Тест 2 (краткий)
1. Выберите верное утверждение. В XVIII в. в России:
а) был построен Вышневолоцкий канал, связавший Петербург с бассейном Волги и Каспийским
б) был сооружен Северо-Екатерининский канал, соединивший Каму и Северную Двину
в) появилось и стало развиваться пароходное сообщение
2. Политика протекционизма в период правления Петра 1 проявилась:
а) во введении новой системы прямого налогообложения
б) в создании нового таможенного тарифа 1724 г.
в) в создании новой категории населения - посессионных крестьян
г) верны все варианты
3. Первоначально основной целью «Великого посольства» 1697-1698гг. было:
а) создание союза для войны со Швецией;
б) распространение православия в Западной Европе; в) создание коалиции для продолжения войны с Османской Империей.
4. В первой четверти XVIII в. русская армия стала укомплектовываться рядовым составом на основе:
а) всеобщей воинской обязанности;
б) свободного найма;
в) рекрутской повинности.
4. Что означала ликвидация патриаршества при Петре I и введение Синода:
а) окончательную победу светской власти над церковью;
б) усиление роли местных священников;
в) укрепление роли монастырей.
5. Назовите высшее государственное законосовещательное учреждение России при Петре I:
а) Посольский приказ;
б) Ревизион – коллегия;
в) Сенат.
6. Центральные учреждения, созданные в начале XVIII в., назывались:
а) министерства;
б) коллегии;
в) приказы.
7. Как передавалась власть монарха по указу Петра I о престолонаследии:
а) от отца к старшему сыну;
б) от мужа к жене;
в) согласно воле монарха.
8. Когда Россия была провозглашена империей:
а) в 1719 г.;
б) в 1721 г.;
в) в 1723 г.
9. Как называлась в XVIII в. политика активного вмешательства государства в экономику?
а) монетаризм
б) протекционизм
в) меллитаризм
10. Какой государственный документ был принят в 1785г.?
а) «Манифест о вольности дворянсткой»
б) «Жалованная грамота дворянству»
в) «Наказ»
11. Какие единицы административно-территориального деления России прекратили существование в результате губернской реформы Екатерины II ?
а) уезды
б) волости
в) провинции
12. «Уложенная комиссия» была создана Екатериной II с целью:
а)разработки новой законодательной базы государства
б)подготовки крестьянской реформы
в)подготовки «Жалованной грамоты дворянству»
13. Какое из указанных мероприятий было проведено в период правления Екатерины II?
а) Реформа государственного управления: изменение структуры и уточнение функций Сената
б) Университетская реформа: предоставление автономии университетам
в) Всеобщее обязательное начальное образование для дворянских детей
14. Деятельность Уложенной комиссии при Екатерины II завершилась безрезультатно, так как:
а) депутаты резко критиковали «Наказ» императрицы, выдвигали более радикальные меры;
б) интересы сословий, представленных членами комиссии, противоречили друг другу;
в) в работе комиссии не участвовали представители купечества.
15. В каком документе Екатерины II предусматривалось значительное расширение прав и привилегий дворянства:
а) в Жалованной грамоте дворянству в 1785 г.;
б) в учреждении для управления губерний Всероссийской империи в 1775 г.;
в) в «Наказе» Уложенной комиссии.
16. «Жалованная грамота дворянству» была принята в
а) 1801г.
б) 1785г.
в) 1762г.
17. Созыв Уложенной комиссии, принятие «Жалованных грамот» дворянству и городам – события, связанные с именем
а) Петра 1
б) Екатерины II
в) Екатерины 1
18. К реформам Александра I НЕ относится:
а) отмена крепостного права в Прибалтике
б) введение университетской автономии
в) создание флота
19. Какая организация в период правления Александра I получила название Негласный комитет:
а) комиссия по подготовке реформ;
б) тайная полиция империи;
в) узкий кружок близких друзей императора.
20. Указ о «вольных хлебопашцах» Александра I (1803 г.):
а) разрешал крестьянам распахивать ранее не освоенные земли;
б) разрешал помещикам освобождать крестьян с землей за выкуп;
в) закрепощал вольных крестьян.
21. Какими новыми органами управления в 1802 г. были заменены петровские коллегии?
а) приказами;
б) земствами;
в) министерствами.
21. Промышленным переворотом называется:
а) формирование мирового рынка;
б) переход от мануфактурного производства к фабричному;
в) переход от ремесленного производства к мануфактурному.
4.2 Вопросы к экзамену
Вопросы к экзамену по курсу «История России XVIII - 1861 г.»
XVIII в.
1. Европеизация России при Петре I. Административные, военные, социальные реформы.
2. Преобразования в области культуры и быта в первой четверти XVIII в.
3. Формирование абсолютизма и его особенности в России в первой четверти XVIII в.
4. Итоги преобразований Петра I.
5. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.
6. Образование Российской империи. Россия и страны Европы в первой четверти XVIII в.
7. «Дворцовые перевороты» (1725-1762 гг.): причины и сущность.
8. Внутренняя политика в период «дворцовых переворотов». Расширение привилегий дворянства.
9. Основные направления и итоги внешней политики России в середине XVIII в.
10. Дворцовый переворот 1762 г. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II.
11. Уложенная комиссия. Учреждение о губерниях. Либеральные реформы Екатерины П.
12. Жалованные грамоты дворянам и городам.
13. Внешняя политика России во второй половине XVIII в.: основные задачи, условия их осуществления.
14. Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева (1773-1775 гг.).
15. Военно-полицейский абсолютизм Павла I.
16. Развитие внутренней и внешней торговли в России XVIII в.
17. Развитие аграрного сектора и сельского хозяйства Российской империи XVIII в.
18. Развитие русской промышленности в XVIII в.
XIX в.
1. Внутренняя политика Александра I (1801-1825 гг.).
2. Внутренняя политика Николая I (1825-1855 гг.).
3. Развитие промышленности России в первой половине XiX в. Начало промышленного переворота.
4. Развитие сельского хозяйства в первой половине XIX в.
5. Развитие транспорта и торговли в первой половине XIX в.
6. Особенности внешней политики в первой половине XIX в.
7. Организации и движение декабристов.
8. Охранительное направление в общественно-политическом развитии России 30-40-х гг. XIX в.
9. Либеральные течения в общественно-политическом движении 30-40-х гг. XIX в.
10. Особенности революционных кружков 30-40-х гг. XIX в.
11. Движение народников в 1860-х гг.
12. Территория и население России в XIX в.: численность, конфессиональный и этнический состав.
13. Дворянство в России XIX в.
14. Крестьянство России XIX в.
15. Мещанство, купечество и почетные граждане в России XIX в.
16. Казачество в России XIX в.
17. Особенности формирования буржуазии в России XIX в.
18. Особенности формирования пролетариата в России XIX в.
5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Учебный курс призван дать студентам систематическое представление об узловых проблемах отечественного исторического процесса данного периода. Курс предусматривает и ознакомление студентов с алгоритмом исторического исследования: основными принципами сбора информации и работы с источниками, обобщения эмпирических данных и их концептуальному оформлению, ориентации на дискуссионном поле современной исторической науки. Студенты, прослушавшие курс и успешно справившиеся с его требованиями, должны быть в состоянии при необходимости провести самостоятельное исследование.
Изучение отечественной истории в высших учебных заведениях осуществляется в соответствии с Государственным образовательным стандартом. Может показаться, что студентам приходится просто повторять материал, уже знакомый по школе. В действительности целью изучения данной дисциплины в вузах является не только закреплении в памяти студентов знания исторических фактов, но и углубленного понимания прошлого нашей страны, систематизации курса отечественной истории. В отличие от школьных аналогов в данном курсе предполагается качественно более высокий уровень обобщений. Обучение в вузе призвано помочь каждому будущему специалисту овладеть навыками исторического анализа, умением проникать в сущность исторических явлений, событий.
Основой обучения являются современные вузовские учебники, учебные пособия, хрестоматии, сборники документов и материалов, атласы по отечественной истории, специальная литература. Выбор учебников жестко не регламентируется. Список рекомендуемой литературы приведен к каждому разделу рабочей программы. Следует активно работать в читальном зале библиотеки филиала. Кроме того, необходимо использовать фонд методического кабинета кафедры общественных дисциплин, который располагает необходимой литературой подобранной и сгруппированной в методические папки по соответствующим разделам рабочей программы.
Изучайте каждый раздел, руководствуясь программой, по выбранному вами учебнику. Программа помогает определить приоритетность проблематики отечественной истории, намечает круг основной литературы. В процессе работы вам предстоит решить несколько основных учебных задач.
Усвоение фактического материала: постарайтесь выделить наиболее существенные для характеристики исторического процесса события, явления, даты, имена. Лучшему усвоению материала будет способствовать конспектирование, хронологические выписки, сведение фактов в тематические подборки, использование карт, иллюстративных приложений. Составив по каждому разделу сводку основных событий, имен, дат, не ограничивайтесь этим. Усвоение общей картины происходивших в определенный период событий требует активного осмысления. Если постоянно иметь в виду связь изучаемых фактов с предшествующими явлениями, степень важности для развития общества, обобщать и сопоставлять факты, то не только быстрее и прочнее запомните их, но и глубже проникните в понимание истории эпохи. Этому будет способствовать также фиксирование внимания на новых явлениях, тенденциях развития, времени их возникновения.
Освоение теоретического материала: системы новых понятий, причинно-следственных связей, закономерностей общественного развития. Вы должны стараться в равной степени свободно постигать смысл отдельных терминов и ориентироваться в тех гипотезах и концепциях, которые касаются истории нашей страны на отдельных этапах ее развития и излагаются в специальной и учебной литературе. Поэтому при ознакомлении с монографическими работами и научными статьями необходимо обращать внимание на позицию авторов, сравнивать взгляды различных исследователей по одной и той же проблеме, пытаться понять, чем вызваны различные толкования, как аргументирует каждый из авторов свои вывод. В научных трудах, как правило, присутствует историографический обзор, который поможет сориентироваться в том, каков спектр мнений в науке по той или иной проблеме.
Работа с историческими источникам: знакомство с источниками целесообразно и полезно, так как позволяет лучше понять конкретный материал, прочувствовать дух эпохи. Работа с источниками должна вестись параллельно с изучением соответствующего раздела учебного курса. Старайтесь получить представление о комплексе ведущих источников по определенному хронологическому периоду. Важной является работа с источниками при выполнении письменных контрольных заданий, поскольку все факты и положения в них должны основываться на источниках и ссылка на них обязательна.
5.1 Требования к экзамену.
Студенту на экзамене проставляется:
оценка «отлично», если студент обладает глубокими и прочными знаниями программного материала; при ответе продемонстрировал исчерпывающее, последовательное и логически стройное изложение; правильно сформулировал понятия и закономерности по вопросу; использовал примеры из дополнительной литературы и практики; сделал вывод по излагаемому материалу; знает авторов – исследователей (ученых) по данной проблеме;
оценка «хорошо», если студент обладает достаточно полным знанием программного материала; его ответ представляет грамотное изложение учебного материала по существу; отсутствуют существенные неточности в формулировании понятий; правильно применены теоретические положения, подтвержденные примерами; сделан вывод;
оценка «удовлетворительно», если студент имеет общие знания основного материала без усвоения некоторых существенных положений; формулирует основные понятия с некоторой неточностью; затрудняется в приведении примеров, подтверждающих теоретические положения;
оценка «неудовлетворительно», если студент не знает значительную часть программного материала; допустил существенные ошибки в процессе изложения; не умеет выделить главное и сделать вывод; приводит ошибочные определения.
5.2 Методические указания по написанию контрольных работ
Контрольная работа - это научная студенческая работа, подготовленная на основе исторических источников и научной литературы по определенной проблеме. Основная цель контрольной работы - приобщить студентов к самостоятельному изучению источников и исторической литературы, содействовать расширению знаний и лучшему освоению учебного курса. В процессе подготовки контрольной работы формируется навык самостоятельного анализа источников и научной литературы, практический опыт, усваивается значение методологии, студент учится обосновывать свои выводы и обобщения, технически правильно оформлять текст, излагать его литературным научным языком.
Прежде всего, необходимо внимательно подойти к выбору темы. Произвольный выбор темы, выходящей за пределы предложенного списка, или изменение ее без согласования с преподавателем не допускается. Нарушение данного правила влечет за собой отклонение контрольной работы и ее незачет. При выборе темы следует исходить не только из интереса к теме, но оценить также степень обеспечения нужными источниками и литературой. Важна и своевременность избрания темы, так как для написания, корректирования и оформления работы потребуется продолжительное время.
Объем работы зависит от темы, но недопустимы работы в 5-6 страниц, ни обширные сочинения в 50 и более страниц. Оптимальный объем реферата 18-20 машинописных страниц.
Работа над контрольной работой должна состоять из нескольких этапов. Первый из них заключается в составлении библиографии и сборе материалов по теме. В зависимости от конкретных обстоятельств необходимо использовать библиотечные каталоги, библиографические справочники, пристатейные ссылки. В то же время работа над темой не исключает привлечения литературы, выявленной студентом самостоятельно. Это касается, прежде всего, научных статей, публикуемых в журналах "Вопросы истории", "Отечественная история", "Новая и новейшая история" и др. Объем привлеченной литературы и источников должен быть достаточным для раскрытия темы и отражения современного уровня исследования избранной темы.
Начитанность и осведомленность в материале позволяют перейти к новому этапу работы - составлению плана. Студент разрабатывает его самостоятельно. Структура контрольной работы обязательно содержит введение, основную часть изложения, заключение и список использованных источников и литературы.
Введение предусматривает определение значения избранной темы, анализ использованных автором научной литературы, краткую характеристику привлеченных источников и четкую постановку цели контрольной работы. Студент имеет право отказаться от использования исторических источников только в двух случаях: если тема носит историографический характер, т.е. когда в ее формулировке содержится указание о рассмотрении проблемы на основе литературы, или в силу отсутствия письменных документов по избранному периоду. Письменные источники широко представлены в хрестоматиях, материалах для семинарских занятий, практикумах, сборниках документов. Частичная ориентация на них содержится в методических указаниях к темам рабочей программы. Автор может сосредоточить внимание не на всей теме, а на отдельных ее аспектах, обосновав во введении необходимость такого подхода и сформулировав в соответствии с ним цель контрольной работы.
Основная часть, которая в плане корректируется, раскрывает содержание темы. Изложение должно быть доказательным, подтверждаться фактами и раскрывать основные вопросы и узловые проблемы. Но работу не следует перегружать фактами. Нужно не только и не столько фиксировать факты, события, сколько давать им объяснения, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.
В заключении формулируются основные выводы, к которым пришел автор в результате изучения исторической проблемы. Они являются показателем степени достижения сформулированной во введении цели и должны вытекать из содержания основной части. Введение и заключение - важнейшие составляющие контрольной работы, где студент может проявить наибольшую самостоятельность. Поэтому при проверке на них обращается особое внимание.
При написании контрольной работы студент должен большое внимание уделять стилистической, орфографической и синтаксической грамотности, а также логике изложения. Излишне перегружать работу прямыми цитатами из используемой литературы. Цитирование требует разумного подхода. Уместно привести выдержку, если возникает необходимость критики какого-либо утверждения или подтверждения какого-либо положения. Приводимые цитаты должны быть абсолютно точными. Недопустимо использование чужого текста без ссылки на источник. Работа, написанная с помощью такого приема, оценивается отрицательно.
Необходимое условие - правильное оформление подстрочных примечаний или отсылочных нумерованных сносок. Ссылки должны содержать фамилию, инициалы автора статьи, монографии, публикации, их полное название и выходные данные. Сноски на использованную литературу и источники даются по действующим библиографическим правилам.
5.3 Методические рекомендации для преподавателей.
Одним из основных условий успешного обучения и подготовки студентов к профессиональной деятельности в современных условиях является приобретение глубоких знаний в профессиональной области и умение использовать эти знания на практике. Это и определяет необходимость глубокой подготовки студентов не только в области теоретических знаний исторической науки, но и в прикладных сферах исторического образования. Практические навыки должны обеспечить обучаемых правильным пониманием складывающиеся в конкретных областях образовательной, научной деятельности, а также находить верные решения в различных дискуссионных ситуациях, в процессе рассмотрения методологических концепций.
В соответствии с Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ГОСВПО) перед преподавателями ставятся задачи, прежде всего, дать студентам представление о социальной ценности исторического процесса, критически подходить к исторической информации, разбираться в проблеме соотношения данных разных исторических источников и их интерпретации; проводить их исторический анализ, осознавать идеологический потенциал гуманитарных дисциплин; а также сформировать навыки оперирования понятийным, методологическим научным аппаратом.
Наибольшее внимание уделяется вопросам российской государственности; рассматривается влияние внутренних и внешних причин на развитие процесса становления государства. Второй важнейшей проблемой дисциплины являются вопросы взаимоотношений государства и общества на различных этапах истории. Третий важнейший компонент -формирование культурных особенностей России в их единстве и многообразии. Содержание дисциплины распределяется между лекционной и практической частями на основе принципа дополняемости: семинарские занятия конкретизируют и дополняют лекционный материал, не дублируя его.
Семинарские занятия призваны стимулировать самостоятельное изучение студентами документов, учебной и научной литературы. Они дают возможность освоить основные принципы работы с разнообразными источниками, в том числе касающимися местной истории. Приобретенные знания и навыки могут быть использованы в дальнейшей педагогической деятельности.
Важно подчеркнуть, что в ходе изучения предполагается не только объемное наращивание содержания, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки студентов, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного обучения в высшем учебном заведении. Расширение обязательного минимума содержания следует рассматривать как обеспечение информационной основы, необходимой для формирования познавательной компетентности и коммуникативной культуры студентов, развития у них исторического мышления.
Понимание истории, знание исторической фактологии, умение соотносить определенные события соответствующим этапам отечественной истории.
В качестве форм и средств активного усвоения материала рекомендуется широкое использование проблемного подхода, сравнительного метода, конкретно-исторического анализа и дискуссионной формы.
В период семинарских занятий также могут проводиться и деловые игры, в ходе которых рассматривается одна сложная ситуация или блиц-ситуация по наиболее сложным темам. Для окончательного закрепления полученных знаний студентами выполняется аудиторная работа, в задании которой излагаются ситуации и теоретические вопросы, требующие самостоятельного решения и ответа в письменной форме.
5.4 Самостоятельная работа студентов
Самостоятельная работа студентов – это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время.
Это особая форма обучения по заданиям преподавателя, выполнение которых требует активной мыслительной деятельности.
Методологическую основу самостоятельной работы студентов составляет деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать типовые и нетиповые задачи, т. е. на реальные ситуации, где студентам надо проявить знание конкретной дисциплины.
Моделирование самостоятельной работы студентов:
Повторение пройденного теоретического материала.
Установление главных вопросов темы.
Определение глубины и содержания знаний по теме, составление тезисов по теме.
Упражнения, решение задач.
Анализ выполняемой деятельности и ее самооценка.
Приобретенные умения и навыки.
Составление вопросов по содержанию лекции.
Руководство выполнением самостоятельной работы студентов:
Текущее собеседование и контроль
Консультации
Анализ, рецензирование, оценка, коррективы СРС
Перекрестное рецензирование
Дискуссия
Подведение итогов и т. д.
Дифференциация заданий:
Обзор литературы;
подбор литературы для практических работ
решение задач, ситуаций
В заключении проводится тестовый контроль знаний.
Этапы и приемы СРС:
подбор рекомендуемой литературы
знакомство с вопросами плана семинарского занятия и методической разработки по данной теме
определение вопросов, по которым нужно прочитать или законспектировать литературу
составление схем, таблиц на основе текста лекций, учебника, монографии
Виды самостоятельной работы студентов:
Конспектирование.
Реферирование литературы.
Аннотирование книг, статей.
Выполнение заданий поисково-исследовательского характера.
Углубленный анализ научно-методической литературы.
Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой.
Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий.
Контрольная работа – письменное выполнение.
Виды и формы организации самостоятельной работы студентов
Виды С.Р.С.
|
Руководство преподавателя
|
Конспектирование
Реферирование литературы
Аннотирование книг, статей
Выполнение заданий поискового исследовательского характера
Углубленный анализ научно – методической литературе
Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции. Дополнение конспекта рекомендованной литературой
Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий
|
Выборочная проверка
Разработка тем и проверка
Образцы аннотаций и проверка
Разработка заданий, создание поисковых ситуаций; составление картотеки по теме
Собеседование по проработанной литературе, составление плана дальнейшей работы, разработка методики получения информации
Предложение готового плана или предложение составить свой план по ходу или в заключение лекции
Разработка плана семинара, рекомендация литературы, проверка заданий
|
Руководство самостоятельной работой студентов:
проведение консультаций проходит за счет общего бюджета времени, отведенного на аудиторную работу преподавателя.
Во время руководства преподаватель консультирует студентов:
по методике самостоятельной работы, по выполнению конкретных заданий по дисциплине, научной организацией труда, по критериям оценки качества выполняемой самостоятельной работы;
по целям, средствам, трудоемкости, срокам выполнения, формам контроля самостоятельной работы студентов.
Контроль выполнения самостоятельной работы:
Для контроля самостоятельной работы студентов используются разнообразные формы, методы и технологии контроля.
Формы: тестирование, презентации, доклады, контрольные работы, реферирование;
Методы контроля: семинарские занятия, коллоквиум, собеседования, экзамены;
Технологии контроля: ситуативная, рейтинговая оценка.
Контроль результатов самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, указанного в учебных планах на аудиторные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов и проходить в письменной, устной или смешанной форме.
Контроль результатов самостоятельной работы студентов может проводиться одновременно с текущим и промежуточным контролем знаний студентов по соответствующей дидактической единице учебного курса.
Результаты контроля самостоятельной работы студентов учитываются при осуществлении итогового контроля по дисциплине.
Общепедагогическими критериями оценки результатов организованной самостоятельной работы студента являются:
уровень освоения студентом учебного материала;
умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
сформированность общеучебных умений;
обоснованность и четкость изложения ответа;
оформление отчетного материала в соответствии с требованиями;
творческий подход к выполнению самостоятельной работы;
уровень сформированности аналитических, прогностических, рефлексивных умений;
уровень владения устным и письменным общением;
уровень владения новыми технологиями, понимание их применения, их сила и слабости, способность критического отношения к информации;
уровень ответственности за свое обучение и самоорганизацию самостоятельной познавательной деятельности.
5.5 Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины
СИСТЕМА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ СТУДЕНТОВ
Текущий и итоговый контроль знаний и умений студентов по дисциплине «История России» осуществляется в целях оценки качества их общеобразовательной подготовки. Текущий контроль осуществляется на лекциях, семинарских и индивидуальных занятиях, в процессе проверки рефератов и индивидуальных домашних заданий, тестовых работ. Оценка осуществляется по системе рейтинга.
Балльно-рейтинговая система, используется для контроля и оценки знания студентов по истории России, включает в себя:
Итоговую оценку успеваемости по предмету, которая определяет по 100-бальной шкале. Из них 60-баллов отводится на оценку работы студента в течении учебного процесса и 40-баллов отводится на оценку знаний на экзамене.
С этой целью весь курс разбивается на тематические разделы, знания по которым оценивается в следующим порядке:
посещение лекции – 0,5,
составление конспекта -1 балл
собеседование/коллоквиум – 4 балла
работа на семинарах-3 балла
Самостоятельная работа студентов также включена в систему балльно-рейтенговой оценки. Самостоятельная работа студента оценивается следующим образом:
написание реферата- 4 балла
выполнение контрольной работы по ДЕ – 4 балла
реферирование научно статьи/монографии - 2/4 балла
К итоговой аттестации допускаются студенты, набравшие не менее 40 баллов.
Итоговая экзаменационная оценка рассчитывается следующим образом:
0-60 баллов – неудовлетворительно
61-75 баллов – удовлетворительно
76-85 баллов – хорошо
86-100 баллов – отлично
Итоговый контроль результатов изучения дисциплины осуществляется на экзамене.
Оценка «отлично» на экзамене выставляется за знание и понимание основных проблем курса, первоисточников, обязательной и дополнительной литературы.
Оценка «хорошо» выставляется за знание и понимание основных проблем курса, первоисточников и обязательной литературы.
Оценка «удовлетворительно» выставляется за знание и понимание основных проблем курса.
6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ |
