Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина А.
Скачать 0.54 Mb.
|
| 22 | Ассирийская держава. | Формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия. | Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала. | Определять причины падения Ассирийской державы. | Учебное электронное издание «Ассирийская держава» |
| 23 | Персидская держава «царя царей». | Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях | Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей. Установить причины возникновения Персидской державы | Работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы. | Учебное электронное издание «Персидская держава» |
| Тема 6. Индия и Китай в древности. | |||||
| 24 | Природа и люди Древней Индии. | Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа | Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии. Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах). Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру | Объяснять каких животных почитали индийцы и почему. Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую культуру и историю. | Учебное электронное издание «Индия. Природные условия. Население и его основные занятия» |
| 25 | Индийские касты. | Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа | Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану. Подготовить сообщение о жизни Будды. | Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма | Учебное электронное издание «Индия. Природные условия. Население и его основные занятия» |
| 26 | Чему учил китайский мудрец Конфуций. | Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа | Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом. | Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая. Определять и формировать особенности китайской религии | Учебное электронное издание «Природа и занятия Древнего Китая» |
| 27 | Первый властелин единого Китая. | Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа | Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации. Составлять кроссворды по тематике урока. | Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены | |
| 28 | Повторение по теме «Древний Восток» | Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев | Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае. Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам. Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета | Показывать на карте известные города Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой, объектами на их территории. | |
| Раздел III. Древняя Греция. 21 ч. | |||||
| | Тема 7. Древнейшая Греция. | | | | |
| 29 | Греки и критяне. | Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа | Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах). | Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Называть отличительные признаки критской культуры | Учебное электронное издание «Зарождение древнегреческой цивилизации» |
| 30 | Микены и Троя. | Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации | Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты. | Показывать по карте местоположение Микен. Выделять различия между микенской и критской культурой | |
| 31 | Поэма Гомера «Илиада». | Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации. | Принимать участие в ролевой игре. Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока. | Характеризовать образы основных героев «Илиады». Раскрывать кратко суть поэмы Гомера | |
| 32 | Поэма Гомера «Одиссея». | Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея» | Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события | Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой. | |
| 33 | Религия древних греков. | Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени. | Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах). | Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами. Сравнить пантеон богов египтян и греков. | |
| | Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. | | | | |
| 34 | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. | Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции | Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь. | Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия её населения. Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом | |
| 35 | Зарождение демократии в Афинах. | Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции | Дать собственную оценку поступкам Солона. Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. | Сравнивать реформы Драконта и Солона. Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения | |
| 36 | Древняя Спарта. | Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию | Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика. Анализировать ответы одноклассников. | Показывать на карте расположение Спарты. Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты | Учебное электронное издание «Древняя Спарта» |
| 37 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. | Осознавать принадлежность греков к единой культуре | Составлять план «Причины переселения греков». | Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты. Объяснять причины и значение возникновения колоний | |
| 38 | Олимпийские игры в древности. | Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека | С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя. | Описывать основные правила проведения Олимпийских игр. Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции | |
| 39 | Победа греков над персами в Марафонской битве. | Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства | Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве. | Описывать ход боевых действий между персами и греками. Объяснять причины победы греков в Марафонской битве | Учебное электронное издание «Греко-персидские войны» |
| 40 | Нашествие персидских войск на Элладу. | Описывать чувства человека-защитника своего государства | Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения. Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника. | Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства | Учебное электронное издание «Вторжение персов под предводительством Ксеркса» |
| | Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. | | | | |
| 41 | В гаванях афинского порта Пирей. | Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок». | Использовать информацию электронных изданий для составления собственного рассказа о гаванях. | Устно описывать торговый порт Афин. Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа. Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции | Учебное электронное издание «Возвышение Афин» |
| 42 | В городе богини Афины | Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились | Описывать произведения древнегреческой архитектуры. . Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. | Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие. Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей | |
| 43 | В афинских школах и гимнасиях. | Описывать собственные представления о важности образования | Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям. | Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте. Описывать особенности древнегреческого воспитания. Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции | Учебное электронное издание «Афинские школы» |
| 44 | В театре Диониса. | Высказывать суждения о роли театра в жизни греков | Оценивать роль современного театра для общества. | Объяснять отличия трагедий и комедий. Сравнивать современный театр и древнегреческий. Рассказывать о развитии древнегреческого тетра | Учебное электронное издание «Древнегреческая культура» |
| 45 | Афинская демократия при Перикле. | Объяснять значение участия граждан в управлении государством | Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства Перикла. | Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле. Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. | |
| | Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. | | | | |
| 46 | Города Эллады подчиняются Македонии | Описывать значение потери Грецией независимости | Оценивать деятельность Филиппа, Демосфена. | Показывать на карте места сражений. Характеризовать македонское войско. Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии | Учебное электронное издание «Возвышение Македонии» |
| 47 | Поход Александра Македонского на Восток | Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей | Составлять исторический портрет (характеристику)Александра Македонского. | Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского. Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского | Учебное электронное издание «Создание и распад державы Александра Македонского» |
| 48 | В Александрии Египетской. | Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока | Составлять рассказ- описание города Александрия. | Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней. Объяснять причины распада державы Александра Македонского | |
| 49 | Повторение по теме «Древняя Греция» | Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа | Планирование последовательности действий. | Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание | |
| Раздел IV. Древний Рим. 17 ч. | |||||
| | | ||||
Похожие:
 | Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. Всеобщая история.... Федеральный государственный образовательный стандартосновного общего образования. Утвержден |  | Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. Всеобщая история.... Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден |
| Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. Всеобщая история.... Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден | | Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. Всеобщая история.... Тюменская область, Аромашевский район, село Аромашево, улица Октябрьская,35 тел/факс 2-13-83 |
| Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. Всеобщая история.... Образовательная программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования // Сборник... | | Рабочая программа по всеобщей истории, истории Древнего мира для... Федерального государственного стандарта основного общего образования и Рабочей программы по всеобщей истории для основной школы:... |
| Рабочая программа история Всеобщая история к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко-Цюпы, 5-9 кл., под ред. А. А. Вигасина, Г. И. Годера,... | | Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений М.: Просвещение,... Рабочая программа по истории в 7 классе составлена на основе авторской программы А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина, «Новая история»... |
| Рабочая программа по Всеобщей истории (базовый уровень) 8 класс Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.) на основе Годер Г. И., Вигасин А.... | | Рабочая программа по истории для 5,6, 7, 8, 9 классов (уровень: базовый)... Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасин – А. О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей... |
| Рабочая программа по истории (название учебного предмета, курса,... ... | | Рабочая программа учебного курса «Всеобщая история» Основная школа (М.: Просвещение, 2011) и авторской программы курса «Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников... |
| Пояснительная записка рабочая программа учебного курса всеобщая история... Федеральному государственному образовательному стандарту. Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по... | | Рабочая программа по всеобщей истории 5 класс Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования... |
| Решением педагогического совета школы протокол №1 от 28 Рабочая программа предназначена для учащихся 7-8 классов и рассчитана на 60 часов (2 ч в неделю), составлена на основе федерального... | | Программа предполагает использование следующих учебников по Всеобщей... Рабочая программа предназначена для изучения курса Всеобщей истории (являющегося составной частью предмета история) в основной школе... |
