№
п/п
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
Информационные ресурсы
|
Личностные (ЛУУД)
|
Метапредметные (КУУД, ПУУД, РУУД)
|
Предметные
|
1
|
Введение
|
Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю
|
Учебное электронное издание «Введение в историю», «История-наука о прошлом»
|
Раздел I. Жизнь первобытных людей. 7 ч.
|
|
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 ч.
|
|
|
|
|
2
|
Древнейшие люди.
|
Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни
|
Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости жения первобытного человека, его приспо собление к природе
|
Показывать на карте места расселения древнейших людей.
Комментировать и формулировать поня тия: первобытные люди, орудие труда, соби рательство.
|
|
3
|
Родовые общины охотников и собирателей.
|
Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.
|
Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.
Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселе ния первобытных людей.
|
Называть и оха рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.
|
Учебное электронное издание «Становление и развитие человеческого общества»
|
4
|
Возникновение искусства и религии.
|
Освоение общемирового культурного наследия.
|
Освоение общемирового культурного наследия.
Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах.
Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.
|
Рассказать о наскальной живописи, верси ях её происхождения.
|
|
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы.
|
|
|
|
|
5
|
Возникновение земледелия и скотоводства.
|
Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
|
Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины.
Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.
Исследовать географию районов пер вичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем
|
Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз ни людей с появлением земледелия и ско товодства. Охарактеризовать ре лигиозные верования древнего человека.
|
Учебное электронное издание «Становление и развитие человеческого общества»
|
6
|
Появление неравенства и знати.
|
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.
|
Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.
|
Показывать на карте районы, где предположительно появилась металлургия.
Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.
Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го рода, святилища, государства.
|
Учебное электронное издание «Переход от первобытности к цивилизации»
|
7
|
Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»
|
Понимание культурного многообразия мира, толерантность. Уметь характеризовать события, группировать факты по признакам, анализировать события
|
Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.
Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации
|
Решать проблемные и развивающие задачи.
|
|
|
Тема 3. Счёт лет в истории.
|
|
|
|
|
8
|
Счет лет в истории.
|
Решать исторические задачи и проблем ные ситуации на счёт времени.
|
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Называть источники, рассказывающие о древней истории.
|
Уметь определять историческое время по ленте времени.
Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.
|
|
Раздел II. Древний Восток. 20 ч.
|
|
Тема 4. Древний Египет.
|
|
|
|
|
9
|
Государство на берегах Нила.
|
Самостоятельно подготовить темати ческое сообщение к уроку по выбору.
|
Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения.
|
Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген ды. Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.
|
Учебное электронное издание «Природа и занятия людей в Древнем Египте»
|
10
|
Как жили земледельцы и ремесленники.
|
Экологическое сознание.
|
Оценивать достижения культуры.
Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.
|
Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.
|
|
11
|
Жизнь египетского вельможи.
|
Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм
|
Учиться работать в малой группе над об щим заданием.
Выделять главное в части па раграфа, во всём параграфе. Выделять клю чевые понятия, которые раскрывают тему урока.
|
Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.
|
Учебное электронное издание «Фараон и его ближайшее окружение»
|
12
|
Военные походы фараонов.
|
Подготовить сообще ние о военных походах Тутмоса III.
|
Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.
Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ ствии со своеобразием исторического персо нажа в инсценировке.
|
Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.
|
|
13
|
Религия древних египтян.
|
Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.
|
Характеризовать религию древних егип тян.
Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.
|
Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.
|
Учебное электронное издание «Религия и искусство Древнего Египта»
|
14
|
Искусство древних египтян.
|
Освоение общекультурного наследия древних египтян.
|
Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги петских фараонов.
Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).
|
Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды.
|
Учебное электронное издание «Религия и искусство Древнего Египта»
|
15
|
Письменность и знания древних египтян.
|
Составлять короткое сообщение о древне египетских иероглифах.
|
Осуществлять познавательную рефлексию.
Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изго товления папируса.
|
Описывать предметы материальной культуры. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.
|
|
16
|
Повторение по теме «Древний Египет»
Географические названия - свидетели прошлого.
|
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.
|
Анализировать достижения в земледелии.
Составлять шарады, кроссворды и вы полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
|
Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.
|
|
Тема 5. Западная Азия в древности.
|
17
|
Древнее Двуречье.
|
Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.
|
Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.
|
Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментиро вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.
|
Учебное электронное издание «Государства Древнего Междуречья. Местоположение. Природа. Климат»
|
18
|
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.
|
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим
|
Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.
Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть.
|
Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.
Характеризовать свод законов Хаммурапи.
|
Учебное электронное издание «Древнее Вавилонское царство»
|
19
|
Финикийские мореплаватели
|
Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам
|
Подготавливать короткое сообщение о до стижениях финикийских ремесленников
|
Использовать историческую карту, опреде лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Рассказывать с помощью карты о место положении Финикии и занятиях её жителей
|
Учебное электронное издание «Финикия. Занятия древних финикийцев»
|
20
|
Библейские сказания.
|
Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.
|
Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям
|
Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен.
Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами
|
|
21
|
Древнееврейское царство.
|
Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.
|
Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)
Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи
|
Дать оценку поступков Давиду и Самсону.
|
Учебное электронное издание «Древнееврейское»
|
