эпоху неолита.
|
Знать:
какие орудия труда использовались древнейшим человеком.
Уметь: описывать условия существования древнейших людей
|
Урок открытия нового знания
|
Составление рассказа «Жизнь в племени»
|
|
|
|
Культура первобытного человека.
|
Описать духовную жизнь первобытного человека.
|
Урок открытия нового знания
|
Тестирование.
|
|
|
|
Последний этап истории первобытного человека.
|
Охарактеризовать последний этап истории первобытного человека.
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
|
Обобщающий урок по теме «Первобытное общество».
|
Обобщить знания по теме «Первобытное общество»
|
Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
|
Открытие Древнего Египта
|
Определить источники наших сведений о Древнем Египте.
|
Уметь: определять характерные черты государственного строя; показывать
на исторической карте границы Древнего Египта; характеризовать природные условия; объяснять причины возникновения древнеегипетского государства
|
Познавательные УУД:
-анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;
классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',
-устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;
- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы). Коммуникативные УУД:
-организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);
- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.
Регулятивные УУД:
- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуальн
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;
— работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;
|
Личностные УУД:
аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
|
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуальн
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;
— работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно, используя ИКТ;
|
организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения);
- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.
|
анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне;
классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',
-устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;
- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).
|
аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
|
Урок отработки умений и рефлексии
|
Задание на работу с картой.
|
|
|
|
Египет – дар Нила
|
Описать этапы становления египетской государственности.
|
Урок открытия нового знания
|
Работа с картой, Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»
|
|
|
|
Общество Древнего Египта
|
Показать государственную структуру Древнего Египта.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Решение кроссворда
|
|
|
|
Общество Древнего Египта.
|
Обрисовать образ жизни в Древнем Египте.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Шарады, кроссворды по теме «Древний Египет»
|
|
|
|
Как жили в Древнем Египте.
|
|
Урок открытия нового знания
|
Составление рассказа от имени очевидца
|
|
|
|
Религия древних египтян.
|
Охарактеризовать особенности древнеегипетской религии.
|
Уметь: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы
|
Урок открытия нового знания
|
Работа с картой, беседа
|
|
|
|
В царстве Осириса.
|
Показать обрядность египетской религии.
|
Урок открытия нового знания
|
Разработка сюжетов для инсценировки
|
|
|
|
Тайна иероглифов.
|
Охарактеризовать развитие письменности и науки в Египте.
|
Уметь: определять назначение пирамид, храмов, гробниц, статуй; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
|
Обобщающий урок по теме «Древний Египет».
|
Обобщить знания по пройденному материалу.
|
Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
|
Шумер и Аккад.
|
Охарактеризовать цивилизацию Шумера и Аккада.
|
Уметь: характеризовать
географическое положе-ние и природно-климатические условия Междуречья; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения
|
Познавательные УУД: классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',
— находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
— устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;
Коммуникативные УУД:
- излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.
Регулятивные УУД:
- определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;
— оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки..,
|
Личностные УУД:
— осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
— выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.
|
определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;
— оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки..,
|
излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;
- различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.
|
классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям',
— находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;
— устанавливать причинно-следственные связи — на простом и
|
осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
— выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.
|
Урок отработки умений и рефлексии
|
Подготовка презентации
|
|
|
|
Шумер и Аккад.
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
|
Вавилон.
|
Показать место Вавилона в истории Междуречья.
|
Уметь: анализировать
фрагмент исторического источника; высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
|
Ассирийская держава
|
Охарактеризовать Ассирию как военную державу.
|
Уметь: характеризовать
причины возникновения
и гибели Ассирии; высказывать оценочные суждения о достижениях древних цивилизаций, их значении в развитии исторического региона
|
Урок открытия нового знания
|
Составление опорной схемы
|
|
|
|
Финикия
|
Определить вклад финикийцев в мировую культуру.
|
Урок открытия нового знания
|
Составление плана
|
|
|
|
Библейские предания
|
Рассмотреть наиболее значимые ветхозаветные предания.
|
Уметь: характеризовать географическое положение, природные условия, деятельность населения и верования жителей Финикии и Палестины; определять общие нравственные ценности у различных древних цивилизаций
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
23
|
Персидская империя
|
Охарактеризовать особенности Персидской державы.
|
Уметь: показывать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-административного устройства; сравнивать политический строй древних государств
|
Урок открытия нового знания
|
Самост работа
|
|
|
24
|
Древняя Индия
|
Рассмотреть особенности древнеиндийской цивилизации.
|
Уметь: характеризовать природные условия, занятия населения, религиозные верования и деление на касты; анализировать фрагмент исторического
документа
|
Урок открытия нового знания
|
Составление опорной схемы
|
|
|
25
|
Древняя Индия
|
Урок открытия нового знания
|
Составление опорной схемы
|
|
|
26
|
Древний Китай
|
Рассмотреть особенности древнекитайской цивилизации.
|
Уметь: определять особенности географических и природных условий Китая, особенности занятий населения; называть предпосылки образования империи Цинь; сравнивать учения Будды и Конфуция; высказывать свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая; работать с контурной картой
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
|
Древний Китай.
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
27
|
Повторительно-обобщающий урок «Азия в древности»
|
Обобщить знания по изученному материалу.
|
Уметь: определять значение культурного наследия народов Древнего Востока; описывать исторические объекты и культурные памятники
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
28
|
Зарождение Древнегреческой цивилизации
|
Рассмотреть предпосылки и ранние стадии становления греческой цивилизации.
|
Уметь: характеризовать природные условия и за-
нятия населения Древней Греции; определять признаки цивилизации, находить подтверждение их наличия. Критически анализировать информацию исторического источника
|
Познавательные УУД:
— сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;
Коммуникативные УУД:
— создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно
Регулятивные УУД:
— определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
— выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
|
Личностные УУД:
— извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других',
|
определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
— выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
|
создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно
|
сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне;
|
извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других',
|
Урок отработки умений и рефлексии
|
Анализ историч источников
|
|
|
29
|
Боги Древней Греции
|
Рассмотреть мифологию Древней Греции.
|
Уметь: выделять важные характеристики исторических событий, природных явлений и определять их отражение в мифологии
|
Урок открытия нового знания
|
Таблица
|
|
|
30
|
Греция Гомера
|
Охарактеризовать эпосы Гомера в историческом контексте.
|
Уметь: выделять этапы исторического развития, указывать их границы, давать названия. Определять мотивы поступков героев и богов, высказывать своё отношение к ним
|
Урок открытия нового знания
|
Ролевая игра
|
|
|
31
|
Город-полис
|
Рассмотреть особенности города-полиса как социального политического явления.
|
Уметь: аргументированно
доказывать своё мнение. Определять нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивать их с совре-
менными
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
32
|
Становление афинской демократии
|
Проследить этапы становления греческой демократии.
|
Знать:
Значение слов демократия, полис, архонт
|
Урок открытия нового знания
|
Таблица
|
|
|
33
|
Древняя Спарта
|
Показать особенности спартанского полиса
|
Уметь:
Находить сходства и различая в устройствах полисов
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
34
|
Греко-персидские войны
|
Описать ход греко-персидских воин.
|
Уметь: раскрывать при-
чины победы греков в Марафонской битве, послед ствия побед Афин над персами; рассказывать о наиболее крупных сражениях; показывать на исторической карте места основных
сражений
|
Познавательные УУД:
— анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне,
Коммуникативные УУД:
— понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).
Регулятивные УУД:
— работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ
— оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
|
Личностные УУД:
осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
|
работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ
— оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
|
понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).
|
осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
|
Греко-персидские войны.
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
35
|
Афинская демократия
|
Показать особенности политической и социальной организации Афин.
|
Уметь: называть харак-
терные черты полити-
ческого устройства Афин; анализировать исторический документ; составлять личностную характеристику Перикла
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
36
|
Культура Афин
|
Охарактеризовать особенности культурной жизни Афин.
|
Уметь: раскрывать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой куль-
туре; излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую
культуру
|
Урок открытия нового знания
|
|
|
|
37
|
Повседневная жизнь в Афинах.
|
Описать быт и образ жизни афинян.
|
Уметь: показывать на карте местоположение Древней Италии; объяснять влияние природных условий и занятия жителей; описывать условия жизни древних латинян
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
38
|
Греческая наука.
|
Охарактеризовать достижения греческой науки.
|
Уметь: определять целесообразность соображений древних философов с точки зрения современной цивилизации; сравнивать позиции и представления древних философов
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
39
|
Олимпийские игры.
|
Определить место Олимпийских игр в культуре Древней Греции.
|
Уметь: раскрывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
40
|
Возвышение Македонии.
|
Показать причины усиления Македонии.
|
Уметь: раскрывать причины подчинения Эллады
Македонии; работать
с исторической картой
|
Познавательные УУД:
— анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне,
Коммуникативные УУД:
— понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).
Регулятивные УУД:
— работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ
— оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
|
Личностные УУД:
осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
|
работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ
— оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.
|
— понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста).
|
анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне,
|
осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
|
Урок открытия нового знания
|
Таблица
|
|
|
41
|
Походы Александра македонского
|
Показать причины усиления Македонии.
|
Уметь: работать с исто-
рической картой, указывая направления походов Александра Македонского; давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра
|
Урок открытия нового знания
|
Работа с картой
|
|
|
|
Походы Александра македонского
|
Показать причины усиления Македонии.
|
Урок открытия нового знания
|
Работа с картой
|
|
|
42
|
Наследие Александра Македонского
|
Показать причины усиления Македонии.
|
Уметь: оценивать справедливость эллинистических порядков с точки зрения различных исторических личностей и современной этики; выделять факты, свидетельствующие о слиянии Запада и Востока
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
43
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Древняя Греция».
|
Закрепить ранее изученный материал.
|
Уметь: определять общие черты и особенности;
работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
44
|
Древняя Италия
|
Рассмотреть особенности образования Древней Италии.
|
Уметь: работать с исто-
рической картой; описывать условия жизни древних латинян;
|
Познавательные УУД:
— устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;
— анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;
— находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Коммуникативные УУД:
- преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
Регулятивные УУД:
— определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
— выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
— планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;
|
Личностные УУД:
—выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор
|
определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т.ч. в своих проектах);
— выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;
— планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект), используя ИКТ;
|
преодолевать конфликты договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
|
устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;
— анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне;
— находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.
|
выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор
|
Урок отработки умений и рефлексии
|
Устный опрос
|
|
|
45
|
Древнеримское общество
|
Охарактеризовать особенности древнеримского общества.
|
Уметь:
объяснять влияние природных условий на образ жизни и занятия населения; определять, какое управление
было в Риме
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
46
|
Древнеримское государство
|
Охарактеризовать особенности древнеримского государства.
|
Уметь: определять
по карте рост территории империи; объяснять осо-
бенности римской армии, определять причины войн Рима с народами Италии и побед римских легионов
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
47
|
Древнеримское государство
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
48
|
Победы и поражения Рима
|
Показать начальный этап становления мировой державы.
|
Уметь: соотносить даты
и события; определять
причины, ход, последствия войн Рима и Карфагена; давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
49
|
Пунические войны
|
Показать ход и результаты Пунических войн.
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
50
|
Пунические войны
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
51
|
Римская семья
|
Охарактеризовать особенности древнеримской семьи.
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
52
|
Рабы в Риме
|
Охарактеризовать особенности рабовладения в Риме.
|
Уметь: описывать поло-жение рабов в Древнем
Риме; определять причины и следствия восстания рабов, описывать его ход; определять источники рабства; рассказывать
о гладиаторских боях
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
53
|
Гражданская война в Риме
|
Обрисовать развитие общенационального кризиса в Древнем Риме в II-I в. До н.э.
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
54
|
Установление диктатуры Цезаря
|
Охарактеризовать последние годы существования республики в Риме.
|
Уметь: объяснять суть диктатуры Цезаря; раскрывать причины возвышения Цезаря; анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; работать с историческими источниками
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
55
|
Установление империи
|
Показать становление императорской власти в Риме.
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
56
|
Императорский Рим.
|
Показать Рим эпохи империи.
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
57
|
Религия Древнего Рима
|
Описать древнеримский пантеон богов.
|
Уметь: анализировать культурное наследие Древнего Рима; описывать основные памятники культуры; сравнивать цивилизации Греции и Рима; объяснять свое отношение к историческим личностям
|
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;
— на простом и сложном уровне;
— находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Коммуникативные УУД:
-преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
Регулятивные УУД:
- выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуальн
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;
|
Личностные УУД:
— осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные, мировоззренческие позиции;
— выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор.
|
выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуальн
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т.ч. проект}, используя ИКТ;
|
преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого;
|
устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне;
— на простом и сложном уровне;
— находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач.
|
осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные, мировоззренческие позиции;
— выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор
|
Урок открытия нового знания
|
таблица
|
|
|
58
|
Архитектура Древнего Рима.
|
Показать особенности древнеримской архитектуры.
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
59
|
Литература Древнего Рима
|
Показать особенности древнеримской литературы.
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
60
|
Повседневная жизнь в Древнем Риме.
|
Охарактеризовать быт и образ жизни римского гражданина.
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
61
|
Духовный кризис римского общества
|
Определить причины духовного перерождения римского общества.
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
62
|
Поздняя Римская империя.
|
Охарактеризовать особенности поздней Римской империи.
|
Уметь: работать с исторической картой
Уметь: работать с исторической картой
|
Урок открытия нового знания
|
Устный опрос
|
|
|
63
|
Контрольно-обобщающий урок по теме «Древний Рим».
|
Закрепить ранее изученный материал.
|
Уметь: работать с лентой времени и схемами; срав нивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела
|
Урок открытия нового знания
|
Тест
|
|
|
|
Обобщающий урок по курсу «История Древнего мира».
|
Закрепить ранее изученный материал.
|
Уметь: соотносить даты
и события; давать опре-
деления понятиям и тер-
минам курса; определять роль достижений различных цивилизаций в историческом времени и современном мире
|
Урок отработки умений и рефлексии
|
Игра
|
|
|
