Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному минимуму содержания дисциплины «Социология образования» по специальности 040201 «Социология» Рабочий учебный план дисциплины «Социология образования»
Скачать 318.47 Kb.
|
4.2. Содержание разделов и тем дисциплины.Тема № 1. Предмет и объект социологии образования.Определение статуса социологии образования как отраслевой науки. Состояние и динамика социокультурных процессов в сфере образования и т. д. Предмет социологии образования. Отличие социологии образования от смежных научных дисциплин - педагогики, психологии, философии. Основные категории социологии образования: образование, воспитание, личность, профессия и др. Тема № 2. Становление и развитие социологии образования. Теории французских и английских просветителей и социалистов-утопистов ХYIII – ХIХ в.в. (Р.Оуэн, Ш.Фурье) как исходные позиции в социологии образования. Концепция социологии образования американских философов Л.Уорда и Дж.Дьюи конца ХIХ в. Проблема социологии образования в трудах Э.Дюркгейма, Р.Будона, Т.Парсонса, А.Турена, П.Бурдье и др. Возобновление интереса к социологии образования в 60-е – 70-е г.г. в индуствриально развитых странах(Р.Було, Т.Парсонс). Внимание к проблемам социологии образования в 80-е г.г. (А.Турен, О.Альборнос). Современные направления и теории в социологии образования. Тема № 3. Развитие социологии образования в России. Этапы развития социологии образования в нашей стране. Исследования до 1917 г. Политические аспекты исследования образования после Октябрьской революции. 30-е – 40-е г.г. – период свертывания исследований. Возобновление исследований в 60-е г.г. Постановка фундаментальных проблем развития советского общества. Продолжение начатого курса в 70-е – 80-е г.г. новосибирскими учеными и научными центрами страны. Обострение внимания к социальным проблемам многоуровневого непрерывного образования, эффективности форм, переподготовки и повышения квалификации работников. Вклад российских ученых в развитие социологии образования. Тема № 4. Методологические основы социологии образования. Принципы диалектической логики – основа социального познания. Теоретический и эмпирический уровни социологии образования. Анализ противоречий в развитии системы образования. Объективные диалектические и внутренние противоречия в системе образования в нашей стране и за рубежом. Анализ противоречий и пути их решения как предмет социологии образования. Укрепление связи социологии образования с практикой, усиление её прогнозирующей роли как одна из важнейших задач социологии. Тема № 5. Структура социологии образования.Основные направления исследований в социологии образования. Модель теоретико-концептуального содержания социологии образования. Элементы модели: основные категории, направления исследований концептуализации, проблемно- тематическое содержание и др. Закономерности социологии образования. Статус закона в социологии образования. Методы социологии образования. Тема № 6. Учение как вид социокультурной деятельности.Понятие учения. Учение как общенаучная категория. Концепции учения в психологии и педагогике: Я. А. Коменский, И. Ф. Герберт, В. А. Дистервег, Д. Дьюи, Л. С. Выготский, Э. В. Ильенков, Г. Л. Щедровицкий. Учение в концепции бихевиаристов. Деятельностный подход к учению (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Довыдов). Отличие деятельности учения от других видов деятельности- труда, исследовательской деятельности, общения и др. Тема № 7. Сфера образования и ее социальная структура. Функции образования как системообразующий фактор для сферы образования. Экстенсивная, продуктивная и интенсивная модели образования. Принципы образования. Формы образования. Понятие непрерывного образования. Тема № 8. Система народного образования. Понятие системы образования. Ступени системы образования: дошкольное, школьное (начальное, неполное, среднее), высшее. Формы образования: непрофессиональное, профессиональное. Инфраструктура сферы образования. Тема № 9. Дошкольное образование как субсистема образования. Функции дошкольного образования. Роль семьи в реализации функции дошкольного образования. Социальная политика государства и поддержка молодой семьи. Сочетание семейного и детсадовского образования. Тема № 10. Школьное образование. Школа как центральное звено системы образования. Концепция общего школьного образования. Цель, задачи, базис как основные элементы концепции. Принципы организации школьного образования. Структура общеобразовательной школы. Тема № 11. Профессиональное образование. Особенности профессионального образования. Профессионально- техническое образование. Определение. Типы образовательных учреждений. Законодательная база профессионально- технического образования. Учебные группы профессий. Формирование контингента учащихся и преподавателей. Структура обучения. Среднеспециальное образование, его особенности. Тема № 12. Высшее образование. Экономическая значимость высшего образования для общества. Специфика высшего образования. Функции высшего образования. Становление высшего образования в России. Вхождение высшей школы в международную систему образования. Особенности национальных систем высшего образования. Роль университетов в системе высшего образования. Тема № 13. Взаимодействие сферы образования с другими сферами общественной жизни. Основные направления взаимодействия сферы образования с другими сферами. Укрепление связи образования с наукой. Задача проникновения искусства в учебный процесс как одна из ключевых. Формы взаимодействия образования с производством. Взаимодействие образования и политики. Проблемы взаимодействия образования и семейно-бытовой сферы. Организация быта, досуга учителей, преподавателей: социологический аспект. Взаимозависимость образования и общества. Образование и идеология. Стратегия образования. Тема № 14. Учебный процесс: сущность, содержание, структура. Понятие учебного процесса. Учебный процесс как последовательная цепь сменяющих друг друга форм деятельности обучающих, обучаемых и обслуживающих отдельных лиц, структур, объединений. Структура учебного процесса: три измерения. Учебные дисциплины. Множество подходов к классификации учебных дисциплин. Методы в учебном процессе. Циклический характер учебного процесса. Понятие Государственного Стандарта общего и профессионального образования. Учебный план и учебная программа. Учебная программа как инструмент, ориентирующая модель учебного процесса. Тема № 15. Коллектив в сфере образования. Понятие коллектива. Проблема изучения коллектива в социологии образования. Многообразие подходов к изучению коллектива. Учебный коллектив как социальная группа. Понятие «группа» в социологии и социальной психологии: междисциплинарный подход. Учебно-педагогический коллектив как социальная общность. Функции коллектива. Теория коллектива в советской и зарубежной литературе. Роль социолога в диагностике установок субъектов коллектива, разработке моделей действий и преодоления конфликтов. Учебно-педагогический коллектив как социальная организация. Функции социальной организации учебно-педагогического коллектива. Показатели состояния учебно-педагогического коллектива: целостность, организованность, эффективность, целенаправленность, сплоченность и др. Тема № 16. Управление в сфере образования. Субъект, объект и функционирование управления в сфере образования. Сущность процесса управления в социальных системах. Объект и субъект управления: подходы к дифференциации. Деятельность управления и обучение. Три фазы в регуляции процесса управления. Органы управления в учебно-педагогическом коллективе. Подструктуры учебно-педагогического коллектива. Участие различных социальных групп в структурах управления. Управление и общественно-политические процессы в сфере образования. Деятельность службы в системе народного образования по изучению общественного мнения. Вторжение политики в сферу образования. Категории анализа, используемые в исследовании вопросов участия в общественной работе, в управлении. Проблема самоуправления в школе, в вузе, ученическом и студенческом коллективах. Самоуправление как один из видов управления. Тема № 17. Реформа образования в России. Интеграция в мировой образовательный процесс. Мировой кризис образования и его проявления. Реформирование системы образования как решение мирового кризиса образования. Реформа образования в России. Условия успешного реформирования. Приоритетные направления реформирования образования. Гуманитаризация как увеличение доли гуманитарных учебных предметов. Гуманизация образования как перенесение центра тяжести в изучаемых дисциплинах на человека, познание его сути, потребностей, духовный мир. Восприятие ценностей современного полифонического мира. Необходимость сближения международных норм и стандартов профессионального образования. Формирование единого образовательного пространства. Неизбежность превращения института образования в один из важнейших видов международной деятельности. Тема № 18. Диагностика и проектирование в сфере образования. Структура системы образования в Российской федерации. Существующие проблемы и тенденции в её развитии. Критерии и показатели эффективности в образовании. Методы диагностики, оптимизации и проектирования учебной деятельности. Учебные технологии и их проектирование. Инновационная деятельность в сфере образования. Диагностика качества образования и уровня образованности человека. Особенности социально-педагогического эксперимента. Тема № 19. Социология личности в профессии учителя. Социология личности в структуре наук о человеке. Соотношение социогенных, психогенных и биогенных качеств человека, их изменение в процессе обучения. Приобщение личности на основе её жизненного опыта к культурным ценностям, нормам и традициям общества посредством механизмов социализации. Принцип соответствия содержания учения, его усложнения этапам становления личности. Принцип культурной преемственности учения в школе, средних специальных учебных заведений, вузе, в послевузовском образовании. Специфика проявления подражания, внушения и убеждения в процессе обучения. Единство образования и воспитания как принцип и как реальность. Методы социализации и оценка их результативности. Система социализации личности. |
