Учебно-методический комплекс по модулю 2 «история западноевропейской цивилизации (VI начало XVII вв.)» Факультет: Исторический

Скачать 1.26 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс по модулю 2 «история западноевропейской цивилизации (VI начало XVII вв.)» Факультет: Исторический
страница	7/10
Дата публикации	11.04.2015
Размер	1.26 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > История > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ЗАДАНИЕ № 2. Имитационное упражнение

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ Разработка семинарского занятия - коллоквиума

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.

Студентам предлагается разработать конспект урока – коллоквиума с использование современных педагогических технологий (на выбор).

ТЕМА: РАННЕЕ ИТАЛЬЯНСКОЕ ВОЗРОЖДЕНИЕ (XIV-XV вв. (КОЛЛОКВИУМ) (4 часа)

Вариант конспекта прилагается:

Цель: Повторение, закрепление и контроль знаний по заданной теме.

Задачи:

Выявление степени изученности и понимания представленной темы.
Форма занятие направлена на развитие навыков индивидуальной и коллективной работы.
Развитие умений анализировать и систематизировать материал.
Контроль навыков работы с источниками и исследовательской литературой.
Использование дополнительной литературы позволяет расширить проблематику данной темы и кругозор учащихся.
Немаловажную роль играет развитие навыков логического обоснования своей точки зрения, корректное изложение материала и дополнительных вопросов.
Занятие позволяет применить принцип историзма на практике.

Для проведения коллоквиума преподаватель заранее (2-3 недели) знакомит студентов с вопросами, которые выносятся на совместное обсуждение, формой проведения занятия, а также приглашает экспертов-консультантов:

Вопросы:

Предпосылки зарождения гуманистической философии в Италии.
Формирование понятия “личность” в эпоху гуманизма.
Отношение гуманистов к светской и церковной власти.
Как вы думаете, почему гуманисты крайне негативно относились к эпохе Средних веков.
Попытайтесь объяснить увлеченность всех гуманистов античной культурой.
Отношение гуманистов к труду, природе, красоте.
Характеристика начального этапа гуманизма. Творчество Франческо Петрарки.
“Гражданский гуманизм.” Дайте характеристику этого течения в рамках гуманизма.
Дайте общую характеристику мировоззрения простолюдинов в изучаемую эпоху.
Попытайтесь охарактеризовать мировоззрение людей принадлежащих к клерикальной элите общества в изучаемый период.
Попытайтесь охарактеризовать новые черты мировоззрения, формирующиеся в пополанской среде итальянских городов в изучаемый период.
Охарактеризуйте новые черты мировоззрения гуманистов

ЛИТЕРАТУРА.

Абрамсон М.Л. От Данте к Альберти. М., 1979.
Баткин Л.М. Итальянские гуманисты: стиль жизни, стиль мышления.(любое издание)
Баткин Л.М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности.(любое издание)
Ревякина Н.В. Проблемы человека в итальянском гуманизме второй половины XIV – первой половины XVв. М., 1977.
Брагина Л.М. Социально-этические взгляды итальянских гуманистов ( вторая половина XV в.). М.,1983.

ИСТОЧНИКИ.

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов – заочников 2-го курса ист. фак. пед. ин-ов. Вып. 2./ Сост. М.Л.Абрамсон и др. М., 1988.
Средневековая Европа глазами современников и историков. Книга для чтения. Часть IV. М., 1994.
Итальянский гуманизм эпохи Возрождения. Сб. текстов. / Под ред. С.М.Стама. Саратов, 1984-1988. Ч. I-IV.
Сочинения итальянских гуманистов эпохи Возрождения. XV в. / Под ред. Л.М.Брагиной. М., 1985.

Этапы:

Преподаватель заранее составляет четыре варианта билетов из представленных вопросов (по три вопроса в каждом). Первые вопросы раскрывают важные теоретические аспекты изучаемой темы (1, 2, 3, 4 ), вторые вопросы, связаны с анализом определенных направлений в гуманистической традиции. На этом этапе преподаватель имеет возможность оценить умения учащихся работать с источниками (5, 6, 7, 8 ). Третьи вопросы предполагают не только глубокое знание изученного материала, понимание принципа историзма, но и навыки систематизации материала, анализа ( 9, 10, 11, 12, ).

Организационная часть В начале занятия преподаватель делит группу на четыре части, по возможности учитывая степень подготовки и способности учащихся. Сформировав четыре микрогруппы ( от 4 до 6 человек ), преподаватель раздает каждой микрогруппе свой билет. (2 –3 мин.)

Преподаватель повторяет как будет проходить обсуждение и выставление оценок. ( 2 – 3 мин.)

Начинается совместное обсуждение в микрогруппах полученных вопросов. За предоставленное время учащиеся должны выработать наиболее грамотные ответы на каждый вопрос билета. На этом этапе учащиеся имеют право использовать любой наработанный материал: конспекты лекций, монографий, статей; источники и дополнительную литературу. Задача преподавателя регулировать обсуждение, отвечать на вопросы, связанные с пониманием решения поставленных задач. ( 60 мин.)

После того как микрогруппы подготовят общие ответы, начинается совместное обсуждение поставленных проблем. Представитель от микрогруппы зачитывает выработанный ответ, все учащиеся его слушают и затем получают возможность дополнить или исправить отвечающего. Если отвечающий не может ответить на поставленный вопрос или доказать правоту своей точки зрения, ему помогают члены его микрогруппы. Если микрогруппа не справляется, то преподаватель обращается ко всей группе для получения грамотного и правильного ответа. После каждого ответа, один из студентов, не принадлежащий к отвечающей микрогруппе, должен прокомментировать данный ответ (комментарии могут давать и эксперты-консультанты, присутствующие на занятии). Таким образом, сначала разбираются первые вопросы, затем вторые, и заканчивается обсуждения ответами на третьи вопросы. (105 мин)

Последняя часть занятия – это подведение общих итогов (степень подготовки учащихся, работа на занятии, оценка представленных ответов, активности учащихся, критические замечания по ходу проведения занятия)( возможно выслушать несколько комментариев самих студентов и экспертов-консультантов, но окончательные результаты должен подвести сам преподаватель). Выставление оценок осуществляется по результатам работы, которые фиксировались в “оценочном листе”. (5-6 мин.)

Такая форма зачетного занятия позволяет преподавателю не только оценить степень подготовки учащихся ( поскольку оцениваются не только ответы, выработанные в совместном обсуждении, но и прежде всего индивидуальная работа студентов ), но и еще раз закрепить изученный материал, остановиться на наиболее сложных и спорных моментах темы. В тоже время, преподаватель получает возможность работать со всеми студентами группы, поскольку дифференциация вопросов позволяет задействовать даже самых слабых и неподготовленных студентов. В ходе коллоквиума развиваются умения совместного обсуждения заданной проблемы, системного и сравнительного анализа, индивидуальной работы. Демонстрируется умение работать с источниками и литературой.

ЗАДАНИЕ № 3.Аннотирование.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ Преподаватель даёт студентам задание составить предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной научной работы (книги или статьи), её содержания, источников, характера и назначения.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.

Учащийся может выбрать монографию из предложенного списка:

Ле Гофф Жак. Цивилизация средневекового Запада. ( любое издание )
Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. ( любое издание)
Кардини Ф. История средневекового рыцарства. ( любое издание )

Аннотация должна содержать:

Библиографическую справку;
Сведения о принадлежности автора к той или иной исторической школе, направлению;
Описание структуры исследования;
Указание общего объема и характера источников, которые легли в основу исследования;
Краткую информацию об основных идеях, изложенных автором;

3-й уровень сложности.

ФУНКЦИЯ. Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества.

ЗАДАЧА. Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий.

ЗАДАНИЕ № 1, 2, 3. Курсовая работа.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:

Исследовательская работа, выполняется студентом самостоятельно под руководством преподавателя в соответствии с задачей, на основе приобретённых по «Истории средних веков» и смежным историческим дисциплинам знаний и умений.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.

Работа рассчитана на 1 учебный год, предполагает поэтапное выполнение задач, поставленных в рамках реализации данного типа задания.

1 этап: предварительная разработка структуры работы;

этап: подбор источников информации: исторических источников и литературы по теме;
этап: освоение историографического материала // анализ источников;
Этап: написание основного текста исследования;
Этап: подготовка введения: формулирование актуальности темы исследования, постановка цели и задач, анализ источников, историографический анализ, структура работы;
Этап: работа над заключением;
Этап: окончательное оформление работы;
Этап: защита курсовой работы.

Преподаватель осуществляет контроль каждого этапа, вносит соответствующую корректировку, консультирует. Учащийся должен представить работу преподавателю за 2 недели до защиты для ознакомления и написания рецензии. В рецензии преподаватель должен поставить предварительную оценку за работу, которая может быть скорректирована в ходе защиты работы.

Защита курсовой работы проходит публично. Учащийся представляет свое исследование в краткой речи (10 минут), в которой определяет актуальность темы, раскрывает цель и задачи работы, дает характеристику источникам и историографии, объясняет структурное построение работы. Далее учащийся знакомит с выводами, к которым ему удалось прийти в ходе работы над темой. Далее заслушиваются замечания, который сделал преподаватель в рецензии и учащийся должен дать развернутый ответ по каждому. Если студент успешно справился с поставленными задачами и ответил на все вопросы защиту можно считать успешной.

Список тем курсовых прилагается:

Рыцарский роман и куртуазная культура XII-XIII вв.
Семейно-брачные отношения в средневековом обществе (XII-XV вв.)
Специфика отношения к детству в Средние века.
Тема куртуазной любви в творчестве минезингеров.
Теологический взгляд на женщину в Средние века.
Формирование колониальной системы в XVI в.
Шотландия в отношениях Англии и Франции в пер. пол. XVI в.
Верования древних германцев.
Средневековый педагог.
Юстиниан – человек и политик.
Императорская власть в Византии.
Этические воззрения византийцев.
Францисканская этика.
Специфика мировоззрения позднесредневековой женщины (Кристина Пизанская, Маргарита Наваррская).
Людовик XI – человек и политический деятель.
Повседневная жизнь города по городским статутам.
Структура городского управления по городским статутам.
Религиозно-этические воззрения Яна Гуса.
Социально-политические взгляды Никколо Макиавелли.
Гражданский гуманизм.
Данте Алигьери. Предвестник Возрождения.

________________________________________________________________

Схизма, целибат, догмат: __________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Иконоборчество, конфессия, интердикт: __________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Коммуна, дистретто, муниципалитет: _________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Донжон, замок, бург: ______________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Готика, неф, контрфорс: _________________________

________________________________________________________________

Мануфактура, фермер, колония : ___________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________
ЗАДАНИЕ № 9. Письменный опрос.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:

Ответить на вопросы теста (по предмету).

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.

Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на объяснение сущности исторических терминов. Даётся время для выполнения задания:

Объясните сущность исторических терминов.

Федерат, провинция, варвар: ______________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Римское право, ордалии, судебный поединок: __________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Манор, курия, Солсберийская присяга_______________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Омаж, герольд, турнир: _________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Сан, таинство, пантификат: __________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Цех, маргинал, бюргер: __________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Куртуазия, сюзерен, вассал: _________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Курфюрст, рейхстаг, Ганза: ______________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Икона, базилика, хор: _________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Орден, монастырь, устав: ___________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________
2-й уровень сложности.

ФУНКЦИЯ. Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии.

ЗАДАЧА. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

ЗАДАНИЕ № 1. исторический анализ

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Провести исторический анализ и сравнение разновременных исторических источников, выявить общие тенденции развития религиозных представлений у древних германцев

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ.

Этап 1. Анализ текста: Цезарь “Записки о галльской войне” кн. 1, гл. 50, кн. IV, гл. 21.

ознакомиться с текстом
задать 5-6 корректных вопросов к тексту
ответить на вопросы
сформулировать выводы о характере религиозных представлений у германцев по этим текстам.

Этап 2. Анализ текста: Тацит “Германия” Гл. IX, X

ознакомиться с текстом
задать 5-6 корректных вопросов к тексту
ответить на вопросы
сформулировать выводы о характере религиозных представлений у германцев по этим текстам.

Этап 3. Сравнить характер религиозных представлений германцев по текстам Цезаря и Тацита и сделать соответствующие выводы.
Студент должен продемонстрировать умение:

формулировать корректные вопросы к тексту,
формулировать проблемные вопросы;
выделять общее и частное
делать промежуточные и обобщающие выводы

Ответ должен содержать следующие элементы:

по Цезарю: германцы были язычниками, почитали силы природы, имели развитую систему гаданий, лунный календарь. Антропоморфные представления отсутствуют, пантеон не сформирован. Отсутствует социально-выделенный слой служителей культа, гадания осуществляют “матери семейств”.
По Тациту: формируется пантеон богов, для которого характерны иерархия и четкое наделение богов функциями, появляется антропоморфность, усложняется культ, присутствует жречество.
Выводы: происходит усложнение культа, усложняется социальная структура общества, что находит отражение в трансформации религиозных представлений, в частности, формировании пантеона.

Выявление степени изученности и понимания представленной темы.
Форма занятие направлена на развитие навыков индивидуальной и коллективной работы.
Развитие умений анализировать и систематизировать материал.
Контроль навыков работы с источниками и исследовательской литературой.
Использование дополнительной литературы позволяет расширить проблематику данной темы и кругозор учащихся.
Немаловажную роль играет развитие навыков логического обоснования своей точки зрения, корректное изложение материала и дополнительных вопросов.
Занятие позволяет применить принцип историзма на практике.

Предпосылки зарождения гуманистической философии в Италии.
Формирование понятия “личность” в эпоху гуманизма.
Отношение гуманистов к светской и церковной власти.
Как вы думаете, почему гуманисты крайне негативно относились к эпохе Средних веков.
Попытайтесь объяснить увлеченность всех гуманистов античной культурой.
Отношение гуманистов к труду, природе, красоте.
Характеристика начального этапа гуманизма. Творчество Франческо Петрарки.
“Гражданский гуманизм.” Дайте характеристику этого течения в рамках гуманизма.
Дайте общую характеристику мировоззрения простолюдинов в изучаемую эпоху.
Попытайтесь охарактеризовать мировоззрение людей принадлежащих к клерикальной элите общества в изучаемый период.
Попытайтесь охарактеризовать новые черты мировоззрения, формирующиеся в пополанской среде итальянских городов в изучаемый период.
Охарактеризуйте новые черты мировоззрения гуманистов

ЛИТЕРАТУРА.

Абрамсон М.Л. От Данте к Альберти. М., 1979.
Баткин Л.М. Итальянские гуманисты: стиль жизни, стиль мышления.(любое издание)
Баткин Л.М. Итальянское Возрождение в поисках индивидуальности.(любое издание)
Ревякина Н.В. Проблемы человека в итальянском гуманизме второй половины XIV – первой половины XVв. М., 1977.
Брагина Л.М. Социально-этические взгляды итальянских гуманистов ( вторая половина XV в.). М.,1983.

ИСТОЧНИКИ.

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов – заочников 2-го курса ист. фак. пед. ин-ов. Вып. 2./ Сост. М.Л.Абрамсон и др. М., 1988.
Средневековая Европа глазами современников и историков. Книга для чтения. Часть IV. М., 1994.
Итальянский гуманизм эпохи Возрождения. Сб. текстов. / Под ред. С.М.Стама. Саратов, 1984-1988. Ч. I-IV.
Сочинения итальянских гуманистов эпохи Возрождения. XV в. / Под ред. Л.М.Брагиной. М., 1985.

Ле Гофф Жак. Цивилизация средневекового Запада. ( любое издание )
Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. ( любое издание)
Кардини Ф. История средневекового рыцарства. ( любое издание )

Аннотация должна содержать:

Библиографическую справку;
Сведения о принадлежности автора к той или иной исторической школе, направлению;
Описание структуры исследования;
Указание общего объема и характера источников, которые легли в основу исследования;
Краткую информацию об основных идеях, изложенных автором;

этап: подбор источников информации: исторических источников и литературы по теме;
этап: освоение историографического материала // анализ источников;
Этап: написание основного текста исследования;
Этап: подготовка введения: формулирование актуальности темы исследования, постановка цели и задач, анализ источников, историографический анализ, структура работы;
Этап: работа над заключением;
Этап: окончательное оформление работы;
Этап: защита курсовой работы.

Рыцарский роман и куртуазная культура XII-XIII вв.
Семейно-брачные отношения в средневековом обществе (XII-XV вв.)
Специфика отношения к детству в Средние века.
Тема куртуазной любви в творчестве минезингеров.
Теологический взгляд на женщину в Средние века.
Формирование колониальной системы в XVI в.
Шотландия в отношениях Англии и Франции в пер. пол. XVI в.
Верования древних германцев.
Средневековый педагог.
Юстиниан – человек и политик.
Императорская власть в Византии.
Этические воззрения византийцев.
Францисканская этика.
Специфика мировоззрения позднесредневековой женщины (Кристина Пизанская, Маргарита Наваррская).
Людовик XI – человек и политический деятель.
Повседневная жизнь города по городским статутам.
Структура городского управления по городским статутам.
Религиозно-этические воззрения Яна Гуса.
Социально-политические взгляды Никколо Макиавелли.
Гражданский гуманизм.
Данте Алигьери. Предвестник Возрождения.

Практические занятия.
Тематический план практических занятий.

Тема: Древние германцы по Цезарю и Тациту.
План занятия:

Характеристика источников: Цезарь “Записки о Галльской войне”, Тацит “Германия”.
Общественное устройство у древних германцев.
Хозяйственная деятельность древних германцев.
Структура управления древних германцев.
Религиозные представления древних германцев.
Характер мировоззрения древних германцев.

Источники:

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Древние германцы. Сб. документов. М. 1937.
Записки Юлия Цезаря и его продолжателей по Галльской войне. М., 1991.
Тацит Корнелий. Сочинения в двух томах. Л., 1996. Т. 1.

Основная литература.

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.

Дополнительная литература:

Вольфрам Х. Готы. От истоков до середины VI в. (опыт исторической этнографии). СПб., 2003.
Грацианский Н.П. К вопросу об аграрных отношениях древних германцев времени Цезаря // Из социально-экономической истории западноевропейского феодализма. М., 1960.
Гуревич А.Я. Древние Германцы. /любое издание/.
Материалы археологии о хозяйстве германских племен // Опыт тысячелетия: Средние века и эпоха Возрождения: Быт, нравы, идеалы. М., 1996.
Неусыхин А.И. Военные союзы германских племен около начала нашей эры // Неусыхин А.И. Проблемы европейского феодализма. Избранные труды. М., 1974.
Неусыхин А.И. К вопросу об исследовании общественного строя древних Германцев // Неусыхин А.И. Проблемы европейского феодализма. Избранные труды. М., 1974.
Неусыхин А.И. Эволюция общинного строя варваров от ранних форм общины к возникновению индивидуального хозяйства // История крестьянства в Европе. М., 1985. Т. I. Формирование феодально-зависимого крестьянства.
Тодд М. Варвары. Древние германцы. Быт, религия, культура. М., 2005.
Хлевов А.А. Предшественники викингов. Серная Европа в I-VIII веках. СПб., 2002.

Тема: Кодификация римского права. Кодекс Юстиниана.

План занятия:

Кодекс Юстиниана как исторический источник.
Основные части кодекса.
Социальная структура общества по кодексу.
Регулирование имущественных отношений. Отношение к собственности.

Основная литература.

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.

Дополнительная литература:

История Византии. В 3-х гг. Т. I. М., 1967.
Липшиц Е.Э. Право и суд в Византии в VI-VIII вв. Л., 1976.

Тема: Франкское общество по «Салической Правде».

План занятия:

“Салическая правда” – как исторический источник.
Юридическая практика салических франков.
Хозяйственная деятельность франков.
Социальная структура франкского общества.
Имущественное расслоение во франкском обществе.
Аллойдная система землепользования.
Франкская семья.

Источники:

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Григорий Турский. История франков. М., 1987.
Салическая правда. М., 1950.

Основная литература.

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.

Дополнительная литература:

Грацианский Н.П. К толкованию термина villa в «Салической Правде» // Грацианский Н.П. Из социально-экономической истории западноевропейского средневековья: Сб. статей. М., 1960.
Грацианский Н.П. О материальных взысканиях в варварских Правдах // Грацианский Н.П. Из социально-экономической истории западноевропейского средневековья: Сб. статей. М., 1960.
История крестьянства в Европе. Эпоха феодализма / Под ред. З.В. Удальцовой и др. М., 1985. – Т. 1: Формирование феодально-зависимого крестьянства. – Гл. 3. – § 4; Гл. 4. – § 1-3.
Корсунский А.Р., Гюнтер Р. Упадок и гибель Западной Римской империи и возникновение германских королевств (до середины VI в.). М., 1984. Гл. 9.
Корсунский А.Р. О статусе франкских колонов // Средние века. М., 1969. Вып. 32.
Неусыхин А.И. Возникновение зависимого крестьянства как класса раннефеодального общества в Западной Европе VI-VIII вв. М., 1956. Гл. 1, 2. § 1 и особенно гл. 3, а также с. 253-254, 387.
Неусыхин А.И. Собственность и свобода в варварских правдах: (Очерки эволюции варварского общества на территории Западной Европы в V-VIII вв.) // Неусыхин А.И. Проблемы европейского феодализма. М., 1974. Гл. 1.
Серовайский Я.Д. О понятии terra Salica в Салической правде // Средние века. Вып. 63. М., 2002.

Тема: Формирование феодально-зависимого крестьянства

во франкском обществе VII-IX вв.

План занятия:

Причины разорения крестьян.
Пути и возможности утраты крестьянами прав собственности на землю и втягивания их в зависимость.
Политика государственной власти в отношении крестьянства в эпоху Каролингов и её результаты.
Иммунитет как важное орудие закрепощения крестьян.

Источники:

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988. С.
Опыт тысячелетия. М., 1996.

Основная литература.

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.

Дополнительная литература:

Бессмертный Ю.Л. Некоторые дискуссионные вопросы генезиса феодализма на территории Франции // Средние века. М., 1984. Вып. 47.
История крестьянства в Европе. Эпоха феодализма / Под ред. З.В. Удальцовой и др. М., 1985. – Т. 1: Формирование феодально-зависимого крестьянства. – Гл. 6.
Данилов А.И. К вопросу о роли светской вотчины в эпоху генезиса феодализма // Средние века. М., 1958. Вып. 12.
Корсунский А.Р. Образование раннефеодального государства в Западной Европе. М., 1963. С. 51-69.
Мильская Л.Т. Светская вотчина в Германии VIII-IX вв. и её роль в закрепощении крестьянства. М., 1957. – Гл. 2.
Неусыхин А.И. Возникновение зависимого крестьянства как класса раннефеодального общества в Западной Европе VI-VIII вв. М., 1956. Гл. 1, 2 (§ 2, 3, 8).
Неусыхин А.И. Судьбы свободного крестьянства в Германии в VIII-XII вв. М., 1964. – Гл. 1.
Романова Е.Д. Прекарий на землях Сен-Галленского аббатства в VIII-IX вв. // Средние века. М., 1959. Вып. 15.
Сказкин С.Д. Очерки по истории западноевропейского крестьянства в средние века // Сказкин С.Д. Избранные труды по истории. М., 1973.

Тема: Раннесредневековое монашество.

План занятия.

Истоки монашества.
Первые монастыри.
Устав Св. Бенедикта.
Устав Св. Августина.
Трансформация монашества в эпоху раннего средневековья.

Дополнительная литература.

Богословие в культуре средневековья. Киев, 1992.
ГуревичА.Я. Категории средневековой культуры. (любое издание)
Карсавин Л.П. Монашество в Средние века. М., 1992.
Лео Мулен. Повседневная жизнь средневековых монахов Западной Европы X-XV вв. М., 2002.
Лозинский С.Г. История папства. М., 1986.
Усков Н.Ф. Христианство и монашество в Западной Европе раннего средневековья // Германские земли II-III – сер. XI вв. СПб., 2001.

Тема: Образ Византии и византийца XI вв. по “Советам и рассказам Кекавмена.”

План:

Характеристика источника.
Социальное и имущественное положение автора.
Византия и исторические реалии.
- Структура государственного гражданского аппарата власти:

институты власти;
функции органов власти;
функционирование;
формирование органов власти;
на чем основывалось материальное благополучие чиновника;
на чем основывался стабильный статус чиновников.

Деятельность военного аппарата:
1. роды войск;
2. командование;
3. функционирование;
4. взаимодействие гражданской и военной власти.

Внутренний мир человека:
- взгляды на императорскую власть;
- взгляды на общественные обязанности;
- взгляд на институт церкви и веру;
- взгляд на образование и знание;
- специфика взаимоотношений между людьми.

Источники

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Советы и рассказы Кекавмена. М., 1972.

Основная литература.

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.

Дополнительная литература:

История Византии. В 3-х томах. М., 1967. Т. 2.
Каждан А.П. социальный состав господствующего класса Византии. М., 1974.
Военная организация Византийской империи. СПб., 2001.
Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1974.
Литаврин Г.Г. Византийское общество и государство в X-XI вв. М., 1977.

Тема: Средневековые ремесленные цехи XIII-XV вв.

План:

Причины объединения ремесленников в цехи.
Цеховая иерархия. Положение учеников и подмастерьев.
Регламентация производства и её цели. Другие функции цеха.
«Замыкание цеха» и разложение цехового строя. Борьба подмастерьев с мастерами.

Источники:

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.
Средневековый город. Приложение к ежегоднику “Средние века”. Выпуск 1. М., 2006.

Основная литература.

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 1 / Сост. М.Л. Абрамсон, Г.А. Ртищева, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.

Дополнительная литература:

Грацианский Н.П. Парижские ремесленные цехи в XIII-XIV столетиях. Казань, 1911 (особенно гл. III-V).
Кириллова А.А. Ученичество в торговых и ремесленных гильдиях английских городов XIV-XV вв. // Средние века. М., 1969. Вып. 32; 1971. Вып. 33.
Левицкий Я.А. Города и городское ремесло в Англии в X-XII вв. М.-Л., 1960. Гл. V.
Полянский Ф.Я. Очерки социально-экономической политики цехов в городах Западной Европы XIII-XV вв. М., 1952 (гл. II, III, IX).
Стоклицкая-Терешкович В.В. Основные проблемы истории средневекового города X-XV вв. М., 1960. Гл. 7.
Стоклицкая-Терешкович В.В. Очерки по социальной истории немецкого города в XIV-XV вв. М.-Л., 1936. Очерки 2, 3.
Стоклицкая-Терешкович В.В. Проблема многообразия средневекового цеха на Западе и на Руси // Средние века. М., 1951. Вып. 3. С. 74-102.

Тема: Рыцарский роман – как источник по культуре средневекового рыцарства.
План.

1.Рыцарский роман – как исторический источник.

2. Система ценностей рыцаря. Образ идеального рыцаря.

Рыцарский этикет.
Соотношение идеала и реальности.

Источники

Средневековый роман и повесть. М.,1974.
Кретьен де Труа. Эрек и Энида. Клиженнс. М., 1980.
Легенда о Тристане и Изольде. М., 1976.
Мэлори Т. Смерть Артура. М., 1993.

Дополнительная Литература.

Брайант А. Эпоха рыцарства в истории Англии. СПб., 2001.
Кардини Ф. Истоки средневекового рыцарства. М., 1987.
Михайлов А.Д. Французский рыцарский роман. М., 1976.

Тема: Положение европейского крестьянства в XII-XIV вв. (на примере Франции и Англии).

План:

Специфика положения экономическо-зависимого крестьянства.
Специфика положения лично-зависимого крестьянства.
Характер освобождения крестьян от личной зависимости.

Основная литература:

Практикум по истории средних веков. Пособие для студентов-заочников 2-го курса исторических факультетов педагогических институтов. Вып. 2 / Сост. М.Л. Абрамсон, С.А. Сливко, М.М. Фрейденберг. 4-е изд. М., 1988.

Дополнительная литература:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Учебно-методический комплекс по модулю б в 1 «История западноевропейской... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Учебно-методический комплекс по модулю (050401 «история западноевропейской... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Учебно-методический комплекс по модулю кв 13 «Развитие исторической... ...		Учебно-методический комплекс по модулю кв 13 «Развитие исторической... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Учебно-методический комплекс по модулю в10 «История политических учений» Факультет: Исторический ...		Учебно-методический комплекс по модулю 050401, «история древних цивилизаций».... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Учебно-методический комплекс по модулю в10 «История политических учений» Факультет: Исторический Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Учебно-методический комплекс по модулю 5 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Учебно-методический комплекс по модулю 3 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Учебно-методический комплекс по модулю 5 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Учебно-методический комплекс по модулю 3 «История стран Запада в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...		Учебно-методический комплекс по модулю м в. 1 «Политическая и социально-экономическая... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...
	Учебно-методический комплекс по модулю 6 «История стран Запада в... Целью изучения дисциплины является систематизированное изучение экономического, политического и социального процесса развития стран...		Учебно-методический комплекс по модулю 6 «История стран Запада в... Целью изучения дисциплины является систематизированное изучение экономического, политического и социального процесса развития стран...
	Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии» Факультет: Исторический ...		Учебно-методический комплекс по модулю в11 «История западноевропейской культуры» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный...

Учебно-методический комплекс по модулю 2 «история западноевропейской цивилизации (VI начало XVII вв.)» Факультет: Исторический

Похожие: