18
|
Такие разные маски.
|
1
|
УПНЗ
|
Выразительные средства декоративно-прикладного искусства.Декоративная композиция.Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных
форм предметов.
|
проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и
воображения детей;
индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
|
|
|
19
|
Графическое изображение.
|
1
|
УПНЗ
|
Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция. Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.
|
сформированность представлений о видах пластических искусств,
об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна); нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие,
культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках
изобразительного искусства.
|
|
|
20
|
Контраст. Пятно. Тон. Штрих.
|
1
|
УПНЗ
|
Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые,
птицы). Отображение мира природы в искусстве.
|
формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать
и переносить информацию с одного вида художественной деятельности
на другой (с одного искусства на другое); формировать умение
накапливать знания и развивать представления об искусстве и его
истории; воспитание умения и готовности слушать собеседника и вести;
|
|
|
21
|
Набросок.
|
1
|
УПНЗ
|
Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различие в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись, музыка). Выразительные средства разных видов искусства
(звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии, линия, пятно ритм в живописи).
|
активное использование речевых, музыкальных, знаково-
символических средств, информационных и коммуникационных
технологий в решении творческих коммуникативных и познавательных
задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи;
|
|
|
22
|
Придаем бумаге объём.
|
1
|
проект
|
Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных
форм предметов. Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция. Формирование представлений об объемно-пространственном
изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте.
|
воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к
народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
формирование устойчивого интереса к изобразительному
творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства;
индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
|
|
|
23
|
Пейзаж.
|
1
|
УПНЗ
|
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в
художественную форму
Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и
сельского пейзажа.
|
проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и
воображения детей; развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении; формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе; формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
|
|
|
24
|
Рисуем весну.
|
1
|
УЗПЗ
|
Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений,
Поэзии. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры. Формирование представлений о работе над композицией и созданием
колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.
|
сформированность представлений о видах пластических искусств,
об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна); развитие творческого потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии;
|
|
|
25
|
Лепим животных.
|
1
|
УЗПЗ
|
Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России. Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном
искусстве.
|
формирование устойчивого интереса к изобразительному
творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения изобразительного и других видов искусства; освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии;
|
|
|
26
|
Волшебная птица.
|
1
|
проект
|
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в
художественную форму.
Знакомство с различными
композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм. Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества.
|
воспитание интереса детей к самостоятельной творческой
деятельности; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в
художественной деятельности.
нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие,
культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках
изобразительного искусства
|
|
|
27
|
Изображаем насекомых в графике.
|
1
|
УЗПЗ
|
Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.
Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение.
|
формирование устойчивого
интереса к изобразительному
творчеству; способность
воспринимать, понимать,
переживать и ценить
произведения изобразительного
и других видов искусства;
|
|
|
28
|
Сюжет.
|
1
|
УЗПЗ
|
Писатель-художник-книга. Декоративное оформление книги(обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные образы.
|
проявление эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и
воображения детей; развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении; формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе; формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
|
|
|
29
|
Удивительный мир растений.
|
1
|
УЗПЗ
|
Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в
художественную форму
Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.
Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов.
|
формирование устойчивого интереса к изобразительному
творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства;
воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к
народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
|
|
|
30
|
Природные формы в архитектуре.
|
1
|
УЗПЗ
|
Архитектурный проект. Знакомство с различными
композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм. Освоение окружающего пространства как среды, в котором все
предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной
среде.
|
формирование у детей целостного, гармоничного восприятия
мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального и народного искусства;
умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.
|
|
|
31
|
Симметрия в природе и искусстве.
|
1
|
УПНЗ
|
Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных
форм предметов.
Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.
|
развитие творческого потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии;
воспитание интереса детей к самостоятельной творческой
деятельности; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в
художественной деятельности.
умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению;
|
|
|
32
|
Орнамент.
|
1
|
УПНЗ
|
Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном
искусстве.
|
воспитание интереса детей к самостоятельной творческой
деятельности; развитие желания привносить в окружающую
действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в
художественной деятельности.
нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие,
культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках
изобразительного искусства;
|
|
|
33
|
Придумываем, сочиняем, творим.
|
1
|
УОПЗ
|
Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в
художественную форму
Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.
Выполнение самостоятельно икебаны с применением природных материалов.
|
формирование устойчивого
интереса к изобразительному
творчеству; способность
воспринимать, понимать,
переживать и ценить
произведения изобразительного
и других видов искусства;
|
|
|
34
|
Рисуем лето.
|
1
|
УОПЗ
|
Выполнение композиций на передачу настроения, впечатления, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений,
Поэзии. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры. Формирование представлений о работе над композицией и созданием
колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины.
|
сформированность представлений о видах пластических искусств,
об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна); развитие творческого потенциала ребенка, активизация
воображения и фантазии;
|
|
|
Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2008.
Л.Г.Савенкова Изобразительное искусство : интегрированная программа : 1-4 классы / Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2012. Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2013.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство : 2 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л. Е. Журова, М. И. Евдокимова. – М. : Вентана-Граф, 2013.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие
для учителя. 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012г.
Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство. Органайзер для учителя. Методические разработки уроков. 2 класс. – М.: Вентана-Граф, 2012г.
В.В.Алексеева. Что такое искусство? М., 1991.
Н.А.Горяева. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы:
Книга для учителя. М., 1991.
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.
–магнитофон; –компьютер; -интерактивная доска; - принтер, сканер.
