1. Представители социальной группы в России, которые зани мались умственным трудом, испытывали чувство долга перед наро дом, старались помочь народу - это...
а) интеллектуалы;
б) интеллигенция;
в) «высоколобье»;
г) «белые воротнички».
2. В результате проведения реформ 1861 года крепостные кре стьяне получили...
а) право выхода из общины с землей;
б) свободу от крепостной зависимости;
в) землю бесплатно;
г) полное освобождение от барщины и оброка.
3. Решение об отмене временно обязанного положения крестьян было принято в...
а) 1803;
б) 1861;
в) 1881;
г) 1906.
4. Проведение реформ 1860-1870 годах в России...
а) способствовало к переходу от традиционного общества к инди видуальному;
б) устранило все препятствия для перехода к индустриальному обществу;
в) замедлило переход от традиционного к индустриальному обществу;
г) не изменило основы традиционного общества.
5. Какие из перечисленных ниже явлений свидетельствовали о сохранении пережитков крепостничества в русской деревне в 1861-1881 годах?
а) временно-обязанное положение крестьян;
б) барщина;
в) отработка;
г) право крестьян переходить в другое сословие;
д) крестьянское предпринимательство;
е) право крестьян покупать землю.
1)а,в,г; 2) б, в, е; 3) а, б, в; 4)в,д,е.
6. Что из названного не относится к причинам роста крестьян ских выступлений после реформы 1861 года?
а) отсутствие у крестьян политических прав;
б) выкупные платежи;
в) сохранение барщины;
г) денежный оброк.
7. В результате реформ 1860-1870 годов и последующей госу дарственной политики регулирования промышленности российская промышленность к 1895 году...
а) находилась в состоянии кризиса;
б) находилась в состоянии застоя;
в) развивалась быстрыми темпами;
г) развивалась замедленными темпами.
8. Отмена крепостного права, проведение военной, судебной, земской реформы относится к царствованию:
а) Павла I;
б) Александра II;
в) Николая II;
г) Александра III.
9. «Выкупные платежи», «Отрезки» - это понятия относятся к...
а) коллективизации;
б) указу о «вольноотпущенных крестьянах»;
в) Столыпинской аграрной реформе;
г) крестьянской реформе 1861 года.
10. Труд освободившихся от крепостной зависимости крестьян на земле помещика за взятую ими у помещика в аренду землю назывался:
а) испольщина;
б) месячина;
в) барщина;
г) отработки.
11. После 1861 года понятие «крестьянский вопрос» в России включало...
а) отмену выкупных платежей крестьян;
б) личное освобождение крестьян;
в) право для крестьян вести торговлю;
г) право для крестьян наниматься на работу без разрешения помещика.
12. Императора Александра II называли «освободителем», так как...
а) освободил из ссылки пострадавших при Павле I;
б) издал указ о вольных хлебопашцах;
в) освободил страны Европы от власти Наполеона;
г) освободил крестьян от крепостной зависимости.
13. Укажите причину, побудившую Александра II провести во енную реформу.
а) подготовка к началу Крымской войны;
б) поражение Росси в Крымской войне;
в) обострение противоречий между Антантой и Тройственным союзом.
г) неудача русской армии в ходе русско-турецкой войны 1877-187 8 годов.
14. Во главе организации «Земля и воля» 1876-1879 годов стоял...
а) Г. В. Плеханов;
б) К. С. Аксаков;
в) Б. Н. Чичерин;
г) П. Я. Чаадаев.
15. К политике контрреформ Александра III относится...
а) отмена временнообязанного состояния крестьян;
б) понижение выкупных платежей;
в) открытие новых университетов;
г) ограничение прав земств.
16. Органами местного самоуправления, созданными в ходе ре форм 1860-1870 годов были...
а) Земские соборы;
б) земства;
в) соседские общины;
г) городские веча.
17.1895 год - год образования...
а) «народной воли»;
б) «Союза борьбы за освобождение рабочего класса»;
в) «Земля и воля»;
г) Северного общества.
18. Оборона Шипки, осада Плевны связаны с...
а) Отечественной войной 1812 года;
б) Кавказской войной;
в) Крымской войной;
г) Русско-турецкой войной 1877-1878 годов.
19. Промышленный переворот в России начался...
а) до отмены крепостного права;
б) во время отмены крепостного права;
в) до отмены временнообязанного состояния крестьян;
г) вовремя проведения столыпинской реформы.
20. Представителями разночинской интеллигенции был…
а) А. Н. Радищев;
б) И. С. Тургенев;
в) Л. Н. Толстой;
г)Н. Г. Чернышевский.
21. Какие из требований, выдвинутых рабочими 9 января 1905 го да не были выполнены:
а) установление 8-часового рабочего дня;
б) созыв Думы;
в) введение политических и гражданских свобод;
г) отмена выкупных платежей крестьян на землю.
22. С крестьянской реформой 1861 года были связаны новые яв ления в жизни крестьян:
а) барщина, оброк;
б) временнообязанное положение;
в) крестьянская община, переделы земли;
г) право помещика покупать крестьян.
23. С историей «восточного вопроса» во внешней политике Рос сии связаны события, происходившие в...
а) 1853-1856 годах, 1877-1878 годах;
б) 1700-1721 годах, 1756-1763 годах;
в) 1825 году, 1881 году, 1895 году;
г) 1861 году; 1881-1883 годах.
24. Даты 1825, 1881, 1895 годов связаны с событиями, относя щиеся к истории...
а) Восточного вопроса;
б) крепостного права;
в) литературы, искусства;
г) общественного движения.
25. Выборы в земские учреждения были...
а) сословными;
б) бессословными;
в) всеобщими;
г) демократическими.
26. Основной пережиток феодализма в сельском хозяйстве Рос сии начала XX века - это...
а) крепостное право;
б) помещичье землевладение;
в) внеэкономическое принуждение;
г) раскрестьянивание крестьянства;
д) временнообязанное состояние крестьян.
27.Рост крестьянских волнений после реформы 1861 года был одной из причин возникновения...
а) организации «Земля и воля»;
б) общества петрашевцев;
в) кружка славянофилов;
г) социал-демократической партии.
28. Аграрная реформа П. А. Столыпина предусматривала...
а) свободный выход крестьян из общины;
б) финансовую поддержку крестьянских общин;
в) передачу свей общинной земли крестьянам в собственность;
г) конфискация помещичьей земли государством.
29. Крупнейшим русским либералом в 50-60-е годы XIX века был...
а) С. С. Уваров;
б) Н. А. Некрасов;
в) К. Д. Кавелин;
г) Н. П. Огарев.
30. В начале XX века (до 1905 года) Россия была...
а) самодержавной монархией;
б) конституционной монархией;
в) аристократической республикой;
г) демократической республикой.
31. В начале XX века, поданные Российской империи в офици альных документах делились на группы по принципу...
а) сословному;
б) классовому;
в) национальному;
г) региональному.
32. Если вы согласны с утверждением, напишите «Да», если не согласны - «Нет».
«Согласно «положения», подписанным 19 февраля 1861 года, кре постные крестьяне должны были за приобретение личной свободы платить выкуп помещикам»_________________
32. Страна, являвшаяся членом Антанты -
а) Россия;
б) Япония;
в) Германия;
г) Швейцария.
33. Событие, вызвавшее первый кризис Временного правитель ства-...
а) Брестский мир;
б) корниловский мятеж;
в) большевизация советов;
г) нота П. Н. Милюкова о готовности вести войну до победного конца.
34. Октябрьская революция 1917 года была (укажите лишнее):
а) стихийным бунтом беднейших масс общества;
б) проявление недовольства властью в разных слоях общества;
в) вооружённое восстание большевиков и левых эсеров с целью взятия власти;
г) результатом тайного заговора немецкой разведки.
35. Итоги первой мировой войны в Европе подведены на...
а) Генуэзской конференции;
б) V Всероссийском съезде Советов, ратифицировавшем Брест ский мир;
в) Вашингтонской конференции;
г) Парижской конференции;
д) Потсдамской конференции.
36. В начале XX века социалистическое движение в России
представляли...
а) эсеры;
б) кадеты;
в) октябристы;
г) черносотенцы.
37. Первая мировая война завершилась в...
а) марте 1917 года;
б) октябре 1917 года;
в) марте 1918 года;
г) ноябре 1918 года;
д) ноябре 1920 года.
38. Россия была впервые провозглашена республикой...
а) 17 октября 1905 года;
б) 3 марта 1917 года;
в) 1 сентября 1917 года;
г) 6 июня 1918 года;
д) 30 декабря 1922 года
39. Главная причина быстрого падения самодержавия - это..
а) популярность в солдатских массах большевистского лозунга «Долой самодержавие»;
б) заговор генералов, недовольных поражением русских армий на фронте;
в) подрывная деятельность германских военных и дипломатических кругов;
г) недовольство политикой царя различных кругов общества и политических партий.
40. В состав Российской империи во второй половине XIX века вошла территория...
а) Украины;
б) Финляндии;
в) Хивинского ханства;
г) Бессарабии.
41. Представители общественной мысли 1830-1860 году считали, что Россия должна развиваться по образу ведущих стран Европы назывались:
а) народниками;
б) западниками;
в) нигилистами;
г) раскольниками.
42. Последствием Октябрьской революции был(о) (укажите лишнее)…
а) выход России из мировой войны;
б) создание однопартийной системы власти;
в) превращение России в свободную демократическую страну;
г) получение крестьянами помещичьей земли.
43. Временнообязанное состояние крестьян, введенное в 1861 г., предполагало:
а) временную обязанность трудиться на помещика, вплоть до особого распоряжения властей
б) обязанность платить выкупной платеж, внесенный государством за освобожденных крестьян
в) обязанность временно трудиться на помещика, сроком в 20 лет
г) обязанность трудиться до момента роспуска общины
д) временно дополнять обязанности по содержанию помещичьих земель до момента их распределения среди крестьян
44. Народники организовали в середине 1870-х гг. серию «хождений в народ» основываясь на идеях:
а) Бакунина и Лаврова
б)Ткачева и Нечаева
в)Кропоткина и Михайловского
г)Маркса и Энгельса
д)Михайловского и Чайковского
45. Столыпинская аграрная реформа 1906-1911 гг. распуская общину, предполагала:
а) отселение крестьян на хутора или переселение их на восточные земли
б) выдачу крестьянам кредитов и передачу им пустошей
в) передачу части помещичьих земель
г) давала кредиты крестьянским общинам
д) наделяла беднейших крестьян землей за счет наиболее зажиточных
В годы первой мировой войны Россия была членом блока Антанта. Союзниками России были:
а) Франция, Англия;
б) Франция, Германия;
в) Германия, Турция;
г) Италия, Австро-Венгрия.
47. Земства- это…
а) владения церковных феодалов,
б)политические организации либералов, стоящих в оппозиции самодержавию,
в) выборные органы губернского и уездно го самоуправления.
48. Система взглядов, ориентированных на достижение прогресса и социальной гармонии на основе свободы предпринимательства, парламентского строя, частной собственности и демократических свобод – это …
а) либерализм,
6) экономизм,
в) марксизм.
49. Название международных противоречий в XVIII-начале XX века, связанных с распадом Османской империи и национально-освободительным движением населявших ее народов, а также борьбой европейских держав за раздел ее владений
а) «восточный вопрос»,
б) «Южный аккорд»,
в) «азиатский вопрос».
Выберите события, совпадающие по времени с правлением Николая II:
а) создание Государственной Думы
б) отмена крепостного права
в) отмена выкупных платежей крестьян
г) заключение Сан-Стефанского договора
д) русско-японская война
г) столыпинская аграрная реформа
МАТЕРИАЛЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Контрольные вопросы
Понятие истории. Предмет и методы исторической науки.
Принципы, основные категории и функции исторической науки.
Историческое сознание, его функции.
Циклические концепции исторического процесса.
Теологические (религиозные) концепции исторического процесса.
Всемирно-исторические (стадиальные) концепции исторического процесса. Формационный подход к истории.
Культурно-исторические концепции исторического процесса. Цивилизационный подход к истории.
Проблема особенностей развития и цивилизационной принадлежности России в исторической литературе.
Восточные славяне в древности: проблема происхождения, расселение, хозяйственная деятельность, общественные отношения, верования.
Образование Древнерусского государства. Проблема норманнского влияния.
Киевская Русь: социальный и политический строй. Первые киевские князья: основные направления деятельности.
Религиозные реформы Владимира Святославовича. Принятие христианства и его значение для развития государственности и культуры Киевской Руси.
Раздробленность на Руси: причины, характер. Характеристика Галицко-Волынской, Владимиро-Суздальской и Новгородской земель.
Борьба русских земель с иноземными нашествиями в XIII в. Отношения русских земель с Золотой ордой: характер, эволюция, особенности, оценка в исторической литературе.
Русские земли и княжества во второй половине XIII – первой половине XVвв. Начало объединения русских земель: предпосылки, особенности, периодизация.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы во второй половине XV – начале XVI вв. Образование Российского государства.
Основные тенденции политического развития России в XVI веке. Внутренняя и внешняя политика в правление Ивана Грозного.
«Смутное время» в истории России: причины, основные периоды, проблема самозванства, итоги, последствия.
Россия в XVIIв. Правление первых Романовых: внутренняя и внешняя политика. Социальные конфликты.
Россия в конце XVII – первой четверти XVIII в. Реформы Петра I. Оформление абсолютизма в России.
Российская империя во второй четверти – середине XVIIIв.: «Эпоха дворцовых переворотов».
«Просвещенный абсолютизм» в России. Внутренняя и внешняя политика Екатерины II.
Внутренняя политика России в первой половине ХIХ в.
Внешняя политика России во второй половине XIX в.
Общественно-политическое движение в России в первой половине XIX в.
Реформы 60-70-х. гг. ХIХ века: содержание, характер, результаты.
Общественно-политическое движение в России во второй половине XIX в.
Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX – начале XX вв.
Политическое и социально-экономическое развитие России в конце XIX – начале XX вв.
Первая русская революция (1905-1907гг.): причины, характер, особенности, итоги.
Внутренняя политика в 1907-1914гг. Третьиюньская политическая система и ее сущность. Столыпинская аграрная реформа.
Внешняя политика России в 1907-1914гг. Россия в Первой мировой войне (1914-1917гг.)
Февральская революция 1917г.: причины, характер, результаты.
Россия в 1917г. От Февраля к Октябрю: альтернативность развития, нарастание общенационального кризиса. Октябрьское вооруженное восстание.
Гражданская война в России: предпосылки, периодизация, состав участников, основные театры военных действий, итоги.
Советское государство в 20-е годы XX в.
Тоталитарный политический режим в СССР в конце 1920-х – 30-е гг.
Международное положение и внешняя политика СССР накануне и в годы второй мировой войны.
СССР в годы Великой Отечественной войны: периодизация и характеристика основных этапов, окончание войны ее итоги и последствия.
Социально-экономическое и общественно-политическое развитие СССР в 1953-1964 гг.
Внутренняя и внешняя политика СССР в 1965-1984гг.
СССР в системе международных отношений в 1945-1985 гг.
Перестройка в СССР: сущность, основные этапы, результаты. Распад СССР.
Россия в 90-е годы XX – начале XXI в.: социально-экономическое развитие, трансформация политической системы.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
Одним из основных условий успешного обучения и подготовки студентов к профессиональной деятельности в современных условиях является приобретение глубоких знаний в профессиональной области и умение использовать эти знания на практике. Это и определяет необходимость глубокой подготовки студентов не только в области теоретических знаний исторической науки, но и в прикладных сферах исторического образования. Практические навыки должны обеспечить обучаемых правильным пониманием складывающиеся в конкретных областях образовательной, научной деятельности, а также находить верные решения в различных дискуссионных ситуациях, в процессе рассмотрения методологических концепций.
В соответствии с Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования (ГОСВПО) перед преподавателями ставятся задачи, прежде всего, дать студентам представление о социальной ценности исторического процесса, критически подходить к исторической информации, разбираться в проблеме соотношения данных разных исторических источников и их интерпретации; проводить их исторический анализ, осознавать идеологический потенциал гуманитарных дисциплин; а также сформировать навыки оперирования понятийным, методологическим научным аппаратом.
Наибольшее внимание уделяется вопросам российской государственности; рассматривается влияние внутренних и внешних причин на развитие процесса становления государства. Второй важнейшей проблемой дисциплины являются вопросы взаимоотношений государства и общества на различных этапах истории. Третий важнейший компонент -формирование культурных особенностей России в их единстве и многообразии. Содержание дисциплины распределяется между лекционной и практической частями на основе принципа дополняемости: семинарские занятия конкретизируют и дополняют лекционный материал, не дублируя его.
Семинарские занятия призваны стимулировать самостоятельное изучение студентами документов, учебной и научной литературы. Они дают возможность освоить основные принципы работы с разнообразными источниками, в том числе касающимися местной истории. Приобретенные знания и навыки могут быть использованы в дальнейшей педагогической деятельности.
Важно подчеркнуть, что в ходе изучения предполагается не только объемное наращивание содержания, но и, прежде всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки студентов, развитие у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного обучения в высшем учебном заведении. Расширение обязательного минимума содержания следует рассматривать как обеспечение информационной основы, необходимой для формирования познавательной компетентности и коммуникативной культуры студентов, развития у них исторического мышления.
Понимание истории, знание исторической фактологии, умение соотносить определенные события соответствующим этапам отечественной истории.
В качестве форм и средств активного усвоения материала рекомендуется широкое использование проблемного подхода, сравнительного метода, конкретно-исторического анализа и дискуссионной формы.
В период семинарских занятий также могут проводиться и деловые игры, в ходе которых рассматривается одна сложная ситуация или блиц-ситуация по наиболее сложным темам. Для окончательного закрепления полученных знаний студентами выполняется аудиторная работа, в задании которой излагаются ситуации и теоретические вопросы, требующие самостоятельного решения и ответа в письменной форме.
Цели и задачи изучения дисциплины
В ходе изучения дисциплины «Отечественная История» в соответствии с Государственными стандартами высшего профессионального образования определены требования по ознакомлению студентов:
дать знания о периодизации истории России в заявленных хронологических рамках, выделив ее основные этапы; ознакомить их с современными методами источниковедческого анализа.
показать преемственность, противоречивость и особенности этапов развития России;
сформировать представления о социально-экономических, политических и культурных процессах, протекавших в России ;
выработать у студентов навыки самостоятельной работы с историческими источниками и литературой;
- научить аргументировано выступать с докладами и сообщениями, участвовать в дискуссии
Акцент в отборе содержания и организации учебной работы смещен на проблемно-аналитическое изучение исторического материала. Изучение дисциплины предлагает сосредоточиться на ключевых моментах истории России, выявляющих присутствие в ней общемировых тенденций, а также национально-государственной специфики.
Изучение курса основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах системного исторического анализа. Основным объектом изучения является социально-экономические, политические и культурные процессы в истории России.
Изучение истории России предполагает особую значимость межпредметных связей. В связи с этим, особенно важным представляется формирование целостной интегративной модели гуманитарного образования, где тесная взаимосвязь в преподавании гуманитарных предметов может существенно повысить общее качество образования и обеспечить высокий уровень овладения учебными умениями, навыками, компетенциями необходимыми для обучения в системе высшего профессионального образования.
Фундаментом освоения базовой основы дисциплины «Отечественная История» является деятельность. Прежде всего, познавательная и информационно-коммуникативная деятельность.
Основные направления развития общих учебных умений, навыков и способов деятельности обозначены в Стандарте:
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности..Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Развитие познавательной и информационно-коммуникативной деятельности при изучении истории происходит через овладение методологической базы дисциплины
СЛОВАРЬ
|
